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[摘要]在《人民代表大会》一课的教学中，以第十二届全国人大三次会议为素材，践行新课程要充分发挥学生主体作用的理念，从充分开发课程资源、发挥教师的主导作用、发挥学生主体作用三个角度实现课堂教学方式的转变，增强教学的有效性。
[关键词]高中思想政治主体作用反思
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090057
【提出背景】如何在新课改的大背景下搞好高中思想政治课教学是广大教师面临的重要课题。教学中，有效调动学生学习主动性，使学生在轻松、愉快、和谐的教学活动中获得知识，培养能力，需要教师对教学过程精心设计，改变学生依靠教师灌输的学习方式，为学生自主探究，创造性地学习提供充分条件。
【教学过程】
一、资料选取。2015年3月5日，第十二届全国人大三次会议在北京人民大会堂开幕，来自全国各地的人大代表，肩负13亿人民的重托出席盛会，履行宪法和法律赋予的神圣职责。这是我国政治生活中的一件大事，备受国内外各界关注。
二、学生准备。课前布置学生通过报纸和网络等查阅、收集、整理有关资料，形成摘录、图片、视频等。发挥学生在资料收集方面的主体作用，培养兴趣，锻炼自主收集资料、分类整理资料和有的放矢筛选资料的能力。教师在课前对收集的资料成果进行展示和评价，对学生参与活动给予肯定，以调动学生积极性。
三、角色定位和转换。“学生——人民——选民——人大代表”。人民代表大会制度是我国的根本政治制度，人民代表大会代表人民统一行使国家权力，实现人民当家做主。学习人民代表大会知识要抓住“人大代表”这一主体，把学生置于这一主体情境中，实现“学生——人民——选民——人大代表”的主体转换，让学生“亲历”民主生活，使学生在不知不觉中感受政治生活，在潜移默化中学习知识。
四、主体参与。回顾国体知识时，学生就是工人、农民、知识分子等，理解人民民主专政的本质是人民当家做主，体验人民是国家和社会的主人。回顾民主选举知识时，学生就是“选民”，珍惜选举权利，理性慎重投票，体验通过民主选举实现人民当家做主。学习人民代表大会知识时，学生就是“人大代表”，就让这些“代表”走进十二届全国人大三次会议。
1.播放视频：雄伟的人民大会堂气氛隆重热烈，万人大礼堂里灯光璀璨，巨型国徽在主席台帷幕中央熠熠闪光。每一位“代表”犹如身临其境。探究：作为人大代表，请你向我们介绍我国人民是如何行使国家权力的。学生积极学习，自主解答。
2.播放视频及图片：政府工作报告片段（民生方面）及部分会议议程。学生分组模仿代表团对此审议，他们热情高涨，对报告中关于民生问题的关注感到亲切、真实，并提出积极建议，如增加居民收入、城乡危房改造、大众创业、万众创新、教育公平等。学生“亲历”会议议程。探究：作为人大代表，请你向我们介绍全国人民代表大会。学生积极讨论，得到全国人民代表大会的性质、地位、职权及其常设机构等知识。
3.交流：作为人大代表，你会在本次大会期间向提案组提交哪方面提案？怎样保证你的提案质量？怎样履行自己的代表职责？每位“人大代表”充分交流，积极发言，得到人大代表职权与义务等知识，并认识到作为一名人大代表的神圣职责。
【反思与分析】本案例强调教学三维目标的有效实现，呈现出以下几个突出亮点。
1.充分开发课程资源。教科书是重要的课程资源，教师在备课过程中，要充分挖掘教材的内在教育因素。社会人文环境是更广泛的社会课程资源，思想政治课教学不能脱离社会生活实际。本案例鼓励学生参与课程资源的开发，分工合作来收集、整理、筛选资料。在资料展示中，学生相互交流，获取更多更有价值的信息，实现教材资源和社会生活资源的有机结合。
2.发挥教师的主导作用。在课内外教材使用上，根据实际情况，灵活加以取舍，选取恰当可行的教学资料辅助课堂教学，引导学生学习，本案例选取了和人民代表大会知识密切相关的资料。对于学生的交流要控制好节奏，既能调动学生积极性，活跃课堂气氛，又不能偏离主题。
3.发挥学生的主体作用。发挥学生的主体性，是新课改的必然趋势。在教学中要尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效益。学习人民代表大会知识，对学生进行主体定位及转换，即“学生——人民——选民——人大代表”，使学生成为学习的主体，激活学生的思维和探究兴趣。学生在问题的驱动下进行探究性学习，自主构建新知，有效利用自己的生活体验和已有的知识分析、解决问题。在这个过程中不仅让学生获得知识，还让学生知道怎样获得知识，实现了教师为主导与学生为主体的有机统一。
（责任编辑柳紫）
[关键词]高中思想政治主体作用反思
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090057
【提出背景】如何在新课改的大背景下搞好高中思想政治课教学是广大教师面临的重要课题。教学中，有效调动学生学习主动性，使学生在轻松、愉快、和谐的教学活动中获得知识，培养能力，需要教师对教学过程精心设计，改变学生依靠教师灌输的学习方式，为学生自主探究，创造性地学习提供充分条件。
【教学过程】
一、资料选取。2015年3月5日，第十二届全国人大三次会议在北京人民大会堂开幕，来自全国各地的人大代表，肩负13亿人民的重托出席盛会，履行宪法和法律赋予的神圣职责。这是我国政治生活中的一件大事，备受国内外各界关注。
二、学生准备。课前布置学生通过报纸和网络等查阅、收集、整理有关资料，形成摘录、图片、视频等。发挥学生在资料收集方面的主体作用，培养兴趣，锻炼自主收集资料、分类整理资料和有的放矢筛选资料的能力。教师在课前对收集的资料成果进行展示和评价，对学生参与活动给予肯定，以调动学生积极性。
三、角色定位和转换。“学生——人民——选民——人大代表”。人民代表大会制度是我国的根本政治制度，人民代表大会代表人民统一行使国家权力，实现人民当家做主。学习人民代表大会知识要抓住“人大代表”这一主体，把学生置于这一主体情境中，实现“学生——人民——选民——人大代表”的主体转换，让学生“亲历”民主生活，使学生在不知不觉中感受政治生活，在潜移默化中学习知识。
四、主体参与。回顾国体知识时，学生就是工人、农民、知识分子等，理解人民民主专政的本质是人民当家做主，体验人民是国家和社会的主人。回顾民主选举知识时，学生就是“选民”，珍惜选举权利，理性慎重投票，体验通过民主选举实现人民当家做主。学习人民代表大会知识时，学生就是“人大代表”，就让这些“代表”走进十二届全国人大三次会议。
1.播放视频：雄伟的人民大会堂气氛隆重热烈，万人大礼堂里灯光璀璨，巨型国徽在主席台帷幕中央熠熠闪光。每一位“代表”犹如身临其境。探究：作为人大代表，请你向我们介绍我国人民是如何行使国家权力的。学生积极学习，自主解答。
2.播放视频及图片：政府工作报告片段（民生方面）及部分会议议程。学生分组模仿代表团对此审议，他们热情高涨，对报告中关于民生问题的关注感到亲切、真实，并提出积极建议，如增加居民收入、城乡危房改造、大众创业、万众创新、教育公平等。学生“亲历”会议议程。探究：作为人大代表，请你向我们介绍全国人民代表大会。学生积极讨论，得到全国人民代表大会的性质、地位、职权及其常设机构等知识。
3.交流：作为人大代表，你会在本次大会期间向提案组提交哪方面提案？怎样保证你的提案质量？怎样履行自己的代表职责？每位“人大代表”充分交流，积极发言，得到人大代表职权与义务等知识，并认识到作为一名人大代表的神圣职责。
【反思与分析】本案例强调教学三维目标的有效实现，呈现出以下几个突出亮点。
1.充分开发课程资源。教科书是重要的课程资源，教师在备课过程中，要充分挖掘教材的内在教育因素。社会人文环境是更广泛的社会课程资源，思想政治课教学不能脱离社会生活实际。本案例鼓励学生参与课程资源的开发，分工合作来收集、整理、筛选资料。在资料展示中，学生相互交流，获取更多更有价值的信息，实现教材资源和社会生活资源的有机结合。
2.发挥教师的主导作用。在课内外教材使用上，根据实际情况，灵活加以取舍，选取恰当可行的教学资料辅助课堂教学，引导学生学习，本案例选取了和人民代表大会知识密切相关的资料。对于学生的交流要控制好节奏，既能调动学生积极性，活跃课堂气氛，又不能偏离主题。
3.发挥学生的主体作用。发挥学生的主体性，是新课改的必然趋势。在教学中要尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效益。学习人民代表大会知识，对学生进行主体定位及转换，即“学生——人民——选民——人大代表”，使学生成为学习的主体，激活学生的思维和探究兴趣。学生在问题的驱动下进行探究性学习，自主构建新知，有效利用自己的生活体验和已有的知识分析、解决问题。在这个过程中不仅让学生获得知识，还让学生知道怎样获得知识，实现了教师为主导与学生为主体的有机统一。
（责任编辑柳紫）