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摘要：本文围绕初中英语教学的目标，简要阐述了初中英语课堂教学活动设计的原则、实施以及需要注意的问题，通过笔者的教学实践，对初中英语课堂教学活动设计的有效性进行了探讨。
关键词：课堂活动；有效教学策略；设计
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0018
一、引言
语言是人与人之间交际的工具，其发展需要人与人之间的合作与交流。英语是一门非常重要的国际性语言。初中英语教学的任务，是为培养具有创新精神和实践能力的高素质劳动者和各类人才打下良好的英语基础。
二、课堂教学活动设计的原则
1. 课堂教学活动的设计要有明确的目的性、可操作性和有效性
现行初中英语教材是以《义务教育英语课程标准（2011年版）》为依据编写。在进行课堂活动设计时，教师必须认真钻研课标精神与教材内容。在组织教学活动时应注重“以学生为本、以学生为中心”，从学生的角度出发去思考问题和设计教学步骤。例如七年级新生，他们的英语基础较薄弱，在设计课堂活动时应考虑到他们的知识结构特点。
2. 课堂教学活动的设计要营造真实、有趣的情景
为提高英语课堂教学效率，真正把英语课堂变为交际型课堂，在英语课堂就要设法营造真实的、生活化的语境。例如：笔者在设计外研版七年级Body language around the world时，有一个活动是让学生看完一段《茜茜公主》的视频后，说出他们见面时所运用的body language有哪些。学生对这个活动兴趣特别浓厚。笔者模拟该场景，把他们分成几个小组，分别代表不同的国家去参加一个party，见面时运用body language，学生在真实的语境里尽情发挥，学习效果良好。
3. 课堂教学活动的设计要有梯度，评价要到位
设计的活动要遵循由简到繁、由易到难、前后相连、层层深入的原则，形成从初级任务到高级任务循环、再由高级任务涵盖初级任务的任务链，使教学呈階梯式层层推进，使不同层次的学生在活动中都有机会参与。活动评价要到位，它可以激励学生参与活动，调动学生的积极性，要让不同程度的学生在评价中都得到鼓励，学到知识。
三、课堂教学活动设计有效性的实施
笔者以外研版新标准英语七年级下册Module3 Unit2为例。按照新课程标准，倡导体验、实践和参与，强调学生为主体，教师为主导，运用合作交流的学习方式进行任务型教学。阅读是本课的一个重要活动，是“输入”的过程，让学生带着任务阅读，在阅读的过程中有的放矢，捕捉有效信息，设计有效的教学活动，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，培养“学生提问、学生回答”的自主解决问题的探究学习习惯，给学生提供了提高分析能力和归纳总结能力的发展平台。运用的教学方法有情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法等，采用多种活动，以学生为主体、教师为主导，让学生在实践中探究学习，自主解决问题。
以下是这节课的活动设计过程：
四、课堂教学活动设计中需要注意的问题
1. 活动设计要以学生为中心
在设计活动时应以学生为中心，根据他们的态度、年龄、性格等特点，以及目前英语的能力水平作为重点考虑因素，活动中、活动后要注意联系教学内容和教学目标，避免活动与教学内容脱节。
2. 活动设计要有合理的深度
活动太容易而缺乏挑战性会使学生失去兴趣，学生也学不到知识；反之，活动太难就会给学生带来太大的困难，学生畏缩，没有达到预期的学习效果。
3. 活动设计要形式灵活多样
英语课堂活动形式应该多样，全班活动、个人活动、两人活动、小组活动等等。有些教师把活动设计得淋漓酣畅，热闹非凡，看似热闹的教学过程，语言训练却不到位，教学效果不明显。其实，活动的形式不必太多。只有为教学目标服务的活动，切合学生实际要求设计出来的活动才是最好和有效的。教师在设计时谨记避免走过场，让学生真正获得体验。
五、结束语
笔者在初中英语听、说、读、写教学实践中，通过感知、体验、实践、参与、合作、探究等活动促进学生的思维和语言能力的发展，注重课堂教学活动设计，使学生有效地参与课堂活动，成为课堂的主人，明显提高了学习积极性，共同获得了进步，教学任务在师生间的密切配合下质优效高地完成。课堂活动设计，教师应继续认真探究，科学实施，不断改进完善，努力提高实效。
参考文献：
[1] 夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2003.
[2] 吴海鹰.利用策略教学提高学生写作能力的行动研究[J].中小学外语教学，2007（4）.
[3] 董 奇.教学中的测验与评价[M].北京：中国轻工业出版社，2003.
[4] 黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.
[5] 郭宝仙.《英语课程标准》（实验稿）的价值取向及其对教师的启示[J].中小学英语教学与研究，2003（2）.
[6] 何广铿，黄 冰，勒 研.英语教学研究方法[J].广州：广东高等教育出版社，2009.
（作者单位：广东省茂名市电白春华学校 525000）
关键词：课堂活动；有效教学策略；设计
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0018
一、引言
语言是人与人之间交际的工具，其发展需要人与人之间的合作与交流。英语是一门非常重要的国际性语言。初中英语教学的任务，是为培养具有创新精神和实践能力的高素质劳动者和各类人才打下良好的英语基础。
二、课堂教学活动设计的原则
1. 课堂教学活动的设计要有明确的目的性、可操作性和有效性
现行初中英语教材是以《义务教育英语课程标准（2011年版）》为依据编写。在进行课堂活动设计时，教师必须认真钻研课标精神与教材内容。在组织教学活动时应注重“以学生为本、以学生为中心”，从学生的角度出发去思考问题和设计教学步骤。例如七年级新生，他们的英语基础较薄弱，在设计课堂活动时应考虑到他们的知识结构特点。
2. 课堂教学活动的设计要营造真实、有趣的情景
为提高英语课堂教学效率，真正把英语课堂变为交际型课堂，在英语课堂就要设法营造真实的、生活化的语境。例如：笔者在设计外研版七年级Body language around the world时，有一个活动是让学生看完一段《茜茜公主》的视频后，说出他们见面时所运用的body language有哪些。学生对这个活动兴趣特别浓厚。笔者模拟该场景，把他们分成几个小组，分别代表不同的国家去参加一个party，见面时运用body language，学生在真实的语境里尽情发挥，学习效果良好。
3. 课堂教学活动的设计要有梯度，评价要到位
设计的活动要遵循由简到繁、由易到难、前后相连、层层深入的原则，形成从初级任务到高级任务循环、再由高级任务涵盖初级任务的任务链，使教学呈階梯式层层推进，使不同层次的学生在活动中都有机会参与。活动评价要到位，它可以激励学生参与活动，调动学生的积极性，要让不同程度的学生在评价中都得到鼓励，学到知识。
三、课堂教学活动设计有效性的实施
笔者以外研版新标准英语七年级下册Module3 Unit2为例。按照新课程标准，倡导体验、实践和参与，强调学生为主体，教师为主导，运用合作交流的学习方式进行任务型教学。阅读是本课的一个重要活动，是“输入”的过程，让学生带着任务阅读，在阅读的过程中有的放矢，捕捉有效信息，设计有效的教学活动，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，培养“学生提问、学生回答”的自主解决问题的探究学习习惯，给学生提供了提高分析能力和归纳总结能力的发展平台。运用的教学方法有情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法等，采用多种活动，以学生为主体、教师为主导，让学生在实践中探究学习，自主解决问题。
以下是这节课的活动设计过程：
四、课堂教学活动设计中需要注意的问题
1. 活动设计要以学生为中心
在设计活动时应以学生为中心，根据他们的态度、年龄、性格等特点，以及目前英语的能力水平作为重点考虑因素，活动中、活动后要注意联系教学内容和教学目标，避免活动与教学内容脱节。
2. 活动设计要有合理的深度
活动太容易而缺乏挑战性会使学生失去兴趣，学生也学不到知识；反之，活动太难就会给学生带来太大的困难，学生畏缩，没有达到预期的学习效果。
3. 活动设计要形式灵活多样
英语课堂活动形式应该多样，全班活动、个人活动、两人活动、小组活动等等。有些教师把活动设计得淋漓酣畅，热闹非凡，看似热闹的教学过程，语言训练却不到位，教学效果不明显。其实，活动的形式不必太多。只有为教学目标服务的活动，切合学生实际要求设计出来的活动才是最好和有效的。教师在设计时谨记避免走过场，让学生真正获得体验。
五、结束语
笔者在初中英语听、说、读、写教学实践中，通过感知、体验、实践、参与、合作、探究等活动促进学生的思维和语言能力的发展，注重课堂教学活动设计，使学生有效地参与课堂活动，成为课堂的主人，明显提高了学习积极性，共同获得了进步，教学任务在师生间的密切配合下质优效高地完成。课堂活动设计，教师应继续认真探究，科学实施，不断改进完善，努力提高实效。
参考文献：
[1] 夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2003.
[2] 吴海鹰.利用策略教学提高学生写作能力的行动研究[J].中小学外语教学，2007（4）.
[3] 董 奇.教学中的测验与评价[M].北京：中国轻工业出版社，2003.
[4] 黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.
[5] 郭宝仙.《英语课程标准》（实验稿）的价值取向及其对教师的启示[J].中小学英语教学与研究，2003（2）.
[6] 何广铿，黄 冰，勒 研.英语教学研究方法[J].广州：广东高等教育出版社，2009.
（作者单位：广东省茂名市电白春华学校 525000）