论文部分内容阅读
【摘要】新课改推广以来，小学语文教学目标的实现有了很大的发展要求，需要激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力，提升语文课堂的教学效率。本文就以情境教学模式的创设为基础，分析小学语文教学中情境教学模式的创设。
【关键词】小学语文；情境教学；创设策略
随着我国教育事业的不断发展，小学语文教学目标变得愈加全面，且教学活动的开展方式也发生了很大变化，情境教学创设有助于教学目标的实现，笔者就对小学语文教学中情境教学的创设策略进行分析。
一、发挥教师引导作用，巧用生活中的资源
在课堂教学的实际开展中，教师发挥着积极的引导作用，从学生的生活中挖掘有利用价值的教学资源，并灵活应用这些生活资源，创设情境教学模式，活跃课堂氛围，调动学生的语文学习兴趣，并引导学生进行真实情感的抒发。在这个过程中，要将学生当做是课堂教学的主体，引导学生感受教学内容中的情感，提升学生的学习主动性与积极性。在小学语文教学中，增强课堂教学与生活之间的联系，语文知识与现实生活有着不可分割的关系，在语文实际教学中要增强语文和现实生活之间的联系，将语文教学中描述的情境、事物与学生实际生活相结合，建立生活与场景之间的关系，增强学生在课堂教学中的体验性，并增强学生对教学内容的理解与认知。当然，情境教学活动的具体实施，要注重活动设计性，增强学生的吸引力，进一步激发学生的学习兴趣，开发学生的创造性思维。小学语文课堂不只是学生学习的场所，也是学生体验生活的乐园，将语文教学与学生的实际生活联系起来，才能增强学生对语文基础知识的理解，实现学生的知识积累。
比如，在具体教学中，教师可以有效应用实际生活中的物品，将其当做教学道具，积极引导学生对周边事物进行认真观察，并认真体验生活，将语文知识应用在对周边事物和现象的认知、描述中，增强学生对语文知识的学习兴趣。在《珍珠鸟》教学中，根据文章中对珍珠鸟的有关描写，激发学生对现实生活鸟的中各种特征等进行联想，增强学生对文章内容的理解，体悟文本内容的用词、描绘技法等，并引导学生对现实生活中的小动物进行观察，并写出来与大家分享，这样学生会更加原意观察现实生活，增强学生的观察能力与学习能力。
二、开发学生想象力，锻炼学生语言能力
语文情境教学模式开展，教师要充分尊重学生的革新，积极开发学生的想象力。小学语文传统教学模式的开展，一味地追求成绩，或者是学生知识能力的提升，忽视学生的革新，没有关注到学生的想象力，甚至是孩童的天真被都忽视。通过情境教学模式的创设，能充分唤醒学生的本真，使得学生在愉悦的氛围中逐渐放飞身心，并在活跃状态下激发学生想象力，锻炼学生的语言能力。学生还能在活跃的氛围中畅所欲言，教师适时点拨与启示，有意地开发学生的想象力，锻炼学生的语言能力。在课堂教学情境的创设中，要给学生创设出一个丰富的想象空间，激发学生的内在潜能，增强学生各方面语言能力。教师还可以在教学情境创设中，提出问题，启发学生的思维，开发学生的想象力，并达到锻炼学生语言能力的目的。教师在教学开展之前，要对课文内容仔细阅读，引导学生阅读课文中内容，并体悟其中的情感。语文学科教学离不开对语言艺术的应用，将语言艺术应用在情境创设中，实施课堂教学，增强学生的实际情感的体验，创设学生比较感兴趣的情境，激发学生的学习兴趣。
比如，在具体教学中，教师结合教学内容，创设出一定的情境，引导学生有情感地朗读课文内容，读出疑问、惊讶、悲伤、欢愉等语气，体悟文章中的情节，深刻感知作者的创作情感。在具体阅读教学中，学生选择课文中重点语句进行深入分析，深入感悟语言自身价值，发现语言艺术魅力。小学语文教学积極开展语文课本的有效讲解，学生充分理解课文内容，重点考虑语句仔细推敲和琢磨，对一些重点语句实施讲解，积极开展情境教学模式的深刻剖析，学生能进一步分析与理解一些字句中的魅力。小学语文教学中情境教学中，一些重要字句实施相关词句的感悟，这样学生就能学习到一些语言的应用技巧，感受到语言的应用魅力，并提高学生语言能力。
三、组织合作式学习，优化教学效果
在小学语文教学中，教师要积极引导学生进行相互交流与讨论，让学生积极发表个人想法，增强学生的学习自信，并提高学生的语言表达能力。情境教学模式的创设，能让课堂教学变得更加活泼与高效，充分激发学生的学习热情，增强学生对语文学习的理解能力，使学生的学习思维变得更加活跃，教师能利用情境教学模式的优势，锻炼学生的学习热情，使学生能在教学活动中感受学习乐趣，进一步激发学生的学习热情，活跃学生的思维，变沉闷的读书方式为有趣生动的学习。教师可以充分利用多媒体教学方式，使用现代化教学工具，实施情境教学的创设。通过多媒体，展现图片、音频、视频等多种教学资源，有效实现教学情境创设，短时间内抓住学生的注意力，并在实际教学中，组织学生进行合作式学习，增强学生学习自信，确保学生的学习动力。教师积极实施文本内容，组织学生进行口语表达，并在活跃的氛围中进行学习活动，让学生对新知识进行有效掌握。教师结合具体教学内容，将提前准备好的课件播放出来，增强文本内容的感染力，学生能在直观、形象、浓烈的氛围中了解文章内容的情感因素，并进行思想感情的语言表达，提升学生的学习效率，增强教学效果。
比如，在开展具体情境教学模式时，教师要充分保证学生的学习地位，给学生更加充足的学习空间。根据小学语文课本教学内容故事性比较强的特征，锻炼学生表达能力，或者组织学生实施合作式学习，进行短剧表演，增强教学活动的趣味性，让学生积极参与到教学活动中，充分保证学生的学习地位，锻炼学生的学习能力。在具体的短句表演中，要组织学生进行角色扮演，教师指导学生有感情地朗读课文内容。例如文本中的任务对话等，教师就可以创设出人物对话情境，锻炼学生的思维与语文阅读能力，让学生感受人物的情感特征与情感变化，增强学生的情感表达能力。通过这样的方式，构建出积极的教学情境，充分调动学生的学习兴趣与主动性，提升学生的学习效率，优化语文教学效果。因此在具体教学中，语文教师要积极开展的情境教学模式，结合教学内容创设出不同的教学情境，引导学生感知学习的乐趣，充分调动学生的学习兴趣，锻炼学生的学习能力，激发学生的学习动力，组织学生进行合作式学习，激发学生内在潜能，培养学生的各方面素养，增强语文教学的开展效果。
四、总结
在小学语文教学中开展情境教学是十分明智的选择，一线语文教师要结合具体教学内容，根据学生的实际学习需求，利用熟练的执教技能，创设高效的教学情境，拓展语文教学空间，锻炼学生的各方面能力，优化小学语文教学的实际效果，推动小学语文教学的改革步伐。
参考文献：
[1]刘玉鸿.情境教学在小学语文教学中的应用[J].才智，2013（22）：28.
[2]李荣铭.小学语文教学中作文互动情境教学策略[J].黑河学刊，2011（12）：136-137.
【关键词】小学语文；情境教学；创设策略
随着我国教育事业的不断发展，小学语文教学目标变得愈加全面，且教学活动的开展方式也发生了很大变化，情境教学创设有助于教学目标的实现，笔者就对小学语文教学中情境教学的创设策略进行分析。
一、发挥教师引导作用，巧用生活中的资源
在课堂教学的实际开展中，教师发挥着积极的引导作用，从学生的生活中挖掘有利用价值的教学资源，并灵活应用这些生活资源，创设情境教学模式，活跃课堂氛围，调动学生的语文学习兴趣，并引导学生进行真实情感的抒发。在这个过程中，要将学生当做是课堂教学的主体，引导学生感受教学内容中的情感，提升学生的学习主动性与积极性。在小学语文教学中，增强课堂教学与生活之间的联系，语文知识与现实生活有着不可分割的关系，在语文实际教学中要增强语文和现实生活之间的联系，将语文教学中描述的情境、事物与学生实际生活相结合，建立生活与场景之间的关系，增强学生在课堂教学中的体验性，并增强学生对教学内容的理解与认知。当然，情境教学活动的具体实施，要注重活动设计性，增强学生的吸引力，进一步激发学生的学习兴趣，开发学生的创造性思维。小学语文课堂不只是学生学习的场所，也是学生体验生活的乐园，将语文教学与学生的实际生活联系起来，才能增强学生对语文基础知识的理解，实现学生的知识积累。
比如，在具体教学中，教师可以有效应用实际生活中的物品，将其当做教学道具，积极引导学生对周边事物进行认真观察，并认真体验生活，将语文知识应用在对周边事物和现象的认知、描述中，增强学生对语文知识的学习兴趣。在《珍珠鸟》教学中，根据文章中对珍珠鸟的有关描写，激发学生对现实生活鸟的中各种特征等进行联想，增强学生对文章内容的理解，体悟文本内容的用词、描绘技法等，并引导学生对现实生活中的小动物进行观察，并写出来与大家分享，这样学生会更加原意观察现实生活，增强学生的观察能力与学习能力。
二、开发学生想象力，锻炼学生语言能力
语文情境教学模式开展，教师要充分尊重学生的革新，积极开发学生的想象力。小学语文传统教学模式的开展，一味地追求成绩，或者是学生知识能力的提升，忽视学生的革新，没有关注到学生的想象力，甚至是孩童的天真被都忽视。通过情境教学模式的创设，能充分唤醒学生的本真，使得学生在愉悦的氛围中逐渐放飞身心，并在活跃状态下激发学生想象力，锻炼学生的语言能力。学生还能在活跃的氛围中畅所欲言，教师适时点拨与启示，有意地开发学生的想象力，锻炼学生的语言能力。在课堂教学情境的创设中，要给学生创设出一个丰富的想象空间，激发学生的内在潜能，增强学生各方面语言能力。教师还可以在教学情境创设中，提出问题，启发学生的思维，开发学生的想象力，并达到锻炼学生语言能力的目的。教师在教学开展之前，要对课文内容仔细阅读，引导学生阅读课文中内容，并体悟其中的情感。语文学科教学离不开对语言艺术的应用，将语言艺术应用在情境创设中，实施课堂教学，增强学生的实际情感的体验，创设学生比较感兴趣的情境，激发学生的学习兴趣。
比如，在具体教学中，教师结合教学内容，创设出一定的情境，引导学生有情感地朗读课文内容，读出疑问、惊讶、悲伤、欢愉等语气，体悟文章中的情节，深刻感知作者的创作情感。在具体阅读教学中，学生选择课文中重点语句进行深入分析，深入感悟语言自身价值，发现语言艺术魅力。小学语文教学积極开展语文课本的有效讲解，学生充分理解课文内容，重点考虑语句仔细推敲和琢磨，对一些重点语句实施讲解，积极开展情境教学模式的深刻剖析，学生能进一步分析与理解一些字句中的魅力。小学语文教学中情境教学中，一些重要字句实施相关词句的感悟，这样学生就能学习到一些语言的应用技巧，感受到语言的应用魅力，并提高学生语言能力。
三、组织合作式学习，优化教学效果
在小学语文教学中，教师要积极引导学生进行相互交流与讨论，让学生积极发表个人想法，增强学生的学习自信，并提高学生的语言表达能力。情境教学模式的创设，能让课堂教学变得更加活泼与高效，充分激发学生的学习热情，增强学生对语文学习的理解能力，使学生的学习思维变得更加活跃，教师能利用情境教学模式的优势，锻炼学生的学习热情，使学生能在教学活动中感受学习乐趣，进一步激发学生的学习热情，活跃学生的思维，变沉闷的读书方式为有趣生动的学习。教师可以充分利用多媒体教学方式，使用现代化教学工具，实施情境教学的创设。通过多媒体，展现图片、音频、视频等多种教学资源，有效实现教学情境创设，短时间内抓住学生的注意力，并在实际教学中，组织学生进行合作式学习，增强学生学习自信，确保学生的学习动力。教师积极实施文本内容，组织学生进行口语表达，并在活跃的氛围中进行学习活动，让学生对新知识进行有效掌握。教师结合具体教学内容，将提前准备好的课件播放出来，增强文本内容的感染力，学生能在直观、形象、浓烈的氛围中了解文章内容的情感因素，并进行思想感情的语言表达，提升学生的学习效率，增强教学效果。
比如，在开展具体情境教学模式时，教师要充分保证学生的学习地位，给学生更加充足的学习空间。根据小学语文课本教学内容故事性比较强的特征，锻炼学生表达能力，或者组织学生实施合作式学习，进行短剧表演，增强教学活动的趣味性，让学生积极参与到教学活动中，充分保证学生的学习地位，锻炼学生的学习能力。在具体的短句表演中，要组织学生进行角色扮演，教师指导学生有感情地朗读课文内容。例如文本中的任务对话等，教师就可以创设出人物对话情境，锻炼学生的思维与语文阅读能力，让学生感受人物的情感特征与情感变化，增强学生的情感表达能力。通过这样的方式，构建出积极的教学情境，充分调动学生的学习兴趣与主动性，提升学生的学习效率，优化语文教学效果。因此在具体教学中，语文教师要积极开展的情境教学模式，结合教学内容创设出不同的教学情境，引导学生感知学习的乐趣，充分调动学生的学习兴趣，锻炼学生的学习能力，激发学生的学习动力，组织学生进行合作式学习，激发学生内在潜能，培养学生的各方面素养，增强语文教学的开展效果。
四、总结
在小学语文教学中开展情境教学是十分明智的选择，一线语文教师要结合具体教学内容，根据学生的实际学习需求，利用熟练的执教技能，创设高效的教学情境，拓展语文教学空间，锻炼学生的各方面能力，优化小学语文教学的实际效果，推动小学语文教学的改革步伐。
参考文献：
[1]刘玉鸿.情境教学在小学语文教学中的应用[J].才智，2013（22）：28.
[2]李荣铭.小学语文教学中作文互动情境教学策略[J].黑河学刊，2011（12）：136-137.