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摘 要：中学阶段，数学后进生不断增多，如何转化和培养这部分学生，使他们尽快地迈入先进行列，已成为中学教师的一大课题。本文围绕转化与培养数学后进生进行研讨，从中给大家点点启迪。
关键词：数学 后进生 形成 转化 培养
随着目前教育体制的改革，随着应试教育向素质教育的转轨，数学课堂教学如何全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，使学生在德、智、体、美、劳得到全面发展，已是摆在广大教育工作者刻不容缓的重要任务，广大教育工作者应当全力以赴地把它解决好。所以，抓好后进生教育对于全面地贯彻党的教育方针，提高教育教学质量和中学生整体素质，具有十分重要地现实意义。本人根据多年的教学经验，就数学后进生的转化与培养提出几点看法：
一、数学后进生的形成
中学阶段，由于学科的增多，知识层面的提高，新知识的引进及环境的变化，部分学生仍然停留在小学阶段的那种学习状态，没能及时的调整学习状态，改变学习方法；数学这门学科特点是定理、推论性质、公式较多，内容较抽象，逻辑性较强，知识结构较严谨，学生听起来感到枯燥乏味，学生一直对数学有厌学情绪；再者原有学生数学基础较差，新教师的教学方法的差异，学生一时难以接受新课程；考试中屡遭失败，数学学习信心不足，兴趣不浓，缺乏刻苦钻研勇于探究的意志等等，这些都是造成数学后进生形成的原因。素质教育的今天，我们如何走在时代发展的前头，站在时代发展的高度，造就一大批新时代急需的实用型人才，已经是教育工作者特别是数学工作者一项重要而艰巨的任务，数学后进生的转化与培养又是教育工作者不可推卸的责任。本人根据多年的教学经验谈谈这方面工作的感悟。
二、理解尊重学生，培养数学后进生的思想感情
有位教育大师这样说过：热爱孩子是教师生活中最主要的东西。作为教师，学生能被你的一腔真情所理解感染，学生会以无限的激情来感激你。所谓后进生，一般地自尊心很脆弱，经受不起强烈的刺激，自认为被人遗忘的角落，长期的自卑感迫使这部分学生羞于见老师，羞于和其他同学正常交往，有些问题不能及时主动的向老师提问，和其他同学交流，久而久之问题愈积愈多，沉重的思想包袱把他们压得喘不过气来，学习就愈加困难了，他们几乎丧失了信心。因此作为教师要想方设法去帮助他们，使他们心理上尽快的摆脱后进生的阴影。教师应对后进生多给予关爱，调节他们心理，要以诚相待，不挖苦讽刺，不打击，不歧视，不揭短，要尊重和信任后进生，教师要以诚相待，使他们始终生活在希望和憧憬之中。比如在课堂教学中，教师应对这部分学生投予信任和希望的目光，激励他们大胆的思考问题，探讨问题，回答问题。教师在备课时要有意地安排几个适合后进生回答的问题，让他们回答，当他们回答出来，我们应及时给予表扬鼓励，使他们在心理上觉得我还行，只要认真听讲及时练习可以学好，慢慢地觉得有成就感，在班级地位有所提高，长期下去，他们就能进入先进行列；当他们回答不出来，教师那种期待的目光和感情往往激励他们课后继续查阅资料，用心思考，最后把问题搞懂。总之，问题回答正确与否，都是师生间感情上的交流，思想上的沟通，心理上的融洽，教师的一声“请回答”，一句“回答很好”，一丝的微笑，一种激励的目光，都会给后进生产生无形的力量，增强无穷的信心。
三、改进教法，培养调动后进生的学习积极性和主动性
后进生一般思维能力差，学习的积极性和主动性差，根据以上两差，本人在课堂教学中，常常根据教材内容，选择不同的教学方式。教学方式要因人而异，要灵活多样，教学上不呆板不做作。上课时教师不能只盯着几个优生，要把教学精力重点放在后进生身上；另外，在课堂教学时要由浅入深，由易到难，尽可能的放低学习的坡度；要分散难点，突出重点，教师要多设计一些针对性练习题，给后进生较多的模仿机会，要巧设情境，激发他们学习动机，提高学习兴趣，使学生积极地感受知识，增强记忆力，丰富想象力，开发思维力，转移注意力，对重点内容和有一定难度的知识应变换授课方式，反复讲反复练，使学生在理解和掌握所授知识情况下及时得到反馈；上课速度应适应后进生的接受能力，不能过快，防止吃不透教材，理解不透知识，但也不能过慢，防止简单问题，用时间过多，影响其他学生学习；讲课时语言应通俗易懂，活泼生动，要言简意赅，不要拖泥带水。尽量使用讨论式、启发式及小组合作式教学，鼓励后进生能大胆的猜想，大胆的提出问题，踊跃的发言，让他们觉察到自己在班级也有一定的地位，荡平与其他同学的鸿沟，促使这部分学生与其他同学共同进步。特别强调一点：在教学中尽可能的使用直观教学。增强后进生对教学内容的理解。比如；在讲授圆与圆位置关系时，让学生用硬纸片自制两圆，一圆不动，通过另一圆移动，让学生观察两圆的位置关系，从而归纳出两圆在不同位置情况下，两圆半径相互关系；讲解直角三角形应用时，让学生运用自制测角仪测出学校周围建筑物的高度。通过上面的方式组织教学，不仅锻炼了学生动手、动脑能力，同时锻炼了学生分析为题解决问题的能力，后进生容易接受，容易理解，从而激发了后进生勤于思考，勇于探索，积极学好数学的兴趣和勇气。
四、课堂教学与思想教育齐头并进，培养后进生学习动力
由于后进生学习基础差，成绩长时期提不上去，学习动力不足，缺乏学习的自觉性和主动性，缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，心理上存在自卑感，他们觉得天生脑子笨，不开窍，不是上学的料，有破罐破摔的思想，因此，教师在课堂教学时要结合教学内容及时的向他们进行思想教育。通过用生动的、潜移默化的教育方式，使学生觉得学习数学的重要性和必要性。如介绍数学家陈景润如何攻克数学难关；数学家华罗庚如何在逆境中成才，两弹一星成功发射，神七升空等等。告诉学生中国的高科技的发展离不开高素质人才，高素质人才同样离不开数学，学生要想在未来世界上立于不败之地，必须学好科学文化知识，将来才能为建设一个繁荣、富强、和谐的社会主义中国贡献自己的力量。
总之，数学后进生的转化与培养应以情感为切入点，以培养兴趣为桥梁，以改进教学方法提高教学效率为前提，为学生创设宽松、和谐、积极进步的学习环境，使他们真正感受到学习数学的乐趣，打开学好数学的成功大门。
关键词：数学 后进生 形成 转化 培养
随着目前教育体制的改革，随着应试教育向素质教育的转轨，数学课堂教学如何全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，使学生在德、智、体、美、劳得到全面发展，已是摆在广大教育工作者刻不容缓的重要任务，广大教育工作者应当全力以赴地把它解决好。所以，抓好后进生教育对于全面地贯彻党的教育方针，提高教育教学质量和中学生整体素质，具有十分重要地现实意义。本人根据多年的教学经验，就数学后进生的转化与培养提出几点看法：
一、数学后进生的形成
中学阶段，由于学科的增多，知识层面的提高，新知识的引进及环境的变化，部分学生仍然停留在小学阶段的那种学习状态，没能及时的调整学习状态，改变学习方法；数学这门学科特点是定理、推论性质、公式较多，内容较抽象，逻辑性较强，知识结构较严谨，学生听起来感到枯燥乏味，学生一直对数学有厌学情绪；再者原有学生数学基础较差，新教师的教学方法的差异，学生一时难以接受新课程；考试中屡遭失败，数学学习信心不足，兴趣不浓，缺乏刻苦钻研勇于探究的意志等等，这些都是造成数学后进生形成的原因。素质教育的今天，我们如何走在时代发展的前头，站在时代发展的高度，造就一大批新时代急需的实用型人才，已经是教育工作者特别是数学工作者一项重要而艰巨的任务，数学后进生的转化与培养又是教育工作者不可推卸的责任。本人根据多年的教学经验谈谈这方面工作的感悟。
二、理解尊重学生，培养数学后进生的思想感情
有位教育大师这样说过：热爱孩子是教师生活中最主要的东西。作为教师，学生能被你的一腔真情所理解感染，学生会以无限的激情来感激你。所谓后进生，一般地自尊心很脆弱，经受不起强烈的刺激，自认为被人遗忘的角落，长期的自卑感迫使这部分学生羞于见老师，羞于和其他同学正常交往，有些问题不能及时主动的向老师提问，和其他同学交流，久而久之问题愈积愈多，沉重的思想包袱把他们压得喘不过气来，学习就愈加困难了，他们几乎丧失了信心。因此作为教师要想方设法去帮助他们，使他们心理上尽快的摆脱后进生的阴影。教师应对后进生多给予关爱，调节他们心理，要以诚相待，不挖苦讽刺，不打击，不歧视，不揭短，要尊重和信任后进生，教师要以诚相待，使他们始终生活在希望和憧憬之中。比如在课堂教学中，教师应对这部分学生投予信任和希望的目光，激励他们大胆的思考问题，探讨问题，回答问题。教师在备课时要有意地安排几个适合后进生回答的问题，让他们回答，当他们回答出来，我们应及时给予表扬鼓励，使他们在心理上觉得我还行，只要认真听讲及时练习可以学好，慢慢地觉得有成就感，在班级地位有所提高，长期下去，他们就能进入先进行列；当他们回答不出来，教师那种期待的目光和感情往往激励他们课后继续查阅资料，用心思考，最后把问题搞懂。总之，问题回答正确与否，都是师生间感情上的交流，思想上的沟通，心理上的融洽，教师的一声“请回答”，一句“回答很好”，一丝的微笑，一种激励的目光，都会给后进生产生无形的力量，增强无穷的信心。
三、改进教法，培养调动后进生的学习积极性和主动性
后进生一般思维能力差，学习的积极性和主动性差，根据以上两差，本人在课堂教学中，常常根据教材内容，选择不同的教学方式。教学方式要因人而异，要灵活多样，教学上不呆板不做作。上课时教师不能只盯着几个优生，要把教学精力重点放在后进生身上；另外，在课堂教学时要由浅入深，由易到难，尽可能的放低学习的坡度；要分散难点，突出重点，教师要多设计一些针对性练习题，给后进生较多的模仿机会，要巧设情境，激发他们学习动机，提高学习兴趣，使学生积极地感受知识，增强记忆力，丰富想象力，开发思维力，转移注意力，对重点内容和有一定难度的知识应变换授课方式，反复讲反复练，使学生在理解和掌握所授知识情况下及时得到反馈；上课速度应适应后进生的接受能力，不能过快，防止吃不透教材，理解不透知识，但也不能过慢，防止简单问题，用时间过多，影响其他学生学习；讲课时语言应通俗易懂，活泼生动，要言简意赅，不要拖泥带水。尽量使用讨论式、启发式及小组合作式教学，鼓励后进生能大胆的猜想，大胆的提出问题，踊跃的发言，让他们觉察到自己在班级也有一定的地位，荡平与其他同学的鸿沟，促使这部分学生与其他同学共同进步。特别强调一点：在教学中尽可能的使用直观教学。增强后进生对教学内容的理解。比如；在讲授圆与圆位置关系时，让学生用硬纸片自制两圆，一圆不动，通过另一圆移动，让学生观察两圆的位置关系，从而归纳出两圆在不同位置情况下，两圆半径相互关系；讲解直角三角形应用时，让学生运用自制测角仪测出学校周围建筑物的高度。通过上面的方式组织教学，不仅锻炼了学生动手、动脑能力，同时锻炼了学生分析为题解决问题的能力，后进生容易接受，容易理解，从而激发了后进生勤于思考，勇于探索，积极学好数学的兴趣和勇气。
四、课堂教学与思想教育齐头并进，培养后进生学习动力
由于后进生学习基础差，成绩长时期提不上去，学习动力不足，缺乏学习的自觉性和主动性，缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，心理上存在自卑感，他们觉得天生脑子笨，不开窍，不是上学的料，有破罐破摔的思想，因此，教师在课堂教学时要结合教学内容及时的向他们进行思想教育。通过用生动的、潜移默化的教育方式，使学生觉得学习数学的重要性和必要性。如介绍数学家陈景润如何攻克数学难关；数学家华罗庚如何在逆境中成才，两弹一星成功发射，神七升空等等。告诉学生中国的高科技的发展离不开高素质人才，高素质人才同样离不开数学，学生要想在未来世界上立于不败之地，必须学好科学文化知识，将来才能为建设一个繁荣、富强、和谐的社会主义中国贡献自己的力量。
总之，数学后进生的转化与培养应以情感为切入点，以培养兴趣为桥梁，以改进教学方法提高教学效率为前提，为学生创设宽松、和谐、积极进步的学习环境，使他们真正感受到学习数学的乐趣，打开学好数学的成功大门。