面对新课程，我们要充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方向来适应新课程，把握新课程，学会关爱，学会理解，学会激励，学会合作，学会创新。数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着九年义务教育的发展，农村留守学生的增多，中学阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”，严重影响了数学教育质量的提高。后进生的转化是教育的永恒话题。在由"应试教育"向"素质教育"的转变中，如何促进后进生的转化尤显突出。本人在多年的初中数学教学实践中总结出了后进生转变工作的几点做法，仅供参考。
　　一、树立学习自信心
　　在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们学习行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。公式记错了，题目解错了，教师先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功”。在“下次”之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的"下次"总会有进步的。
　　心理学家威廉 • 杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“同志、朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生"出格"的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。有經验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说：“×××，这个问题请你回答。”回答结束后，再说一声“请坐下”。一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。
　　二、让差生体验成功。
　　差生虽然毛病较多，但他们身上不是没有优点和长处，只要细心洞察也不难发现他们的闪光点。差生在学习上有一定的难度，但若委以他们一些非学习上的事给他们做，他们会觉得老师是信任他们的。如对成绩差的差生，征询他意见安排他午休值日，有清洁卫生的劳动让他去做，让他当劳动委员，数学小组长，他都欣然接受。由于老师经常委托他参与班级管理事务，不把他当差生孤立看待，使他觉得自己是班集一分子，在班里有价值，能够为班集体服务，从而消除自卑心理，觉得“我能行，我是老师的好帮手，是老师的得力助手”，学习上、纪律上、思想上不甘落后，不断上进，严格要求自己，慢慢地赶上前面的同学，对学习既有了信心，又增添了动力，学习成绩也开始进步了。
　　三、分层要求，循序渐进
　　改革课堂教学模式，便课堂教学生动化、艺术化，使后进生培养起浓厚的数学学习兴趣。“兴趣是最好的教师”，培养浓厚的学习兴趣是学好数学的良好开端。教师可利用数学研究、应用范围广这一特点来吸引学生，改革课堂教学模式，使课堂教学生动化、艺术化。通过设计一些学生感兴趣的数学探究活动来提高后进生的学习兴趣和热情，从而提高后进生学习数学的主动性和积极性，有效地提高课堂教学效率。
　　同时，大家都知道，学习困难生由于基础不扎实，接受能力差，老师所讲内容大部分同学都懂了，但他们还是一知半解，如果老师不注意到这一点，不顾教学实际，不考虑学生在学习上的个体差异，按同一标准去要求学生，不仅达不到预期目的，反而会影响困难生的学习兴趣和积极性，所以教师要重视这些学生的接受能力，对他们进行分层教学，向他们讲解一些简单的基础的容易掌握的知识，作业上开一些“小灶”，从易到难，提出目标，从简到繁，因势利导，使他们看到自己进步的希望。
　　为了使学习困难生能对新授内容有所适应，老师可对他们进行课前辅导，并对辅导中用到的旧知识及时补充，以减少因旧知识而带来的学习上的困难，增强他们学习新知识的信心和能力，培养他们学习新知识的兴趣。同时，教师在课堂上必须做到既面向全体学生又兼顾学习困难生，新授结束后，教师要有重点地对他们进行辅导，分别点拨难点弄清道理，安排一些他们能完成的作业，使他们同样尝到成功的喜悦。
　　总之，在转变后进生的工作中，除了教师的教学水平、教学观念、教学方法等因素与转化后进生有很大关系外，教师本人是否热爱教学、对教学是否投入、教师对学科的价值体系是否信仰、教师本人能否从知识及教学过程中感受到美等因素都对后进生的转化工作十分重要。俗话说，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，只要我们时刻把这些后进生放在心中，注意研究他们的特点，采取有针对性的措施，因材施教，对症下药，就能够实现后进生的有效化，提高学生的整体素质，促进教学质量的大面积提高，推动学校素质教育的进一步深入。