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摘 要： 地理是一门知识跨度大、综合性强又十分注重实际运用的学科。伴随着新课改的推进，“有效教学”的理念受到人们的关注。因此，提高学生的创新能力显得尤为重要。地理老师应更新观念，转换角色，从单纯的知识灌输者变为学生学习的引导者，进一步提升学生的创新意识和实践能力。
关键词： 高中地理教学 创新能力 创新性学习
在新课改的形势下，如何让学生提高学习地理的创新能力成为每个地理教师都关心和改进的问题。提高学生学习地理的创新能力应有具体的对策，同时要求教师置身于整体的地理教学情境中，调整和改进教学方法，提高教学质量。
1.激发学生学习地理的兴趣
亚里士多德曾经说：我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。可见，激发学生对地理的学习兴趣是学好地理的第一步。
1.1运用多媒体教学
在21世纪高科技时代，多媒体教学已经进入大多数学校课堂。在地理教学中，使用多媒体教学能够更加直观更加形象生动地向学生传输教师所教授的内容。如在学习地球自转、大气、季风、洋流、地质地貌、自然灾害等自然地理知识时，通过多媒体的图片展示能够吸引学生的注意力，充分激发学生的学习兴趣。
1.2加强互动
高效的课堂，也应该是一个活跃的课堂，老师要为学生营造一个活跃、宽松、愉悦和民主的课堂氛围，充分调动学生的情绪，让学生身临其境地进入教学，从而做到师生互动。在这样的课堂上学生才能够有足够的空间锻炼自己各方面的能力，在提高课堂效率的同时，也培养高素质高水平的时代新人。
1.3重视解答疑问
一个爱问问题的学生不一定是一个最优秀的学生，但一定是一个爱动脑筋的学生。从一定程度上来说，一个学生只有在有兴趣的情况下才会发出疑问，所以课堂上老师应该主动引导学生，鼓励学生多提问题，鼓励学生提出别人没有发现的问题。对于一些肤浅的问题，教师可以引导学生加以思考，让学生自己找出问题的答案。教师在回答学生问题的时候，应该做到态度谨慎、语言清晰，不要不懂装懂误导学生。
2.优化教学方法
2.1开设高中地理课外实践课
高中地理课外实践课是指在教师的组织和指导下，学生选择课题并遵循科学研究的一般过程进行调查、观察、测量等的活动。高中地理教学包括课堂教学和地理课外实践课两方面。课堂教学是传授知识的主要环节，但知识脱离实践是不行的，根据新课改的要求，必须开展地理课外实践课。开展地理课外实践活动可以弥补课堂教学的不足。例如：观察月相的变化，在课堂上是无法完成的，只能在课外实践课中才能完成。开展地理课外实践活动不仅能激发和培养学生学习地理的兴趣，同时还能培养学生解决问题、克服困难的能力，其重要性我们必须加以重视。
在开展地理课外实践活动时要注意以下几个方面：做好地理课外实践课的目标设计、进行地理课外实践课的计划拟定、规范地理课外实践课的组织和操作。[2]
2.2运用高中地理案例
实施案例教学主要在课堂内展开和进行。根据高中学生的特点和教材，将所选案例分成四类：一类是讲读式，如《茫茫宇宙觅知音》、《世界农业地域类型及分布》等；二类是讨论式如《宁启铁路扬州段开通对家乡的影响》、《洋流对人类活动的影响》；三类是活动式如《城市化给我们带来什么》、《身边的污染及人们的反映和能做的小事》；四类是调查式如《扬州乡镇工业的类型、特点及发展方向》、《家乡河流的现状、变化、原因、危害及对策》等。[1]
高中地理案例教学有三个鲜明的特征：以学生为主、重视实践和归纳、明显区别于传统教学。在课堂上，教师应根据课堂气氛随机应变，结合地理案例教学的三个鲜明特征，充分激发学生学习地理的热情和创新意识。通过高中地理案例的运用可以培养学生的独立思考和逻辑思维，实现创新性学习。
2.3开设地理小课堂
小课堂即由十到二十个人组成的课堂。这样的课堂给教师和学生充分接触的空间，使师生加强互动，及时解答学生的疑难，提高课堂效率。同时，教师实现教学内容的处理和教学方法的选择效果的最优化，努力提高课堂的“质”的水平。教师要更了解学生的经验水平以便更好地对探究问题或任务进行设计，并且贴近学生的实际生活引起学生的共鸣。在教学过程中要多加鼓励，营造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望。
地理小课堂的开设比较耗费资源，所以对学生的要求相对比较高。它有利于培养精英人才，能够带动校园的学习氛围，并且在最大程度上提高学生地理学习的创新能力。
3.注重教学反馈
在教学过程中，教师应注重学生的层次性。如果不根据学生的实际情况，以同样的标准要求每一个学生，会限制学生进步。不同的学生有不同的思维方式，不要一味地就题论题，这样同样限制学生创新思维的发展与提高。在课上，教师要积极调动学生思维。在课后，布置作业时要求学生以书本知识为基础，熟悉知识大纲，认真地构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法与技巧。如在对地图的分析上，要学会读图名、图例，了解题目的要求。对于不同层次的学生，要适当地在课后给他们辅导，适当地扩展他们的视野，活跃他们的思路，让他们真正地做到创新性学习。
4.结语
提高学生高中地理学习的创新能力不是一朝一夕的事，它任重而道远。中学地理教师不仅要使学生掌握系统的地理知识，而且要有目的、有意识地培养学生的各种能力。为此，在地理教学中，教师既要重视对学生进行知识的传授，更要注重其能力的培养，特别是创新的能力。[3]所以，在今后的课程教育改革中，教师应不断反思不断改进教学方法，寻找出提高高中地理教学创新能力的更好方法。总之，如何提高学生的创新能力是一个永不过时的话题，更是一个需要不断探究的课题。如今对于这个课题的探究只不过是一个开始，更多的探索还需要我们不断进行下去。
参考文献：
[1]郑金洲.案例教学指南[J].华东师范大学出版社，2002.
[2]褚亚平，林培英，王肇和.地理学科教育学[J].北京：首都师范大学出版社，1998，10.
[3]王克忠.中学地理教学中多种能力的培养[J].甘肃教育，2006（24）.
关键词： 高中地理教学 创新能力 创新性学习
在新课改的形势下，如何让学生提高学习地理的创新能力成为每个地理教师都关心和改进的问题。提高学生学习地理的创新能力应有具体的对策，同时要求教师置身于整体的地理教学情境中，调整和改进教学方法，提高教学质量。
1.激发学生学习地理的兴趣
亚里士多德曾经说：我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。可见，激发学生对地理的学习兴趣是学好地理的第一步。
1.1运用多媒体教学
在21世纪高科技时代，多媒体教学已经进入大多数学校课堂。在地理教学中，使用多媒体教学能够更加直观更加形象生动地向学生传输教师所教授的内容。如在学习地球自转、大气、季风、洋流、地质地貌、自然灾害等自然地理知识时，通过多媒体的图片展示能够吸引学生的注意力，充分激发学生的学习兴趣。
1.2加强互动
高效的课堂，也应该是一个活跃的课堂，老师要为学生营造一个活跃、宽松、愉悦和民主的课堂氛围，充分调动学生的情绪，让学生身临其境地进入教学，从而做到师生互动。在这样的课堂上学生才能够有足够的空间锻炼自己各方面的能力，在提高课堂效率的同时，也培养高素质高水平的时代新人。
1.3重视解答疑问
一个爱问问题的学生不一定是一个最优秀的学生，但一定是一个爱动脑筋的学生。从一定程度上来说，一个学生只有在有兴趣的情况下才会发出疑问，所以课堂上老师应该主动引导学生，鼓励学生多提问题，鼓励学生提出别人没有发现的问题。对于一些肤浅的问题，教师可以引导学生加以思考，让学生自己找出问题的答案。教师在回答学生问题的时候，应该做到态度谨慎、语言清晰，不要不懂装懂误导学生。
2.优化教学方法
2.1开设高中地理课外实践课
高中地理课外实践课是指在教师的组织和指导下，学生选择课题并遵循科学研究的一般过程进行调查、观察、测量等的活动。高中地理教学包括课堂教学和地理课外实践课两方面。课堂教学是传授知识的主要环节，但知识脱离实践是不行的，根据新课改的要求，必须开展地理课外实践课。开展地理课外实践活动可以弥补课堂教学的不足。例如：观察月相的变化，在课堂上是无法完成的，只能在课外实践课中才能完成。开展地理课外实践活动不仅能激发和培养学生学习地理的兴趣，同时还能培养学生解决问题、克服困难的能力，其重要性我们必须加以重视。
在开展地理课外实践活动时要注意以下几个方面：做好地理课外实践课的目标设计、进行地理课外实践课的计划拟定、规范地理课外实践课的组织和操作。[2]
2.2运用高中地理案例
实施案例教学主要在课堂内展开和进行。根据高中学生的特点和教材，将所选案例分成四类：一类是讲读式，如《茫茫宇宙觅知音》、《世界农业地域类型及分布》等；二类是讨论式如《宁启铁路扬州段开通对家乡的影响》、《洋流对人类活动的影响》；三类是活动式如《城市化给我们带来什么》、《身边的污染及人们的反映和能做的小事》；四类是调查式如《扬州乡镇工业的类型、特点及发展方向》、《家乡河流的现状、变化、原因、危害及对策》等。[1]
高中地理案例教学有三个鲜明的特征：以学生为主、重视实践和归纳、明显区别于传统教学。在课堂上，教师应根据课堂气氛随机应变，结合地理案例教学的三个鲜明特征，充分激发学生学习地理的热情和创新意识。通过高中地理案例的运用可以培养学生的独立思考和逻辑思维，实现创新性学习。
2.3开设地理小课堂
小课堂即由十到二十个人组成的课堂。这样的课堂给教师和学生充分接触的空间，使师生加强互动，及时解答学生的疑难，提高课堂效率。同时，教师实现教学内容的处理和教学方法的选择效果的最优化，努力提高课堂的“质”的水平。教师要更了解学生的经验水平以便更好地对探究问题或任务进行设计，并且贴近学生的实际生活引起学生的共鸣。在教学过程中要多加鼓励，营造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望。
地理小课堂的开设比较耗费资源，所以对学生的要求相对比较高。它有利于培养精英人才，能够带动校园的学习氛围，并且在最大程度上提高学生地理学习的创新能力。
3.注重教学反馈
在教学过程中，教师应注重学生的层次性。如果不根据学生的实际情况，以同样的标准要求每一个学生，会限制学生进步。不同的学生有不同的思维方式，不要一味地就题论题，这样同样限制学生创新思维的发展与提高。在课上，教师要积极调动学生思维。在课后，布置作业时要求学生以书本知识为基础，熟悉知识大纲，认真地构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法与技巧。如在对地图的分析上，要学会读图名、图例，了解题目的要求。对于不同层次的学生，要适当地在课后给他们辅导，适当地扩展他们的视野，活跃他们的思路，让他们真正地做到创新性学习。
4.结语
提高学生高中地理学习的创新能力不是一朝一夕的事，它任重而道远。中学地理教师不仅要使学生掌握系统的地理知识，而且要有目的、有意识地培养学生的各种能力。为此，在地理教学中，教师既要重视对学生进行知识的传授，更要注重其能力的培养，特别是创新的能力。[3]所以，在今后的课程教育改革中，教师应不断反思不断改进教学方法，寻找出提高高中地理教学创新能力的更好方法。总之，如何提高学生的创新能力是一个永不过时的话题，更是一个需要不断探究的课题。如今对于这个课题的探究只不过是一个开始，更多的探索还需要我们不断进行下去。
参考文献：
[1]郑金洲.案例教学指南[J].华东师范大学出版社，2002.
[2]褚亚平，林培英，王肇和.地理学科教育学[J].北京：首都师范大学出版社，1998，10.
[3]王克忠.中学地理教学中多种能力的培养[J].甘肃教育，2006（24）.