一位教育家曾经说过:“如果孩子生活在鼓励中,得到了一种力量,他便会学会自信,从而优秀起来。”鼓励是激发学生兴趣,对其行为肯定,增强其信心的一种管理手段,在提倡素质教育,创建和谐社会的今天,作为教育和管理主要手段的鼓励教育,更是受到了众多班主任的青睐。但是作为班主任,在使用鼓励教育的时候一定要明确,鼓励的到底是什么,否则就会适得其反。
　　曾读过这样一则故事:杰克家有一只非常聪明的牧羊犬。一天,牧羊犬叼回一只小狼,杰克很高兴,就奖给他一只鸡腿。第二天,牧羊犬又叼回一只小狼,杰克高兴极了,觉得牧羊犬真了不起,又奖给他一只鸡腿。奇怪的是,杰克发现家里竟然少了一只羊。他很纳闷,牧羊犬这么厉害,谁还偷羊呢?第三天,杰克来到牧场。他吃惊的看到,牧羊犬根本不管羊群,直奔狼窝而去,杰克简直被气晕了,当晚,他就把牧羊犬赶出了家门。
　　在这个故事里,其实牧羊犬是无辜的:他的主要工作是看守羊群,而主人却对它的捕狼行为大加鼓励,他哪有心思看守狼群?同样,在我们身边有许多老师鼓励学生做不到内容明确、目的纯洁、时机恰当,最后往往使结果与愿望背道而驰。
　　个别教师吝于鼓励,学生在学习上或其他活动中某方面表现突出,而教师却未能及时进行鼓励,甚至视而不见,这些同学就会怀疑老师是不是歧视我?为什么我做得这么好,老师却看不到我?久而久之,他就会觉得,表现突出不突出结果都一样,慢慢的热情衰退、兴趣萎缩。
　　所以作为学生成长中最重要的引导者,决定着学生发展方向的老师,一定要注意自己的教育教学方式与方法,尤其是鼓励的艺术。
　　要运用好鼓励的艺术,就要做到以下几点:
　　首先,鼓励要具体,不要总说“你真是个好孩子!”“你真聪明!”之类的话。而是要说清学生表现好在哪里,比如“李扬原来上课也就能听10分钟课,现在能坚持听半个小时了,老师真为你高兴!因为你是全班进步最大的。”这样的鼓励不仅肯定了他的努力,强化了他的良好行为,同时也使学生明确了自己该怎样去做,为学生指明了今后的努力方向。
　　其次,鼓励要及时,不管平时表现怎么样的学生,一旦在学校,在班级的活动或日常学习中有优秀的表现,老师要立即对学生的良好行为进行鼓励与表扬,使学生认识到自己做的是对的,让学生在积极的鼓励中获得信心,在以后的学习生活中,激发他的自信与兴趣,用良好的兴趣带动其他方面快速进步。
　　再次,要经常表扬学生的点滴进步,让学生感受到老师对自己的关注,经常获得成功的体验,增强学生优秀起来的信心。
　　另外,鼓励的方式要恰当。要经常对学生微笑,注视他,摸摸她的头,拍拍他的肩……学生的年龄、性别、性格、爱好不同,其所需要的鼓励方式也不尽相同,有的学生重视言语鼓励,而有的学生,一个特定的手势,一个微笑,一个眼神更能起到激励作用,鼓励的方式应因人而异。一种鼓励方式如果长期重复地使用也会失去效用,所以鼓励也应当要有新意。
　　最后,鼓励要深入,这就需要教师做一个有心人,在工作中,认真观察学生的表现,分析其内心活动,对学生的行为,从实际出发,进行挖掘与引导,通过鼓励与表扬,巩固学生的优良行为,努力使其成为一种习惯,从而使学生在各个方面都优秀起来。
　　总之,作为教师,要清醒地认识到:学生的成长需要鼓励,特别是成人的安慰与鼓励。每一个学生都希望自己是成功者,都希望收获肯定和赞誉,我们要珍惜学生心灵深处的渴望,不断的积极鼓励学生,让更多的学生在你的鼓励中优秀起来。