论文部分内容阅读
【摘要】职普合作办学是当前发展职业教育的重要举措，一些地方职普融通模式办学雏形已形成。那么探索职普融通科学的教学模式是每一位中职教师责无旁贷的使命。本文是笔者在多年从事高中数学教学的实际基础上，充分的调研居多职普融通合作模式教学，旨在探究职普合作办学下公共文化课的教学模式。
【关键词】职普合作 文化课 教学模式
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0063-01
如今，职业教育进入发展改革的黄金阶段，2014年国务院下发《加快发展职业教育的决定》，各级政府、教育部门均在不断的推进职业教育的改革发展，相应出台众多文件和方案，全国上下掀起职业教育大发展的热潮。在这一大发展的背景下，再仔细分析《国家中长期教育发展规划纲要》第五章内容，一些地方出现了职普合作办学的现象，普高学籍转入职高，学籍互通，实现了职普教育的横向沟通，政府、教育部门也是大力支持，尤其是中等职业学校更是千方百计的要与普通高中学校合作。这些做法是贯彻落实国家教育方针政策的，对学校自身是互惠互利的，对提高学校办学特色是有着很大作用的。普高学生转入职高可以参加职对口高考，本科录取相对轻松，专科是录取率高。同时还能过早的涉及自身喜欢的专业，等待进入大学后进一步深造。不想继续上高校深造的同学可以学专业技能，提高就业本领。笔者认为针对不同的情况，课堂教学应分类、分层次实施。
一、普转职就业班文化课教学
职普合作办学的另一目标就是形成普职各自的办学特色。对普通高中学校来说招生的时候划定一定分数线，被录取的学生通过一年多的学习，不能跟上教学节奏，自然会有一部分学生成为相对的后进生，作为家长和老师就会有些想法或建议，让这部分同学转入职业高中，过早的接受职业技能培训，拿到中职文凭后就会直接对准企业就业。对于职业高中来说，吸收了一部分普高的学生，很好的弥补了职业高中招生难得问题，也是深入贯彻落实国家有关大力发展职业教育的重要举措。对于就业目标明确，不是为升学而来的学生。一是要科学安排文化课的学习，文化课是学习专业知识技能必备的工具和基础，不能疏忽，要全面提升学生的就业本领，文化课要有选择性的开设，同时依据专业的特点可以开设一些选修课程，科学的设置学习专业知识需要的基础知识。就拿数学学科来说，就要针对不同的专业有所不同。例如机电、电子、计算机等专业开设数学课程就要相对多一些，而且要覆盖所有章节，特别是函数思想，数形结合的思想要充分培养。对理科思维要求低的专业开设数学课程就可以少些，例如导游、商务、空乘等专业，对数学要求相对要低些。每周在2-3课时就能满足需要，更重要的是学好专业技能，使学生有一技之长。二是要分层次教学。就业班的学生，大多是基础知识较差，不能一刀切，要因材施教，要以选修课的形式开设文化课班级。要充分发挥学生自身选择学习的积极性，开设兴趣班、特长班等，不断提升就业班学生的科学文化知识水平，为今后的就业打下坚实的基础。
二、职转普文化课教学
对一部分中考失利的学生在不能就读普通高中的情形下，选择了职业高中就读，但从思想上一直向往普通高中，在一些地方职普融通的政策驱使下，一部分中职学生想法设法潜入普通高中就读，既满足了其就读普高的欲望，同时也符合职普教育横向交流，那么在职高就读一段时间后，职业教育的特点对这部分学生有很大的影响。那么在这种合作情形下，往往一些地方将转入的职高学生安插在普通高中的班级，从科学化程度上来讲，是极其不可行的。笔者认为在对待这部分学生的文化课教育上要分类分层次实施。专门组建职转普提升班，有针对性的开设相关课程，使得学生的认知循序渐进的拓展。有必要从最基础的知识抓起，彻底摆脱了专业课学习的影响。以高中数学为例，数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，在前期要对初中的基础知识予以复习，函数是高中数学的主线，在函数的教学上，要对初中学习过的基本初等函数要有一个系统的总结回顾，不能循规蹈矩。一方面从课时开设上跟其他普高学生是一致的，但讲解的难度和深度要有所降低。例如：数学学科的函数应从函数的定义、图像、性质有基本的把握，对综合运用上要适当的结合学生实际设计教学目标。例如三角函数章节，对各个三角函数的图像分析要有所侧重，但对反三角函数的知识部分就要淡化。因为反三角不但能很好的让学生掌握三角函数的图像、性质、应用，而且很好的体现了逆向思维的训练。可是职高转普高的学生大多不能接受，只能讲解正面的思维逻辑。如果不能考虑到学生的实际，而是盲目的拔苗助长，显然是事倍功半。不但不能取到应有的效果，反而打消了学生的积极性。其他学科也是同样的要分而教之。
总之，职普合作办学的模式不一，无论是职转普，还是普转职，公共文化课教学都应遵循分类、分层次模式，针对学生既定的学习目标来科学制定教学目标，无论是升学还是就业都要充分调查分析，不能运用普通高中或职业高中的惯性思维。只有这样才能更好的促进职普合作办学的良性推进。
参考文献：
[1]郭丽华，在数学教学中培养学生的思维能力[J]才智，2010年18期.
[2]张健，浅谈中职学校几种数学教学方法[J]科技资讯，2010年36期.
[3]姜立英，试论高职院校中数学情感教育的重要性[J]科技信息，2008年28期.
[4]陈高平，浅谈中职生数学学习兴趣的培养[J]内江科技，2012年12期.
[5]張义成，由名师一节课看有效教学[J]数学教学，2011（10）.
【关键词】职普合作 文化课 教学模式
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0063-01
如今，职业教育进入发展改革的黄金阶段，2014年国务院下发《加快发展职业教育的决定》，各级政府、教育部门均在不断的推进职业教育的改革发展，相应出台众多文件和方案，全国上下掀起职业教育大发展的热潮。在这一大发展的背景下，再仔细分析《国家中长期教育发展规划纲要》第五章内容，一些地方出现了职普合作办学的现象，普高学籍转入职高，学籍互通，实现了职普教育的横向沟通，政府、教育部门也是大力支持，尤其是中等职业学校更是千方百计的要与普通高中学校合作。这些做法是贯彻落实国家教育方针政策的，对学校自身是互惠互利的，对提高学校办学特色是有着很大作用的。普高学生转入职高可以参加职对口高考，本科录取相对轻松，专科是录取率高。同时还能过早的涉及自身喜欢的专业，等待进入大学后进一步深造。不想继续上高校深造的同学可以学专业技能，提高就业本领。笔者认为针对不同的情况，课堂教学应分类、分层次实施。
一、普转职就业班文化课教学
职普合作办学的另一目标就是形成普职各自的办学特色。对普通高中学校来说招生的时候划定一定分数线，被录取的学生通过一年多的学习，不能跟上教学节奏，自然会有一部分学生成为相对的后进生，作为家长和老师就会有些想法或建议，让这部分同学转入职业高中，过早的接受职业技能培训，拿到中职文凭后就会直接对准企业就业。对于职业高中来说，吸收了一部分普高的学生，很好的弥补了职业高中招生难得问题，也是深入贯彻落实国家有关大力发展职业教育的重要举措。对于就业目标明确，不是为升学而来的学生。一是要科学安排文化课的学习，文化课是学习专业知识技能必备的工具和基础，不能疏忽，要全面提升学生的就业本领，文化课要有选择性的开设，同时依据专业的特点可以开设一些选修课程，科学的设置学习专业知识需要的基础知识。就拿数学学科来说，就要针对不同的专业有所不同。例如机电、电子、计算机等专业开设数学课程就要相对多一些，而且要覆盖所有章节，特别是函数思想，数形结合的思想要充分培养。对理科思维要求低的专业开设数学课程就可以少些，例如导游、商务、空乘等专业，对数学要求相对要低些。每周在2-3课时就能满足需要，更重要的是学好专业技能，使学生有一技之长。二是要分层次教学。就业班的学生，大多是基础知识较差，不能一刀切，要因材施教，要以选修课的形式开设文化课班级。要充分发挥学生自身选择学习的积极性，开设兴趣班、特长班等，不断提升就业班学生的科学文化知识水平，为今后的就业打下坚实的基础。
二、职转普文化课教学
对一部分中考失利的学生在不能就读普通高中的情形下，选择了职业高中就读，但从思想上一直向往普通高中，在一些地方职普融通的政策驱使下，一部分中职学生想法设法潜入普通高中就读，既满足了其就读普高的欲望，同时也符合职普教育横向交流，那么在职高就读一段时间后，职业教育的特点对这部分学生有很大的影响。那么在这种合作情形下，往往一些地方将转入的职高学生安插在普通高中的班级，从科学化程度上来讲，是极其不可行的。笔者认为在对待这部分学生的文化课教育上要分类分层次实施。专门组建职转普提升班，有针对性的开设相关课程，使得学生的认知循序渐进的拓展。有必要从最基础的知识抓起，彻底摆脱了专业课学习的影响。以高中数学为例，数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，在前期要对初中的基础知识予以复习，函数是高中数学的主线，在函数的教学上，要对初中学习过的基本初等函数要有一个系统的总结回顾，不能循规蹈矩。一方面从课时开设上跟其他普高学生是一致的，但讲解的难度和深度要有所降低。例如：数学学科的函数应从函数的定义、图像、性质有基本的把握，对综合运用上要适当的结合学生实际设计教学目标。例如三角函数章节，对各个三角函数的图像分析要有所侧重，但对反三角函数的知识部分就要淡化。因为反三角不但能很好的让学生掌握三角函数的图像、性质、应用，而且很好的体现了逆向思维的训练。可是职高转普高的学生大多不能接受，只能讲解正面的思维逻辑。如果不能考虑到学生的实际，而是盲目的拔苗助长，显然是事倍功半。不但不能取到应有的效果，反而打消了学生的积极性。其他学科也是同样的要分而教之。
总之，职普合作办学的模式不一，无论是职转普，还是普转职，公共文化课教学都应遵循分类、分层次模式，针对学生既定的学习目标来科学制定教学目标，无论是升学还是就业都要充分调查分析，不能运用普通高中或职业高中的惯性思维。只有这样才能更好的促进职普合作办学的良性推进。
参考文献：
[1]郭丽华，在数学教学中培养学生的思维能力[J]才智，2010年18期.
[2]张健，浅谈中职学校几种数学教学方法[J]科技资讯，2010年36期.
[3]姜立英，试论高职院校中数学情感教育的重要性[J]科技信息，2008年28期.
[4]陈高平，浅谈中职生数学学习兴趣的培养[J]内江科技，2012年12期.
[5]張义成，由名师一节课看有效教学[J]数学教学，2011（10）.