论文部分内容阅读
【内容摘要】国家的发展与社会的进步使得人才缺口不断加大，而且对人才的要求也越来越高，化学知识是应用非常广泛的一门知识，它大大地改变了人们的生活。化学也是高中学生必修课程之一，高中化学课程需要持续进行改革，适应学生发展需求和社会人才需求。引导探究式学习是一种激发学生探索欲望和学习渴望的教学方式，它是在生本教学理念下构建的教学体系，学生们能够获得更多主动探索的机会，学习兴趣及学习动力都将被有效调动起来，这对于当前的高中化学教学具有非常积极的意义，本文对引导探究式学习在高中化学教学中的应用展开研究。
【关键词】引导探究式学习 高中化学 应用研究
科技和信息的飞速发展为基础教育改革创造了良好的条件，同时社会的发展也使得创新型人才培养显得格外重要，而传统教学模式培养出的学生虽然知识掌握能力较强，但是探索和创新精神往往存在不足，固步自封现象较为严重，与当前社会需求之间的差距不断拉大。
一、引导探索式学习模式简析
传统教学模式以教师讲解和传授为主要教学模式，学生们只要记忆这些内容就可以了，这就使得学生仿佛一台刻录机，在不断简单地重复教师告诉他们的内容，基本没有学习自主性，学习的乐趣被教师剥夺了。引导探索式学习模式将学生视作学习的主体，学生们可以通过自己的探索发现知识和创造知识，而教师在这个过程中主要发挥引导及帮助作用，学生们根据教师的引导和自己的想法大胆探索，通过不断尝试和努力验证自己的想法，这种方式可以使得学生们对自己获取的知识印象更加深刻。引导探索式学习模式有助于培养学生的自主学习能力，将学习和探索融为一体，引导学生养成终生学习的良好习惯。培养学生形成主动学习意识并养成学习兴趣。学生们的头脑将不再是课本知识的仓库，而将成为他们主动探索和验证的实验室，他们会对很多知识都拥有自己的想法与间接，这对于人才培養和学生发展的影响将是非常深远的。
二、引导探究式学习模式在高中化学教学中的应用流程
引导探究式学习模式与化学知识之间存在非常密切的联系，化学正是通过无数人的大胆假设、细心验证与不断探索而获得的，在高中化学课堂上应用这种教学模式的主要流程如下：
1.设立情景，提出问题
教师在正式开展教学活动前首先要确定本节课的教学重点和重心，教师围绕教学目标设立情景，通过问题引入探索目标。通常情况教师的问题应该与学生生活具有紧密的联系，例如在讲到氢气特性时，教师就可以让学生们思考生活中哪些场所用到了氢气呢？为什么这些地方要使用氢气呢？有效的情景创设与问题提出能够为学生们营造一个轻松的学习氛围，使得学生们迅速融入化学课堂。
2.引导学生，寻找思路
当学生们对教师的问题表现出足够兴趣后，教师就可以引导学生通过合作学习、探索学习等方式去寻找问题的答案，在学生们寻找问题答案的时候教师也要给予他们足够的帮助和适当的点拨，使得学生们可以按照正确的方向进行探索和尝试。当学生们进入思维误区后，教师要及时进行引导，当学生们认识到自己的错误后就能够重新寻找和探索正确的解决方案。
3.合作探索，有效交流
教师在完成课堂搭建及教学情景构建后就应该将课堂还给学生，教师可以将学生以几个人为单位分成小组，小组学生通过分工合作共同完成探索学习。小组学生在合作探索过程中应该保持有效地交流，教师通过不断地巡视和聆听来了解学生的想法及探索过程，为下一步的教学活动做好准备。如果学生们在合作探索过程中不能保持注意力集中或进行一些与学习无关的活动时，教师要及时进行提醒。
4.放射思维，知识迁移
学生的学习过程不但是知识积累的过程，更是学习方法与学习习惯的积淀过程。在已经掌握知识的基础上开展知识迁移有助于学生掌握更多知识，减轻学习难度。而化学是一门规律性较强的学科，教师要注意引导学生养成放射性思维，在学习过程中不断发现和积累化学或者是内在规律。例如惰性气体之间存在相似的化学特性，学生们熟悉了其中一种气体就能够有效掌握多种气体特性。
5.创新作业，激发潜力
当前高中化学作业设计千篇一律，学生们每天要重复性地完成很多作业，这些作业内容往往是课本知识的简单重复，学生们并不能够在完成作业的过程中获得思维能力和创新意识的培养。因此教师在布置作业时可以设计更多探索式创新作业，学生们需要通过自己的研究或探索才能够寻找答案，甚至需要设计实验进行验证。这既有助于学生能力的培养，同时有助于激发学生潜力，充分发挥学生的主动性。
6.反馈评价，发现问题
这一环节对于发现教学问题并解决问题具有非常显著的作用，教师要提高对反馈评价的重视。教师不但要评价学生探索学习的过程和效果，更要对自己的教学活动展开有效评价，对教学过程中的得失进行总结，对于优点要继续保持，对于缺点要及时进行纠正。
总结
相关研究表明，引导探索式学习模式能够显著提升学生的学习成绩和学习主动性，教师应该加大这种教学模式在高中化学课程中的应用力度。
【参考文献】
[1] 舒义辉. 高中化学课堂有效教学的策略与途径[J]. 学周刊，2013（35）：183.
[2] 夏明勇. 高中化学教学中引导学生自主学习的探索[J]. 新课程（上），2011 （10）：22.
[3] 冯红梅. 新课程体系下高中化学探究式教学模式的构建[D]. 河北师范大学，2007.
（作者单位：江苏省溧阳市南渡高级中学）
【关键词】引导探究式学习 高中化学 应用研究
科技和信息的飞速发展为基础教育改革创造了良好的条件，同时社会的发展也使得创新型人才培养显得格外重要，而传统教学模式培养出的学生虽然知识掌握能力较强，但是探索和创新精神往往存在不足，固步自封现象较为严重，与当前社会需求之间的差距不断拉大。
一、引导探索式学习模式简析
传统教学模式以教师讲解和传授为主要教学模式，学生们只要记忆这些内容就可以了，这就使得学生仿佛一台刻录机，在不断简单地重复教师告诉他们的内容，基本没有学习自主性，学习的乐趣被教师剥夺了。引导探索式学习模式将学生视作学习的主体，学生们可以通过自己的探索发现知识和创造知识，而教师在这个过程中主要发挥引导及帮助作用，学生们根据教师的引导和自己的想法大胆探索，通过不断尝试和努力验证自己的想法，这种方式可以使得学生们对自己获取的知识印象更加深刻。引导探索式学习模式有助于培养学生的自主学习能力，将学习和探索融为一体，引导学生养成终生学习的良好习惯。培养学生形成主动学习意识并养成学习兴趣。学生们的头脑将不再是课本知识的仓库，而将成为他们主动探索和验证的实验室，他们会对很多知识都拥有自己的想法与间接，这对于人才培養和学生发展的影响将是非常深远的。
二、引导探究式学习模式在高中化学教学中的应用流程
引导探究式学习模式与化学知识之间存在非常密切的联系，化学正是通过无数人的大胆假设、细心验证与不断探索而获得的，在高中化学课堂上应用这种教学模式的主要流程如下：
1.设立情景，提出问题
教师在正式开展教学活动前首先要确定本节课的教学重点和重心，教师围绕教学目标设立情景，通过问题引入探索目标。通常情况教师的问题应该与学生生活具有紧密的联系，例如在讲到氢气特性时，教师就可以让学生们思考生活中哪些场所用到了氢气呢？为什么这些地方要使用氢气呢？有效的情景创设与问题提出能够为学生们营造一个轻松的学习氛围，使得学生们迅速融入化学课堂。
2.引导学生，寻找思路
当学生们对教师的问题表现出足够兴趣后，教师就可以引导学生通过合作学习、探索学习等方式去寻找问题的答案，在学生们寻找问题答案的时候教师也要给予他们足够的帮助和适当的点拨，使得学生们可以按照正确的方向进行探索和尝试。当学生们进入思维误区后，教师要及时进行引导，当学生们认识到自己的错误后就能够重新寻找和探索正确的解决方案。
3.合作探索，有效交流
教师在完成课堂搭建及教学情景构建后就应该将课堂还给学生，教师可以将学生以几个人为单位分成小组，小组学生通过分工合作共同完成探索学习。小组学生在合作探索过程中应该保持有效地交流，教师通过不断地巡视和聆听来了解学生的想法及探索过程，为下一步的教学活动做好准备。如果学生们在合作探索过程中不能保持注意力集中或进行一些与学习无关的活动时，教师要及时进行提醒。
4.放射思维，知识迁移
学生的学习过程不但是知识积累的过程，更是学习方法与学习习惯的积淀过程。在已经掌握知识的基础上开展知识迁移有助于学生掌握更多知识，减轻学习难度。而化学是一门规律性较强的学科，教师要注意引导学生养成放射性思维，在学习过程中不断发现和积累化学或者是内在规律。例如惰性气体之间存在相似的化学特性，学生们熟悉了其中一种气体就能够有效掌握多种气体特性。
5.创新作业，激发潜力
当前高中化学作业设计千篇一律，学生们每天要重复性地完成很多作业，这些作业内容往往是课本知识的简单重复，学生们并不能够在完成作业的过程中获得思维能力和创新意识的培养。因此教师在布置作业时可以设计更多探索式创新作业，学生们需要通过自己的研究或探索才能够寻找答案，甚至需要设计实验进行验证。这既有助于学生能力的培养，同时有助于激发学生潜力，充分发挥学生的主动性。
6.反馈评价，发现问题
这一环节对于发现教学问题并解决问题具有非常显著的作用，教师要提高对反馈评价的重视。教师不但要评价学生探索学习的过程和效果，更要对自己的教学活动展开有效评价，对教学过程中的得失进行总结，对于优点要继续保持，对于缺点要及时进行纠正。
总结
相关研究表明，引导探索式学习模式能够显著提升学生的学习成绩和学习主动性，教师应该加大这种教学模式在高中化学课程中的应用力度。
【参考文献】
[1] 舒义辉. 高中化学课堂有效教学的策略与途径[J]. 学周刊，2013（35）：183.
[2] 夏明勇. 高中化学教学中引导学生自主学习的探索[J]. 新课程（上），2011 （10）：22.
[3] 冯红梅. 新课程体系下高中化学探究式教学模式的构建[D]. 河北师范大学，2007.
（作者单位：江苏省溧阳市南渡高级中学）