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【内容摘要】教书先育人，如果一个人的品德不好那么他有在渊博的知识也将沦为社会败类。如果有人把数学和德育联系到一起，那么这个人就是我——一名初中数学老师兼班主任，那么我为什么要把数学和德育联系到一起呢？通过我多年的教学经验和实践证明，德育不仅仅在数学教学过程中的渗透是不可或缺的一部分，而且在其他各学科的教学过程中的渗透同样重要，德育应该是每一位合格的人民教师应尽的职责。尤其是现在课改政策的实施阶段，德育在初中数学教育中的渗透就显得锦上添花，教育者更应该抓紧德育教育和学科教育齐头并进，二者不可缺其一。
【关键词】初中数学 班主任管理工作 德育渗透
作为一名初中数学老师兼班主任，我把我多年积累的经验总结如下，如何把德育渗透到数学课上，或者说如何把数学和德育结合起来，让学生们不仅是学习书本知识，而是培养学生们的综合素质，主要归结为三大要点：
一、善于整理和发现德育素材
虽然教材在不断的更新换代，但是数学教材中有关德育素材的部分却一直保留着，作为教师我们应该心里有数哪些可以作为很好的德育素材，以便在讲解数学知识的时候做到渗透德育，做到教书育人两不误，也是对班主任的一种考验。例如介绍我国古代的数学名人和数学成就：负数是中国最早使用的，《九章算术》这一我国古代数学著作中便有记载；我国南宋数学家杨辉早在1275年就研究过一元二次方程的解法，以及被后人熟知的“杨辉三角”；早在公元前1000多年前便有了“勾股定理”；南北朝著名数学家祖冲之的“圆周率π”等。其实我们的数学德育素材还是非常丰富的，只要我们教师认真发现和整理，就可以很好的应用于数学教学的德育渗透中去。
二、德育渗透情境要精心设计
如果把数学老师的德育情感不经过精心设计就盲目灌输给学生的话也不会收获良好的效果，学生会反感、会抵触，甚至影响到正常数学知识的学习效率，这样就得不償失了。要让学生听得进去、乐于接受你的德育渗透，教师就要精心设计你的德育渗透情境，要设身处地站在学生的立场考虑什么样的情境是学生乐于接受的、什么样的情境是学生感兴趣的或者什么样的情境是学生好奇的等等，让你的情境富有感染力，让学生在你精心设计的情境之中既学到了知识又受到了德育的感染。
例如，在教学《圆周率π》一课时，很多学生已经认识到了圆周率π的近似值是3.14，那么这个时候你可以考考你的学生“谁有办法求得这个圆周率π的近似值3.14呢？”相信大多数的孩子是不得其法的，此时的他们对于3.14这个圆周率π的近似值就会充满好奇，学生们学习的兴趣也就来了，这个时候教师就可以介绍我国南北朝时期著名数学家祖冲之经过不断的尝试和不懈努力，终于运用“割圆术”将圆周率π精确计算到小数点后7位，成为世界上精确圆周率的第一人。同时教师可以边讲边做，做出“割圆术”所需的模型道具，实际操作，让学生们更直观地感受到中国古代数学家的智慧，同时也可以增强自己对数学的学习信心，也让自己更有兴趣、乐于学习。
再例如，教师在讲解圆的集合性定义的时候，可以这样启发你的学生：坐在班集体里的你们每一个人都像是圆形上的每一个孤立的点，以人为点，以班为圆，如果有些同学不守规矩破坏纪律把个人利益看得太重把集体利益看得太轻，就会游离于集体之外也得不到集体的关怀，就如同不在圆上的点一样孤立无援。所以集体的形象与荣誉和你们每一个人的付出努力与团结友善是密不可分的。教师只有运用类似于这样形象生动的语言才可以将德育自然而然的渗透到学生的脑海。
三、德育渗透要多方联合作战
作为一名初中班主任，我的学生是我的学生，但是我的学生也是其他老师的学生。仅从数学课上给学生渗透德育教育是不够的，学生们对数学感兴趣了却对其他学科失去兴趣就会使教学工作脱离实际轨道。所以在做好自己数学学科的教育工作和德育渗透的同时，也需要其他各学科教师的配合工作，及时了解每一节课上学生的学习动态和心理动态，便于促进学生们的学习。作为班主任要态度诚恳的鼓励其他学科的老师，在教学中也不要总是注重书本知识也尝试渗透些德育教育，注重知识与道德素质的共同提高，同时也可以激发各科学习兴趣，有利于提高各科成绩。此外，德育的渗透也不能局限于学校课堂，家庭的德育渗透也至关重要，班主任为了促进学生的全面发展和教学工作的顺利开展，也要和学生家长进行实时沟通，多方了解。这样多方联合共同促进学生的德育渗透才可以更全面提高德育教学质量。
结束语
作为一名人民教师，除了做好本职教学工作，更要做好德育的渗透工作，让学生可以在德智体美等多方面发展，提高学生的综合素质。我们要时刻牢记自己肩负的重担，学生是祖国的未来，是民族富强的动力，教育好他们就是我们对社会做的最大贡献。
【参考文献】
[1] 海霞. 德育教育——学好数学的催化剂[J]. 教育教学论坛， 2010（25）：256.
[2] 王桂英. 浅谈初中数学教学中的思想政治及德育教育[J]. 中国校外教育，2011（5）：109.
[3] 吴启宣. 如何在数学课堂教学中渗透德育[J]. 读与写（教育教学刊）， 2011，8（8）：92.
（作者单位：黑龙江省鹤岗市第二十一中学）
【关键词】初中数学 班主任管理工作 德育渗透
作为一名初中数学老师兼班主任，我把我多年积累的经验总结如下，如何把德育渗透到数学课上，或者说如何把数学和德育结合起来，让学生们不仅是学习书本知识，而是培养学生们的综合素质，主要归结为三大要点：
一、善于整理和发现德育素材
虽然教材在不断的更新换代，但是数学教材中有关德育素材的部分却一直保留着，作为教师我们应该心里有数哪些可以作为很好的德育素材，以便在讲解数学知识的时候做到渗透德育，做到教书育人两不误，也是对班主任的一种考验。例如介绍我国古代的数学名人和数学成就：负数是中国最早使用的，《九章算术》这一我国古代数学著作中便有记载；我国南宋数学家杨辉早在1275年就研究过一元二次方程的解法，以及被后人熟知的“杨辉三角”；早在公元前1000多年前便有了“勾股定理”；南北朝著名数学家祖冲之的“圆周率π”等。其实我们的数学德育素材还是非常丰富的，只要我们教师认真发现和整理，就可以很好的应用于数学教学的德育渗透中去。
二、德育渗透情境要精心设计
如果把数学老师的德育情感不经过精心设计就盲目灌输给学生的话也不会收获良好的效果，学生会反感、会抵触，甚至影响到正常数学知识的学习效率，这样就得不償失了。要让学生听得进去、乐于接受你的德育渗透，教师就要精心设计你的德育渗透情境，要设身处地站在学生的立场考虑什么样的情境是学生乐于接受的、什么样的情境是学生感兴趣的或者什么样的情境是学生好奇的等等，让你的情境富有感染力，让学生在你精心设计的情境之中既学到了知识又受到了德育的感染。
例如，在教学《圆周率π》一课时，很多学生已经认识到了圆周率π的近似值是3.14，那么这个时候你可以考考你的学生“谁有办法求得这个圆周率π的近似值3.14呢？”相信大多数的孩子是不得其法的，此时的他们对于3.14这个圆周率π的近似值就会充满好奇，学生们学习的兴趣也就来了，这个时候教师就可以介绍我国南北朝时期著名数学家祖冲之经过不断的尝试和不懈努力，终于运用“割圆术”将圆周率π精确计算到小数点后7位，成为世界上精确圆周率的第一人。同时教师可以边讲边做，做出“割圆术”所需的模型道具，实际操作，让学生们更直观地感受到中国古代数学家的智慧，同时也可以增强自己对数学的学习信心，也让自己更有兴趣、乐于学习。
再例如，教师在讲解圆的集合性定义的时候，可以这样启发你的学生：坐在班集体里的你们每一个人都像是圆形上的每一个孤立的点，以人为点，以班为圆，如果有些同学不守规矩破坏纪律把个人利益看得太重把集体利益看得太轻，就会游离于集体之外也得不到集体的关怀，就如同不在圆上的点一样孤立无援。所以集体的形象与荣誉和你们每一个人的付出努力与团结友善是密不可分的。教师只有运用类似于这样形象生动的语言才可以将德育自然而然的渗透到学生的脑海。
三、德育渗透要多方联合作战
作为一名初中班主任，我的学生是我的学生，但是我的学生也是其他老师的学生。仅从数学课上给学生渗透德育教育是不够的，学生们对数学感兴趣了却对其他学科失去兴趣就会使教学工作脱离实际轨道。所以在做好自己数学学科的教育工作和德育渗透的同时，也需要其他各学科教师的配合工作，及时了解每一节课上学生的学习动态和心理动态，便于促进学生们的学习。作为班主任要态度诚恳的鼓励其他学科的老师，在教学中也不要总是注重书本知识也尝试渗透些德育教育，注重知识与道德素质的共同提高，同时也可以激发各科学习兴趣，有利于提高各科成绩。此外，德育的渗透也不能局限于学校课堂，家庭的德育渗透也至关重要，班主任为了促进学生的全面发展和教学工作的顺利开展，也要和学生家长进行实时沟通，多方了解。这样多方联合共同促进学生的德育渗透才可以更全面提高德育教学质量。
结束语
作为一名人民教师，除了做好本职教学工作，更要做好德育的渗透工作，让学生可以在德智体美等多方面发展，提高学生的综合素质。我们要时刻牢记自己肩负的重担，学生是祖国的未来，是民族富强的动力，教育好他们就是我们对社会做的最大贡献。
【参考文献】
[1] 海霞. 德育教育——学好数学的催化剂[J]. 教育教学论坛， 2010（25）：256.
[2] 王桂英. 浅谈初中数学教学中的思想政治及德育教育[J]. 中国校外教育，2011（5）：109.
[3] 吴启宣. 如何在数学课堂教学中渗透德育[J]. 读与写（教育教学刊）， 2011，8（8）：92.
（作者单位：黑龙江省鹤岗市第二十一中学）