摘要：“加强和完善生物学实验教学”是课标的重要要求。这是因为生物科学是建立在实验基础上的自然科学门类，实验对生物科学有着不可替代的作用，是生物科学探知世界的重要途径和手段。然而，在实验的推行中、在实验课的开设上，即使在城市的许多学校，依然有不小的难度。要克服这个矛盾，需要师生共同努力，所谓，“非凡不可言传，唯有亲历，方能领悟。”
　　关键词：生物学 实验教学 实验报告
　　一、校舍投入不足，班级众多，实验课周期长
　　我们学校算是济南市的名校，每个年级都有14个平行教学班，而受环境制约，初一初二级部仅开设两个实验室，不能完全适应生物教学的需要，一节生物实验课，有的要拖拉一个星期。这一点上，甚至不如一些薄弱学校，我支教的党家中学是一所城乡结合部中学，每一级有10个教学班，同样是两个实验室，就比较好安排。而我校，往往没有三四天不能上完一轮实验课，可生物课每周三课时，这种安排必然会打乱教学进度，很多老师只好调整上课顺序，一定程度上也会影响实验的神秘感和探究效度——使探究实验变成了验证实验，效果自然有所下降。结果是学生在期盼中望穿秋水，教师在等待中身心疲惫。等到最后走进实验室，已经是没有了学习热情。对待这一问题，特别需要教师表现沉稳和严肃，不在孩子面前表露出自己急躁情绪，要让他们知道，学校已经做了最大努力。
　　二、实际解决措施
　　提前几周谋划，通过集体备课做好准备，明确每个实验是否能做、能做的何时安排，如何安排，课前做还是课后做或是上课做，器材如何准备，过程和结果如何呈现等等；不能做的是否可以用别的实验替代等，做到未雨绸缪。排不开的必做实验，则将实验延伸到课堂之外，上课时仅展示和分析结果。比如，我去年新接初二班之后，开学伊始就提前布置了家庭作业：培养萌发的种子。并做好观察记录，因为距上课还有很长时间，特嘱要注意观察记录，并及时拍照，最终以ppt或word文本方式呈现，以利于上课时个人讲解使用。一方面是为即将到来的种子结构和昆虫发育做准备，另一方面也想借此探知新接班的实验能力和水平。因为没有学这部分知识，我连预习也不做提醒，因此，也没有详细安排如何观察，如何记录，目的只是想锻炼他们的表达能力，留下经过思考琢磨的直观经验，在将来的课堂上就会有醍醐灌顶的感觉，有利于对新接触概念的理解。
　　正因为没有知识储备，有一部分同学做得比较简单，如下：
　　但可喜的是大部分同学都在积极参与，每位同学都有自己的优点和可取之处，比如上面所说的那位，就对种子的“芽”长度进行了量化，这点教师需要表扬和强化。
　　列举几名做得较好的同学的实验报告：可以看到，孩子们可能记录不够准确，其中第二位同学还有作假——第三次观察中遮挡照片日期，但这正好为教师上课进行科学态度和科学精神教育提供了素材（笔者已经把遮挡做得半透明，来加强教学效果）但孩子们的兴奋溢于言表，第二位同学甚至在第四次观察时呼唤：“同志们快看，6个绿豆很快就露头了，红豆破裂当中……”作为老师，我真的被孩子们的天真和热情打动了，而且，两位同学还都非常细心地对实验对象做了特写拍摄，由于我没有特意规定观察什么，孩子们的观察范围，远超出了“观察种子萌发”的范围，有的同学分析的结论是：“通过此次实验，我发现了种子的萌芽需要充足的空气、水分和适宜的温度。仔细地观察，我还看到发芽后的植物上有一些细细的、白白的根毛，其实他们能提高吸水率。”
　　他们虽然没进实验室，但获得了同样的、甚至更多的生物学知识。这在我们学习种子的结构、萌发条件及过程、种子的发育，甚至根的结构都提供了直观的第一手资料，有效地克服了上实验课场地的限制，学生动起来了，教师教学也轻松了。
　　有些实验，在我们初中阶段没条件做，但是对于学生理解有关核心概念又很有帮助，则利用动画或视频进行演示
　　当然为了提高探究性和实用性，许多动画都需要根据自己的情况进行改进。比如，为了说明细胞核是遗传信息库这一重要概念，我制作了多利羊动画：
　　为了进一步深化这一概念，我将伞藻实验加以创新，在“伞藻的嫁接实验.swf”的基础上创制了“伞藻的核移植实验.swf”和“去核与不去核对比实验.swf”。这样就凸显了重要概念的构建过程，全方位确定了细胞核的遗传控制作用。具体如下：