在新一轮教育教学改革的大潮中，素质教育应运而生。对于素质教育这个时代的命题，尽管不同的教育理论家都有着一些不同的说法，但究其根本，都是为着人的发展。素质教育落实于教学，就是要改革教学的思想，改变教学的方式，构建现代化的教学过程。新的课堂教学，所要坚持的一个最根本的思想是什么呢？笔者以为，那就是以人为本。在新的课堂上，首先是教师的真情投入，其次是营造和谐的教学氛围，再次是坚持落实“两全”。这三点，缺一不可。无论是教师的真情，还是教学的氛围，乃至实现“两全”，其核心要素都是人。
　　一、 以教师的真情唤起学生的激情
　　传统的课堂教学中，教师是知识的拥有者，站在讲台上处于至高无上的地位。而学生是被动的知识接受者。教师通过自我展演把知识传授给学生。在这一过程中，所谓的“情”字是比较淡漠的，许多学生的积极性和热情几乎被冻僵，许多新异的思想被抹杀，许多技能技巧被掩盖。传统教育思想的实质是创造适合教育的学生，传统教育造就了一批又一批高分低能的“人才”。从学生的角度来看，这些所谓的人才，实质上是他们的思想被束缚，他们的能力被掩埋，他们的发展走向僵化。
　　人是感情的动物，那么人的每一种活动就都是有感情的因素存在的，教学这一活动尤其应该如此。教师的根本任务是把学生培养成为适应现代社会的人，一个有激情的人，一个有用的人，而绝不是只会答卷的机器，纸上谈兵的口头理论家。
　　真情是打开学生心灵之门的钥匙。教师在教学活动中，每一个举动都应该是发自内心的，应该是自己真情实感的流露。因为学生很善于观察和体会教师的言谈举止，只要是教师发自内心的举动，学生都会记在心里，并且有所感悟。记得有一次我在课间与学生随意聊天，在谈到如何努力学习的问题时，我给学生讲了一个我十分钦佩的高中同学的故事。在讲述的过程中，我的表情比较激动。同学们静静地听着，我看到他们在那一刻与我的心灵距离拉近了，因为我用真实的感情去叙述一个真实的故事，可以说当时那些学生与我在心灵上有了共鸣。正是这种共鸣在我和学生的心灵之间架起了一座桥梁，这为我的教学奠定了良好的心理基础。事后我想，如果当时我只是平实地讲述那个故事而丝毫不流露出自己的真情实感，那么我也不会有上述的收获。由此我想到，在课堂上，教师就更应该将一片真情都展示给学生。
　　真情付出，把爱洒向每一个学生。人与人之间，只有用真情才能达到心灵的沟通。教师与学生毕竟存在诸如年龄、阅历等方面的差距，只有用真情实感来淡化这些差距才能与学生进行心与心的交流。我已是走进天命之年的人，但我每每和学生在一起时，却总是忘了自己的年龄。我对身边的事物和学生一样充满着孩童般的好奇，我愿意和学生一样来接受新事物。我经常和学生打成一片，真心实意地和他们交朋友。时间长了，同学们更是极愿意和我亲近。我是教政治的，在政治课上，我将自己放在与学生平等的地位，和他们一起研讨，一起谈心得。就我班的政治学科，我确实没觉得费多少劲，但其成绩总是出乎我意料的好。我慢慢地感觉到，我所教的学科，不是我有多大的能耐，而是我付出了真情，付出了真爱，所以学生才会全身心地投入到了学习之中啊。
　　现代课堂教学的突出特点是师生互动，这种互动不单指知识和教学环节的互动，更重要的是指师生在情感上的互动，这种真情在师生之间的传递突出了现代课堂以人为本这一重大特征，更表现了现代课堂教学以师生的真情传递为生命。
　　二、 以最佳的和谐营造课堂氛围
　　对于一节课来说，和谐愉悦的氛围是其外在表现，或者说是一节课的脸面，因为对任何的课堂教学来说，人们首先感受的就是课堂教学的形式和氛围，而它直接影响着教学效果。营造和谐愉悦的课堂氛围，是新课改环境下教师的一项基本功。现代课堂要求教师挖掘一切积极因素，调动一切主观和客观因素，为学生营造出一个和谐、民主、愉悦的学习环境，使学生真正成为学习的主人，能够以主人翁的姿态去面对学习，进而极大限度地提高学习效率。营造和谐愉悦的教学环境的最好方法就是用微笑面对所有的学生，使学生有亲切感。有位教育家曾说过：“教育是诗一般的事业”。这句话不仅是对教育的高度赞美，更体现了课堂教学具有诗一般的意境和氛围。在我的课堂教学中，我总是以最饱满的热情释放于教学过程的始终。我将温暖、美丽、饱含师爱的微笑洒向每一个学生。我让我的微笑化作一盏明灯照亮教室的每一个角落，也照亮了每一个学生的心。我那一群朝气蓬勃的学生，那一双双求知的眼神，在我的微笑中跳动着聪慧的神经，进行着他们乐此不疲的学习活动。我真是深深地陶醉在那样的和谐画面之中啊，这恐怕就是一种极佳的诗意场景吧。
　　原苏联教育家马卡连柯称其著作为“教育的诗篇”，意思是说，要读懂教育需要诗人一样的敏感、冲动和激情。在教学活动中，我听过这样一节语文课，讲的是说明文《桥之美》。这位老师的导入别具一格：伴着优雅的轻音乐，教师饱含深情地朗诵徐志摩的《再别康桥》。可以看出来，学生都已沉醉在这优美的旋律和浓浓的挚情之中，诗意与美感在学生欣赏的过程中已经积蕴而成。可见，营造和谐愉悦的教学氛围已经成为教师完成教学任务的必要手段，是现代课堂不可缺少的重要条件，是以人为本的素质教育的内在需求。
　　三、 以执着于“两全”促进学生发展
　　所谓的“两全”，就是面向全体学生，促进学生全面发展。坚持“两全”是以人为本的思想在现代课堂的核心体现，也是现代课堂的最终落脚点，同时也是现代课堂与传统课堂的本质区别。
　　面向全体学生，促进学生全面发展，既是我们耳熟能详的德智体美劳全面发展，同时也是要体现学生的个性化的充分发展，当然也包括良好的学习和生活习惯的培养，合作能力、创新能力的形成，生存能力和良好的人生观、价值观、世界观的养成等等。
　　在我的所有教学活动中，我首先着眼的就是我的全体学生，用我的话说，就是我的学生人人都是可塑的，人人都走在成才的路上。我认为，我的学生，不管他的先天禀赋如何，也不管他的文化基础如何，都可以学有所成。而另一方面，我更注重发现和培养每一个学生的“个性”。我尊重他们的个性优势，尽其努力张扬和发展他们的个性特长。我感到，我坚持了“两全”的教育思想，我所收获的不仅仅是我对教育工作的问心无愧，同时我也得到了学生们的一致尊重和爱戴。比如，我的学生经常性的评价我就是：我在教学中对所有学生都一视同仁，从来没有偏心、偏向、偏爱的事。这个话从同学们口里说出来，虽然没有什么色彩，但我感到她价值千金。
　　全面发展好比一颗全新的种子，和谐愉悦的氛围使其赖以生存的土壤，浓浓的真情给她以足够的温度，拳拳的爱心是浇灌她生长的雨露，所有的人民教师都在期盼着她茁壮成长。
　　素质教育的发展过程，就是以人为本，构建生命课堂，追求全面发展的过程。在这一过程中，每位人民教师所付出的真情与爱心都将成为推动我们的教育走向美好未来的巨大动力。