“行”中思“动”中学r——也议“动手操作”在小学数学教学中的应用

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动手操作对各阶段学生都是至关重要的核心素养之一,而在小学这一有机生长的奠基时期与习惯方法培养的黄金时段,动手操作在教学中必不可少.在小学数学教学过程中,教师们需要引导学生解放头脑与双手,注意观察,动手操作,培养其思维能力和实践能力,以理性的方式感受数学的真谛,体悟原理的本质.
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审美化教学旨在将学科中的审美因素以美的形式展现出来,是一种在教学过程中注重内在逻辑美与外在形式美相互统一、科学性与审美性相互统一的学科教学美育渗透模式.明确审美化教学定义有助于加强教师对审美化教学的认识,增强教学的艺术性;研究审美化教学特征有助于改善教师的审美意识,提高教师的专业素养;优化审美化教学功能有助于培养学生的审美素质,促进学生的全面发展.再从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这四个教学要素提出优化审美化教学策略的建议.
“双减”政策有着非同寻常的意义,针对基础教育存在的短视化、功利性问题,直击“校内减负,校外增负”的沉疴,大刀阔斧地进行教育“供给侧改革”.除了对“双减”政策进行热烈讨论之外,各方主体应主动担当,加强探索与协作,共同提升学生的综合素养.“双减”是手段,培养学生能力、提升教学质量是目的,真正落实“双减”工作,需要抓住促进学生全面发展、提升教育教学质量的“牛鼻子”.然而,如何才能做到减中有增、减中有提呢?
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