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摘要：群文阅读能够将课内外的文章进行结合，让学生对同一主题的不同文章进行阅读，有利于学生对文章的主题以及文章中运用的写作技巧有更深刻的理解和掌握，同时大量的阅读有利于增加学生的阅读量并能让学生积累更多的写作素材，这样学生在写作时才能写出内容丰富且主旨鲜明的作文。可见，学生进行群文阅读对于提高高中生作文水平具有积极的影响。
关键词：群文阅读;高中语文;作文水平 中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：群文阅读相比较传统阅读来说有效性更高，群文阅读可以让学生在有限的时间里对同一个主题的多篇文章进行阅读，让学生的阅读量得到提升，同时学生在对多篇文章进行阅读时会促进思维的拓展。因此教师要明确群文阅读对语文写作教学的重要意义，要在语文写作教学时合理科学的开展群文阅读。
1、运用正确的群文阅读方式
学生想要创作出优秀的文章就需要拓展阅读量来打基础，教师想要学生的作文能力得到提高就需要在学生的阅读方面进行训练和探究，学生阅读能力强弱决定着学生的作文水平高低。学生在进行群文阅读时，会把同一个主题的不同类型的几篇文章放在一起进行阅读，用这样的方式进行阅读，学生会获取到大量的知识，但是这也要求学生要运用正确的方式进行阅读，以此来增强自身的信息整合能力，从而能准确的从多篇文章中吸取对自己有用的知识，积累适合自己的写作素材。教师通过开展群文阅读让学生的总结能力和写作能力同步得到提高。例如：教师在进行关于亲情方面的课文讲解时，就可以设计成一堂群文阅读课，让学生从多篇选文中更好的理解父爱母爱的真谛。教师在开展群文阅读时，可以尝试让学生对几篇选文进行阅读，并迅速获得文章的主要思想，对课文内容有大致的理解，在学生阅读完成后，让学生还原课文内容，学生进行这样的阅读后会发现这几篇文章都是描写亲情的，并在文章中渗透着作者的真情实感。然后，教师让学生对这几篇文章进行探究，讨论这几篇文章的写作手法有什么不同，归纳每篇文章的写作特点。师生一起建构出真情不是呐喊出来的，而是体现在点滴之间，要想写好关于亲情的作文，生活中的细节描写是关键。通过群文阅读，让学生仔细了解作者真正表达的主体思想以及文章的写作特点，这有利于学生在今后的写作练习中就可以拿来借鉴并模仿这样的写作手法。
2、增强学生的语言运用能力
教师在运用群文阅读来进行教学时，除了要让学生学习如何理解文章大意，也要让学生对文中涉及的语言进行学习，从而使得学生的写作能力得到一定的提高。教师在运用群文阅读进行教学时，想要拓展学生的阅读量，丰富学生的写作素材就需要进行大量的课外阅读，教材内容很经典但是并不能满足学生的需求。教师在学生进行课外阅读时，要选择学生感興趣的并且能与群文阅读主题相近的文章，这样的课外阅读既拓展了学生的阅读量又能进行群文阅读的练习，从而使得群文阅读达到事半功倍的效果。在课程结束后，教师要给学生布置作业，让学生把身边发生的类似的例子记录下来，学生为了完成作业会对身边的生活和事情进行观察，这也是在积累生活素材，使得学生写出的文章更具有真情实感。例如：教师在进行高一语文必修一《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章的讲解时，教师可以找学生之前学过的《记念刘和珍君》这样相似的文章来让学生进行群文阅读，在阅读过程中，教师要提示学生运用对比和联想的方法来进行阅读。在学生之间进行探讨时，教师要引导学生对文章的想法和感悟进行阐述，并与实际生活进行联系，这样才能对学生的语言运用能力进行很好的锻炼。学生阅读学习结束后，教师可以尝试让学生写一篇关于纪念熟悉人物的文章，写作前教师提出要求：在文章中需要将自己的生活实例在文中有所体现。因此，教师应该清晰在对学生进行写作教学时，一定要借助课外文章也要将实际生活和写作内容进行结合，这样才能真正让学生的作文水平得到提高。
3、提高学生的作文仿写能力
学生学习作文最重要的就是进行仿写训练，学生经过群文阅读的学习后，需要将阅读时学到的知识运用到写作中，群文阅读后的仿写，是让学生对几篇文章的相同结构特点、写作手法和写作特点进行练习，从而掌握这些知识，之后有利于自己独立写作。仿写是学生从阅读到独立写作过程中最重要的基石，只有仿写能力强才可以准确掌握写作技巧，从而让学生对写作产生兴趣并能够有效地提高作文水平。除了仿写以外，让学生对优秀作文进行借鉴也是能有效提高作文水平的方式，教师可以将比较优秀的文章在班级中进行传阅，让学生在优秀作文欣赏的过程中，对自己写作的不足进行弥补，同学之间也可以对彼此的作文进行批改，进而发现彼此的优势，改正自己的不足。
总结
群文阅读方式受到教师和学生的喜爱，而且在语文作文教学中应用群文阅读效果非常显著，学生通过群文阅读的方式让学生的阅读量得到扩充，拓展了学生的视野，而且还可以积累大量的写作素材，为写作奠定基础，从而能够写出优秀的文章，使得学生的作文水平得到提高。
参考文献
[1]王佳 . 浅析高中作文教学有效性的实施策略 [J]. 科学咨询 （科技·管理 ），2019（05）：134.
[2]周国伟 . 浅谈群文阅读模式在高中语文教学中的运用路径 [J]. 语文教学通讯·D刊 （学术刊 ），2020（04）：56-58.
作者简介：李晓玮，女，1980.7，贵州毕节，高级教师，大学本科。赫章县野马川中学 （公章上的单位名称 ），553208。研究方向：高中群文阅读融作文教学
贵州省毕节市赫章县野马川中学 553208
关键词：群文阅读;高中语文;作文水平 中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：群文阅读相比较传统阅读来说有效性更高，群文阅读可以让学生在有限的时间里对同一个主题的多篇文章进行阅读，让学生的阅读量得到提升，同时学生在对多篇文章进行阅读时会促进思维的拓展。因此教师要明确群文阅读对语文写作教学的重要意义，要在语文写作教学时合理科学的开展群文阅读。
1、运用正确的群文阅读方式
学生想要创作出优秀的文章就需要拓展阅读量来打基础，教师想要学生的作文能力得到提高就需要在学生的阅读方面进行训练和探究，学生阅读能力强弱决定着学生的作文水平高低。学生在进行群文阅读时，会把同一个主题的不同类型的几篇文章放在一起进行阅读，用这样的方式进行阅读，学生会获取到大量的知识，但是这也要求学生要运用正确的方式进行阅读，以此来增强自身的信息整合能力，从而能准确的从多篇文章中吸取对自己有用的知识，积累适合自己的写作素材。教师通过开展群文阅读让学生的总结能力和写作能力同步得到提高。例如：教师在进行关于亲情方面的课文讲解时，就可以设计成一堂群文阅读课，让学生从多篇选文中更好的理解父爱母爱的真谛。教师在开展群文阅读时，可以尝试让学生对几篇选文进行阅读，并迅速获得文章的主要思想，对课文内容有大致的理解，在学生阅读完成后，让学生还原课文内容，学生进行这样的阅读后会发现这几篇文章都是描写亲情的，并在文章中渗透着作者的真情实感。然后，教师让学生对这几篇文章进行探究，讨论这几篇文章的写作手法有什么不同，归纳每篇文章的写作特点。师生一起建构出真情不是呐喊出来的，而是体现在点滴之间，要想写好关于亲情的作文，生活中的细节描写是关键。通过群文阅读，让学生仔细了解作者真正表达的主体思想以及文章的写作特点，这有利于学生在今后的写作练习中就可以拿来借鉴并模仿这样的写作手法。
2、增强学生的语言运用能力
教师在运用群文阅读来进行教学时，除了要让学生学习如何理解文章大意，也要让学生对文中涉及的语言进行学习，从而使得学生的写作能力得到一定的提高。教师在运用群文阅读进行教学时，想要拓展学生的阅读量，丰富学生的写作素材就需要进行大量的课外阅读，教材内容很经典但是并不能满足学生的需求。教师在学生进行课外阅读时，要选择学生感興趣的并且能与群文阅读主题相近的文章，这样的课外阅读既拓展了学生的阅读量又能进行群文阅读的练习，从而使得群文阅读达到事半功倍的效果。在课程结束后，教师要给学生布置作业，让学生把身边发生的类似的例子记录下来，学生为了完成作业会对身边的生活和事情进行观察，这也是在积累生活素材，使得学生写出的文章更具有真情实感。例如：教师在进行高一语文必修一《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章的讲解时，教师可以找学生之前学过的《记念刘和珍君》这样相似的文章来让学生进行群文阅读，在阅读过程中，教师要提示学生运用对比和联想的方法来进行阅读。在学生之间进行探讨时，教师要引导学生对文章的想法和感悟进行阐述，并与实际生活进行联系，这样才能对学生的语言运用能力进行很好的锻炼。学生阅读学习结束后，教师可以尝试让学生写一篇关于纪念熟悉人物的文章，写作前教师提出要求：在文章中需要将自己的生活实例在文中有所体现。因此，教师应该清晰在对学生进行写作教学时，一定要借助课外文章也要将实际生活和写作内容进行结合，这样才能真正让学生的作文水平得到提高。
3、提高学生的作文仿写能力
学生学习作文最重要的就是进行仿写训练，学生经过群文阅读的学习后，需要将阅读时学到的知识运用到写作中，群文阅读后的仿写，是让学生对几篇文章的相同结构特点、写作手法和写作特点进行练习，从而掌握这些知识，之后有利于自己独立写作。仿写是学生从阅读到独立写作过程中最重要的基石，只有仿写能力强才可以准确掌握写作技巧，从而让学生对写作产生兴趣并能够有效地提高作文水平。除了仿写以外，让学生对优秀作文进行借鉴也是能有效提高作文水平的方式，教师可以将比较优秀的文章在班级中进行传阅，让学生在优秀作文欣赏的过程中，对自己写作的不足进行弥补，同学之间也可以对彼此的作文进行批改，进而发现彼此的优势，改正自己的不足。
总结
群文阅读方式受到教师和学生的喜爱，而且在语文作文教学中应用群文阅读效果非常显著，学生通过群文阅读的方式让学生的阅读量得到扩充，拓展了学生的视野，而且还可以积累大量的写作素材，为写作奠定基础，从而能够写出优秀的文章，使得学生的作文水平得到提高。
参考文献
[1]王佳 . 浅析高中作文教学有效性的实施策略 [J]. 科学咨询 （科技·管理 ），2019（05）：134.
[2]周国伟 . 浅谈群文阅读模式在高中语文教学中的运用路径 [J]. 语文教学通讯·D刊 （学术刊 ），2020（04）：56-58.
作者简介：李晓玮，女，1980.7，贵州毕节，高级教师，大学本科。赫章县野马川中学 （公章上的单位名称 ），553208。研究方向：高中群文阅读融作文教学
贵州省毕节市赫章县野马川中学 553208