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摘要：语文学科的人文性是不言而喻的。作为初中语文教师应该牢记自己职业使命，充分发挥语文学科的人文教育功能，培养学生德、智、体全面发展。文章围绕四个方面进行阐述，旨在让语文教学充满人文关怀。
关键词：初中语文；人文；教育；情怀
在当今课程改革的大背景下，语文教学是一项艰巨而深远的历史使命，任重而道远。作为语文教学者要能够以大局为重，尽自己的努力培养出一批实用性人才。语文教学应该是全面而丰富的，要想学好语文要进行大量的阅读。阅读，是一种享受与熏陶；阅读更是一种一段心灵的对话与交流，它能从一定意义上反映出个人的文化修养和思想内涵，这对于提高全民的素质起着至关重要的作用。
一、 巧设人文情境，感受文本人文思想
初中生在思想上具备了成熟的人文思想，能够从一定意义上感知到中国文化的博大精深。因此教师在教学中应该巧设人文情境，让学生深刻感知文本人文思想，让他们在学习的同时提高自身语文文化素养。在教学中教师可以把音乐与语文的教授结合起来，让学生在欣赏音乐的同时向他们传播人文思想。继而提高初中生对语文学科的兴趣，让他们积极主动地参与到教学中去，感受中国文化的博大精深，进一步提高课堂效率。例如，在学习《沁园春·雪》这一课时，教师可以利用多媒体向学生播放这首诗的朗读气势。利用这种丰富饱满的感情去导入诗歌内容，让学生去设想自己处在这种环境下的感受，去构思这首诗歌中包含的景物特点，从而让学生更好地去感受作者的写作手法，体会作者的思想情感，通过这种教学利用音乐真实地模拟出了这首诗歌的节奏、韵律，也能够让学生更好地去理解诗歌的主旨，达到提高学生的语文文化素养的效果。
二、 领悟作者情怀，探究课文人文精神
优秀的文章包含着作者真实感情的流露，要想真正地去了解作品就要学会去从作者的角度思考，体会他们的感情色彩，这对于理解文章有着不可估量的作用。因此教师在教学中要能够引导学生去全面地分析文章，领悟作者的情怀，继而探究课文的人文主义精神和内涵。俗话说：书读百遍，其义自见。阅读便是一个提高学生领悟作者感情的关键点。养成良好的阅读习慣不仅能够提高学生的写作水平，更重要的是提高了学生自身的文化素养，让他们在阅读中体会到语文的魅力。语文课本中所选自的文章都是一些具有代表性的作品，教师应该充分利用这个优秀的资源引导学生善于发现艺术美，教师在教授课文时也应该深入分析课文中的美学现象，提高学生对美的理解和认识。例如，在学习马致远的《天净沙秋思》这一诗歌时，虽然诗歌内容很少，其包含的思想内容却是极其丰富的，诗人通过一系列的景物描写，生动形象地表现出了作者的羁旅之思。教师通过这种教学能够震撼学生的心灵，产生共鸣，继而培养学生的情怀，塑造学生的人格。
三、 联系生活实践，体验生活中的真情
实践源于生活，生活也离不开实践。教师在教学中应该引导学生联系生活中的实例，让学生体验生活中的真情，继而培养他们热爱生活，关心社会的情怀。在日常生活与学习中，教师也要引导学生学会互惠互利，乐于帮助，在日常小事中也体会生活中的真谛，满足学生的好奇心和求知欲。教师可以让学生开展课外实践活动：如制作手抄报、演讲、辩论赛等。例如，在学习《社戏》一课时，教师可以让学生收集有关各个地方不同戏剧的种类，让学生在收集的过程中也了解中国文化的源远流长，进而对自己的家乡有更深刻地了解和认识。例如，在学习《变色龙》这一课时，文章通过人物的刻画展现出一个趋炎附势的形象，揭示出当时社会的腐败，进而引导学生具备正确的价值观和人生观。例如，普希金的《假如生活欺骗了你》鼓励人们对生活充满信心，不能对生活失去信念。例如，冰心的《荷叶——母亲》让我们感受到了母爱的无私奉献以及要学生感恩父母等等。通过这种教学让学生体会到了生活中的真情，也利于学生更好地去解析文本内容。
四、 充分发挥想象，加深对人文的理解
想象是智慧的源泉，初中阶段的学生，思想丰富，想象奇特。因此教师可以抓住这一特性在教学中加大对学生想象力的发展，让学生充分展示自身的想象力，有利于加深对人文知识的理解，继而更好地提高语文成绩。当然，教师在进行这一方面的训练时也要抓住关键点，语文课本知识丰富乏味，大多数学生对此不感兴趣，教师要利用多媒体技术把枯燥无味的文本知识通过动画向学生展示，接着让学生进行想象发展，拓宽他们的思维空间，拉近学生与作者之间的距离，让文中画面能够映入到学生的脑海中去，加深对文章内涵的把握与理解。例如，在学习《童趣》这一课时，有的学生可能会提出“庞然大物是什么呢？为什么作者的蚊帐中会出现庞然大物呢？”，“青烟又是指的什么？”等等问题。教师此时可以对学生加以引导，激发学生的好奇心，培养他们的思维创新能力，并让学生对这一画面进行描述，继而更好地引导学生去发掘文章的主旨与内涵。
学好语文也不是一朝一夕能够完成的任务。它要求学生要具备良好的阅读和欣赏能力，要有一定的文化底蕴；要求教师要具备良好的文化素质和教师必备的修养。学好语文不仅能够提高个人的思想内涵，更重要的是能够陶冶情操，发展健康快乐的性格特征，进而提高全民素质。因此，重视语文教学在当今社会显得尤为重要，是社会发展的必然趋势。
参考文献：
[1]陈玲.论初中语文教学中的人文教育功能[J].语文天地，2015（07）.
[2]姜学初.加强校园文化建设，培养“四有”新人[J].科技创新导报，2016（10）.
[3]邓力群.对语文教育与人文思想的几点思考[J].中学教学参考，2015（18）.
作者简介：
陈尚龙，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县湖东初级中学。
关键词：初中语文；人文；教育；情怀
在当今课程改革的大背景下，语文教学是一项艰巨而深远的历史使命，任重而道远。作为语文教学者要能够以大局为重，尽自己的努力培养出一批实用性人才。语文教学应该是全面而丰富的，要想学好语文要进行大量的阅读。阅读，是一种享受与熏陶；阅读更是一种一段心灵的对话与交流，它能从一定意义上反映出个人的文化修养和思想内涵，这对于提高全民的素质起着至关重要的作用。
一、 巧设人文情境，感受文本人文思想
初中生在思想上具备了成熟的人文思想，能够从一定意义上感知到中国文化的博大精深。因此教师在教学中应该巧设人文情境，让学生深刻感知文本人文思想，让他们在学习的同时提高自身语文文化素养。在教学中教师可以把音乐与语文的教授结合起来，让学生在欣赏音乐的同时向他们传播人文思想。继而提高初中生对语文学科的兴趣，让他们积极主动地参与到教学中去，感受中国文化的博大精深，进一步提高课堂效率。例如，在学习《沁园春·雪》这一课时，教师可以利用多媒体向学生播放这首诗的朗读气势。利用这种丰富饱满的感情去导入诗歌内容，让学生去设想自己处在这种环境下的感受，去构思这首诗歌中包含的景物特点，从而让学生更好地去感受作者的写作手法，体会作者的思想情感，通过这种教学利用音乐真实地模拟出了这首诗歌的节奏、韵律，也能够让学生更好地去理解诗歌的主旨，达到提高学生的语文文化素养的效果。
二、 领悟作者情怀，探究课文人文精神
优秀的文章包含着作者真实感情的流露，要想真正地去了解作品就要学会去从作者的角度思考，体会他们的感情色彩，这对于理解文章有着不可估量的作用。因此教师在教学中要能够引导学生去全面地分析文章，领悟作者的情怀，继而探究课文的人文主义精神和内涵。俗话说：书读百遍，其义自见。阅读便是一个提高学生领悟作者感情的关键点。养成良好的阅读习慣不仅能够提高学生的写作水平，更重要的是提高了学生自身的文化素养，让他们在阅读中体会到语文的魅力。语文课本中所选自的文章都是一些具有代表性的作品，教师应该充分利用这个优秀的资源引导学生善于发现艺术美，教师在教授课文时也应该深入分析课文中的美学现象，提高学生对美的理解和认识。例如，在学习马致远的《天净沙秋思》这一诗歌时，虽然诗歌内容很少，其包含的思想内容却是极其丰富的，诗人通过一系列的景物描写，生动形象地表现出了作者的羁旅之思。教师通过这种教学能够震撼学生的心灵，产生共鸣，继而培养学生的情怀，塑造学生的人格。
三、 联系生活实践，体验生活中的真情
实践源于生活，生活也离不开实践。教师在教学中应该引导学生联系生活中的实例，让学生体验生活中的真情，继而培养他们热爱生活，关心社会的情怀。在日常生活与学习中，教师也要引导学生学会互惠互利，乐于帮助，在日常小事中也体会生活中的真谛，满足学生的好奇心和求知欲。教师可以让学生开展课外实践活动：如制作手抄报、演讲、辩论赛等。例如，在学习《社戏》一课时，教师可以让学生收集有关各个地方不同戏剧的种类，让学生在收集的过程中也了解中国文化的源远流长，进而对自己的家乡有更深刻地了解和认识。例如，在学习《变色龙》这一课时，文章通过人物的刻画展现出一个趋炎附势的形象，揭示出当时社会的腐败，进而引导学生具备正确的价值观和人生观。例如，普希金的《假如生活欺骗了你》鼓励人们对生活充满信心，不能对生活失去信念。例如，冰心的《荷叶——母亲》让我们感受到了母爱的无私奉献以及要学生感恩父母等等。通过这种教学让学生体会到了生活中的真情，也利于学生更好地去解析文本内容。
四、 充分发挥想象，加深对人文的理解
想象是智慧的源泉，初中阶段的学生，思想丰富，想象奇特。因此教师可以抓住这一特性在教学中加大对学生想象力的发展，让学生充分展示自身的想象力，有利于加深对人文知识的理解，继而更好地提高语文成绩。当然，教师在进行这一方面的训练时也要抓住关键点，语文课本知识丰富乏味，大多数学生对此不感兴趣，教师要利用多媒体技术把枯燥无味的文本知识通过动画向学生展示，接着让学生进行想象发展，拓宽他们的思维空间，拉近学生与作者之间的距离，让文中画面能够映入到学生的脑海中去，加深对文章内涵的把握与理解。例如，在学习《童趣》这一课时，有的学生可能会提出“庞然大物是什么呢？为什么作者的蚊帐中会出现庞然大物呢？”，“青烟又是指的什么？”等等问题。教师此时可以对学生加以引导，激发学生的好奇心，培养他们的思维创新能力，并让学生对这一画面进行描述，继而更好地引导学生去发掘文章的主旨与内涵。
学好语文也不是一朝一夕能够完成的任务。它要求学生要具备良好的阅读和欣赏能力，要有一定的文化底蕴；要求教师要具备良好的文化素质和教师必备的修养。学好语文不仅能够提高个人的思想内涵，更重要的是能够陶冶情操，发展健康快乐的性格特征，进而提高全民素质。因此，重视语文教学在当今社会显得尤为重要，是社会发展的必然趋势。
参考文献：
[1]陈玲.论初中语文教学中的人文教育功能[J].语文天地，2015（07）.
[2]姜学初.加强校园文化建设，培养“四有”新人[J].科技创新导报，2016（10）.
[3]邓力群.对语文教育与人文思想的几点思考[J].中学教学参考，2015（18）.
作者简介：
陈尚龙，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县湖东初级中学。