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摘要：随着二十一世纪新课程改革在中学教育中的不断深入，其对于中学教育的课程功能、安排、内容、实施、评价及管理等方面提出了新的要求，进行着不断地创新，这对于教师来说是一个全新的巨大挑战，也是一个不可多得的机遇。如何在富于乡土气息的学校打造出具有鲜明特色的中学教育成为教育工作者工作的重点内容，在这样的背景下，绿色教育的创新引入无疑为学校打造鲜明中学教育特色提供了有利的基础。随着学校教育的不断发展改善以及办学条件的进一步提高，打造富于乡土气息的学校教学特色是保障学校可持续发展的重要条件。本文从富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践探究的目的和意义入手，通过绿色教育的中学教学模式，加强素质教育对于学生的培养，分析研究了富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践理论依据，建立起富于乡土气息的中学教育特色。
关键词：乡土气息；生态环保；资源开发；实践研究
一、 富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践的背景
随着中学教育的不断发展以及办学条件的进一步提高，打造富于乡土气息的学校教学特色是保障学校可持续发展的重要条件，在这样的社会背景下，绿色教育在中学教育中的创新引入是非常必要的。绿色教育并不单单只是通常意义上的生态环境教育，而是在融合了“绿色”理念，即和谐、人文、民主的科学思想以后所形成的一种现代的科学教育观念，是我国的先进教育工作者從人与自然和谐相处、相互扶持的生态角度出发，对学生进行长远的享受自然、利用自然、保护自然的科学引导，培养学生对于自然生态环境和资源开发保护的自然思想，从中学教育开始就引导学生树立起积极健康的自然观、价值观和人生观，绿色教育的富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践就在这样的背景下开展而来。
二、 富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践研究的价值
基于中学所具有的独特乡土文化资源，在中学教育中，学校和教师要始终确立“文化是行为的精神支柱”以及“环境是教书育人力量”的科学理念，运用“绿色教育”的教育观念以及现代化的中学教育模式，通过富于乡土气息的生态环保教育资源开发的实践活动，将中学所独有的乡土文化与中学教育进行有机的融合，不断地深入教育改革，实现素质教育的全面开展，形成学校特有的办学特色。富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践研究的价值就在形成学校特有办学特色的过程中逐渐的表现出来。
1. 通过这一实践研究，在教师和学生中树立起“绿色教育”的科学理念，不断的提高师生对于生态环保教育资源开发的资源意识、责任意识、创新意识，实现师生道德标准的共同进步，探索出富于乡土气息的可供于生态环保教育资源开发的乡土文化资源和文化传统，并且在这一基础上进行丰富和创新。例如在“绿色教育”这一科学理念的基础上，开展《水土保持》教材的开发以及践行绿色课程，让学生了解水土流失原因、水土流失的危害以及水土保持对于生态资源的重要环保意义，让学生更加深入地对富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践展开认识。
2. 通过这一实践研究，更加满足中学教育课程改革的需求，通过对于传统教育观念的转变，对当前我国的中学人才培养模式进行了创新，增加了丰富的课程教学资源，将富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践与学科教学相结合，实现对于学生的身心健康与知识文化的共同培养，为学校的中学教育改革增添新的动力，实现学校特有特有特色的形成目标。
三、 富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践研究的理论依据
1. 绿色教育思想的出现
“绿色教育”是当前新兴的有别于传统单一的知识教育模式，主张快乐学习、消除传统知识教育的功利目的，将文化教育、健康教育以及道德教育相互结合统一，将知识教育传统的单一模式提升到一个崭新的高度上，实现素质教育的切实目标，构建出和谐的学校校园环境。从富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践角度促进学校的可持续发展，加强对于学校建设方针科学性、进步性的重视程度，也是富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践研究的重要理论依据。
2. 生活教育理论
富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践离不开丰富的乡土文化资源，例如地域特色、自然景观、名胜古迹、历史变迁、语言特色等等，丰富的乡土文化资源能够为生态环保教育资源的开发实践提供良好的文化基础，潜移默化地对学生和教师进行熏陶和影响，这些都可以统称为生活教育理论。富于乡土气息的生态环保教育资源就是基于学生的最好学习环境，学校要科学合理地将乡土文化资源转变为教育资源，实现乡土文化资源对于学生的教育作用，引导学生去认识自然、享受自然、利用自然。例如安排学生进行城区内的古井调查，通过古井的历史，从最初为人们的生活生产提供大量的水，到如今已经很难从古井中取水，用生活教育的形势，激发学生对于自然资源的爱护、保护之心。
3. 新课程改革理论
在我国的新课程改革标准中明确提出了加强对于学生身心健康发展的关注，确保教材内容符合课程安排的切实要求。要求教材组织内容丰富多样，有利于学生进行知识的探究学习，培养学生的探究精神和探究能力，富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践就是在新课程改革理论下提出的利用生态环保教育资源对于中学生的积极保护自然资源的意识形成作用，用绿色教育的教学模式，让学生对生态环保资源进行观察、实验、操作、调查，利用文化资源和其他社会资源，不断地进行学生的素质教育，在富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践研究的基础上，形成学校特有的办学特色。例如开展针对于富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践这一课题的系列辩论赛，由正反双方针对这一课题开展“对环境保护，法律法规的建立还是环保意识的培养更重要”等主题的辩论，对于学生的生态环保教育水平有着明显的提高，用这种形式，让学生将自己的思想表达出来，既能够激发出学生的学习求知欲望，也实现了对于保障学生的身心健康发展的教育目标。
总而言之，在我国新课程改革不断深入的影响下，加强学校的中学教育水平，转变传统的教育观念势在必行。本文就富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践进行研究，从背景、价值、理论依据等方面进行了详细分析，希望为以后的富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践研究及中学的特色办学提供一些参考。
参考文献：
[1]杨映红.利用乡土资源开展特色区域活动.考试周刊，2007.
作者简介：
於财兴，福建省南平市，福建省浦城县第二中学。
关键词：乡土气息；生态环保；资源开发；实践研究
一、 富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践的背景
随着中学教育的不断发展以及办学条件的进一步提高，打造富于乡土气息的学校教学特色是保障学校可持续发展的重要条件，在这样的社会背景下，绿色教育在中学教育中的创新引入是非常必要的。绿色教育并不单单只是通常意义上的生态环境教育，而是在融合了“绿色”理念，即和谐、人文、民主的科学思想以后所形成的一种现代的科学教育观念，是我国的先进教育工作者從人与自然和谐相处、相互扶持的生态角度出发，对学生进行长远的享受自然、利用自然、保护自然的科学引导，培养学生对于自然生态环境和资源开发保护的自然思想，从中学教育开始就引导学生树立起积极健康的自然观、价值观和人生观，绿色教育的富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践就在这样的背景下开展而来。
二、 富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践研究的价值
基于中学所具有的独特乡土文化资源，在中学教育中，学校和教师要始终确立“文化是行为的精神支柱”以及“环境是教书育人力量”的科学理念，运用“绿色教育”的教育观念以及现代化的中学教育模式，通过富于乡土气息的生态环保教育资源开发的实践活动，将中学所独有的乡土文化与中学教育进行有机的融合，不断地深入教育改革，实现素质教育的全面开展，形成学校特有的办学特色。富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践研究的价值就在形成学校特有办学特色的过程中逐渐的表现出来。
1. 通过这一实践研究，在教师和学生中树立起“绿色教育”的科学理念，不断的提高师生对于生态环保教育资源开发的资源意识、责任意识、创新意识，实现师生道德标准的共同进步，探索出富于乡土气息的可供于生态环保教育资源开发的乡土文化资源和文化传统，并且在这一基础上进行丰富和创新。例如在“绿色教育”这一科学理念的基础上，开展《水土保持》教材的开发以及践行绿色课程，让学生了解水土流失原因、水土流失的危害以及水土保持对于生态资源的重要环保意义，让学生更加深入地对富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践展开认识。
2. 通过这一实践研究，更加满足中学教育课程改革的需求，通过对于传统教育观念的转变，对当前我国的中学人才培养模式进行了创新，增加了丰富的课程教学资源，将富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践与学科教学相结合，实现对于学生的身心健康与知识文化的共同培养，为学校的中学教育改革增添新的动力，实现学校特有特有特色的形成目标。
三、 富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践研究的理论依据
1. 绿色教育思想的出现
“绿色教育”是当前新兴的有别于传统单一的知识教育模式，主张快乐学习、消除传统知识教育的功利目的，将文化教育、健康教育以及道德教育相互结合统一，将知识教育传统的单一模式提升到一个崭新的高度上，实现素质教育的切实目标，构建出和谐的学校校园环境。从富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践角度促进学校的可持续发展，加强对于学校建设方针科学性、进步性的重视程度，也是富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践研究的重要理论依据。
2. 生活教育理论
富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践离不开丰富的乡土文化资源，例如地域特色、自然景观、名胜古迹、历史变迁、语言特色等等，丰富的乡土文化资源能够为生态环保教育资源的开发实践提供良好的文化基础，潜移默化地对学生和教师进行熏陶和影响，这些都可以统称为生活教育理论。富于乡土气息的生态环保教育资源就是基于学生的最好学习环境，学校要科学合理地将乡土文化资源转变为教育资源，实现乡土文化资源对于学生的教育作用，引导学生去认识自然、享受自然、利用自然。例如安排学生进行城区内的古井调查，通过古井的历史，从最初为人们的生活生产提供大量的水，到如今已经很难从古井中取水，用生活教育的形势，激发学生对于自然资源的爱护、保护之心。
3. 新课程改革理论
在我国的新课程改革标准中明确提出了加强对于学生身心健康发展的关注，确保教材内容符合课程安排的切实要求。要求教材组织内容丰富多样，有利于学生进行知识的探究学习，培养学生的探究精神和探究能力，富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践就是在新课程改革理论下提出的利用生态环保教育资源对于中学生的积极保护自然资源的意识形成作用，用绿色教育的教学模式，让学生对生态环保资源进行观察、实验、操作、调查，利用文化资源和其他社会资源，不断地进行学生的素质教育，在富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践研究的基础上，形成学校特有的办学特色。例如开展针对于富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践这一课题的系列辩论赛，由正反双方针对这一课题开展“对环境保护，法律法规的建立还是环保意识的培养更重要”等主题的辩论，对于学生的生态环保教育水平有着明显的提高，用这种形式，让学生将自己的思想表达出来，既能够激发出学生的学习求知欲望，也实现了对于保障学生的身心健康发展的教育目标。
总而言之，在我国新课程改革不断深入的影响下，加强学校的中学教育水平，转变传统的教育观念势在必行。本文就富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践进行研究，从背景、价值、理论依据等方面进行了详细分析，希望为以后的富于乡土气息的生态环保教育资源开发实践研究及中学的特色办学提供一些参考。
参考文献：
[1]杨映红.利用乡土资源开展特色区域活动.考试周刊，2007.
作者简介：
於财兴，福建省南平市，福建省浦城县第二中学。