论文部分内容阅读
互助式教学是新课改发展的需要，是学生发展的需要。互助式教学主要通过对学生科学分组，设计一定的任务，让学生以互助形式共同完成任务。那么，如何在初中英语课堂中实施有效的互助式教学呢？
一、教师课前启发，做好互助引导工作
在互助式课堂教学中，教师的启发能促进学生主动学习。因此，在讲授新课前，英语教师应做好启发工作，引导学生走上互助之道。
例如，在学习初中英语Let’scelebrate这一单元时，我进行了课前启发，做好了互助引导工作。为了调动学生进行互助学习，我设计了预习任务：1.收集中国的节日和西方的节日；2. 选择一个你喜欢的节日，进行深入学习，内容可以是节日名称、节日庆祝方式等3. 以汇报形式呈现预习结果。在布置完任务后，教师引导：同学们，为了更好、更高效地完成预习任务，你们是不是可以采取互助学习呢？学生们兴趣高涨，开始讨论如何展开互助学习。在互助式预习中，组内学生合理分配任务，明确职责，提高互助学习效率。
二、展开科学分组，奠定互助教学基础
科学分组是互助式教学的前提保证。因此，英语教师应该认真做好分组工作，奠定互助教学基础。在分组前，英语教师需要对学生进行深入了解，包括兴趣、爱好、英语能力、学习能力、学习方式等。在此基础上，再对学生异质分组。
例如，在学习初中英语Good manners这一单元时，我先对学生进行分组，然后再出示任务，引导互助学习。首先，确定小组人数。4到6人每小组较为适宜。其次，根据学生个性差异、学习能力、英语能力等进行分组，均衡每个小组的实力，以更好地展开互助学习、互助式竞赛学习等；最后，定期调整小组人员，保证互助式学习的有效性。在实践中发现，在展开小组互助式学习中，定期调整人员，让班上的同学都有机会与不同的人员合作，可以维持学生学习的热情，也可以有效避免“一人包揽”任务的情况。在科学分组后，英语教师再出示单元任务。学生在看到问题后，依据之前教师的分组，展开互助学习。
三、科学设计流程，提升互助教学实效
（一）呈现任务，引导学生互助学习
任务是引领学生走上互助式教学的方式之一。这就要求英语教师结合教材内容，合理设计任务，引导学生展开互助学习。例如，在学习初中英语Sunshine for all 这一单元时，我设计了如下任务。任务主要是以多媒体呈现出来。Task1: If you want to hold a charity show, what will you do? 教师要求：在探讨出方案后，设计一张海报，宣传本次的慈善会。Task2: Write an introduction of charity. （随机抽查组内成员进行介绍，以促进每个人员都参与任务）在任务呈现之后，学生开始按照教师之前的分组，展开互助学习。
（二）小组合作，共同完成学习任务
在任务呈现出来后，各小组学生开始分析任务，找出任务难点，给组员分配任务，让小组成员动起来，展开互助学习。针对task1的任务，学生经讨论确定出如下方案：1. Make a plan for charity show, including name of the charity show, date, time, place, ticket price. 2. Design the poster 等，在确定了方案之后，学生开始针对每个细节进行深入探讨。例如，What makes a poster effective? How to make people notice a poster? How to make people interested in the event? 提出任务难点后，学生再次进行分工合作，包括材料的收集、主题的确定、舞台的摆设等。在整个过程中，学生都能参与到任务中，并形成互助关系。
（三）第二课堂，有效延伸互助课堂
有效的互助学习不仅局限于课堂上，还可以设计第二课堂活动，将互助学习延伸到课堂外。例如，定期举办English Corner活动，有条件的学校可以请外教一起参加，营造英语学习氛围。此时，有学生会提前准备与外教交流的话题。为了共同提高，学生会主动找partner提前练习，这时学生之间形成互助关系，共同提高彼此的口语表达能力。利用第二课堂活动，调动学生互助学习，并将自己最优秀的一面展现给其他学生。
四、进行综合评定，促进学生共同发展
在对互助式课堂教学进行评定时，不能以单人考核进行评定。应在小组评定的基础上由教师进行综合评定，让学生共同享受互助学习成果。例如，在对Sunshine for all的评定时，可以分两个步骤进行。首先，对学生poster的成果和introduction的表现进行综合评定。Poster部分可以从构思、颜色使用、主题是否鲜明、是否吸引人等方面进行评定。Introduction部分则根据学生的发音是否标准、语句是否通顺、观点是否突出等方面进行评定。结合这两部分，评选出最佳互助学习小组。其次，对组内成员进行评价。英语教师可以对小组内表现积极的学生进行单独评价，让学生的付出得到肯定，激发学生继续努力学习。
总之，互助式教学能较好地突出学生在课堂中的作用，使学生的能动性得到最大化发挥。英语教师要设计好任务，调动学生参与互助式学习的积极性，引领学生突破英语难关，使学生的语言能力得到良好发展。
一、教师课前启发，做好互助引导工作
在互助式课堂教学中，教师的启发能促进学生主动学习。因此，在讲授新课前，英语教师应做好启发工作，引导学生走上互助之道。
例如，在学习初中英语Let’scelebrate这一单元时，我进行了课前启发，做好了互助引导工作。为了调动学生进行互助学习，我设计了预习任务：1.收集中国的节日和西方的节日；2. 选择一个你喜欢的节日，进行深入学习，内容可以是节日名称、节日庆祝方式等3. 以汇报形式呈现预习结果。在布置完任务后，教师引导：同学们，为了更好、更高效地完成预习任务，你们是不是可以采取互助学习呢？学生们兴趣高涨，开始讨论如何展开互助学习。在互助式预习中，组内学生合理分配任务，明确职责，提高互助学习效率。
二、展开科学分组，奠定互助教学基础
科学分组是互助式教学的前提保证。因此，英语教师应该认真做好分组工作，奠定互助教学基础。在分组前，英语教师需要对学生进行深入了解，包括兴趣、爱好、英语能力、学习能力、学习方式等。在此基础上，再对学生异质分组。
例如，在学习初中英语Good manners这一单元时，我先对学生进行分组，然后再出示任务，引导互助学习。首先，确定小组人数。4到6人每小组较为适宜。其次，根据学生个性差异、学习能力、英语能力等进行分组，均衡每个小组的实力，以更好地展开互助学习、互助式竞赛学习等；最后，定期调整小组人员，保证互助式学习的有效性。在实践中发现，在展开小组互助式学习中，定期调整人员，让班上的同学都有机会与不同的人员合作，可以维持学生学习的热情，也可以有效避免“一人包揽”任务的情况。在科学分组后，英语教师再出示单元任务。学生在看到问题后，依据之前教师的分组，展开互助学习。
三、科学设计流程，提升互助教学实效
（一）呈现任务，引导学生互助学习
任务是引领学生走上互助式教学的方式之一。这就要求英语教师结合教材内容，合理设计任务，引导学生展开互助学习。例如，在学习初中英语Sunshine for all 这一单元时，我设计了如下任务。任务主要是以多媒体呈现出来。Task1: If you want to hold a charity show, what will you do? 教师要求：在探讨出方案后，设计一张海报，宣传本次的慈善会。Task2: Write an introduction of charity. （随机抽查组内成员进行介绍，以促进每个人员都参与任务）在任务呈现之后，学生开始按照教师之前的分组，展开互助学习。
（二）小组合作，共同完成学习任务
在任务呈现出来后，各小组学生开始分析任务，找出任务难点，给组员分配任务，让小组成员动起来，展开互助学习。针对task1的任务，学生经讨论确定出如下方案：1. Make a plan for charity show, including name of the charity show, date, time, place, ticket price. 2. Design the poster 等，在确定了方案之后，学生开始针对每个细节进行深入探讨。例如，What makes a poster effective? How to make people notice a poster? How to make people interested in the event? 提出任务难点后，学生再次进行分工合作，包括材料的收集、主题的确定、舞台的摆设等。在整个过程中，学生都能参与到任务中，并形成互助关系。
（三）第二课堂，有效延伸互助课堂
有效的互助学习不仅局限于课堂上，还可以设计第二课堂活动，将互助学习延伸到课堂外。例如，定期举办English Corner活动，有条件的学校可以请外教一起参加，营造英语学习氛围。此时，有学生会提前准备与外教交流的话题。为了共同提高，学生会主动找partner提前练习，这时学生之间形成互助关系，共同提高彼此的口语表达能力。利用第二课堂活动，调动学生互助学习，并将自己最优秀的一面展现给其他学生。
四、进行综合评定，促进学生共同发展
在对互助式课堂教学进行评定时，不能以单人考核进行评定。应在小组评定的基础上由教师进行综合评定，让学生共同享受互助学习成果。例如，在对Sunshine for all的评定时，可以分两个步骤进行。首先，对学生poster的成果和introduction的表现进行综合评定。Poster部分可以从构思、颜色使用、主题是否鲜明、是否吸引人等方面进行评定。Introduction部分则根据学生的发音是否标准、语句是否通顺、观点是否突出等方面进行评定。结合这两部分，评选出最佳互助学习小组。其次，对组内成员进行评价。英语教师可以对小组内表现积极的学生进行单独评价，让学生的付出得到肯定，激发学生继续努力学习。
总之，互助式教学能较好地突出学生在课堂中的作用，使学生的能动性得到最大化发挥。英语教师要设计好任务，调动学生参与互助式学习的积极性，引领学生突破英语难关，使学生的语言能力得到良好发展。