环境，是人类赖以生存的必要条件和个体发展的重要因素。环保教育作为—个全球性的课题，正受到社会各界的广泛关注。因此，加强对幼儿的环保教育，其意义重大而深远，它将直接关系到我们的“今天”和“明天”能否拥有真正的绿色家园。如何唤起这些幼小心灵的环保意识，是至关重要的问题。幼儿园是幼儿环保启蒙教育的重要场所，应当义不容辞地担负起这个责任，教师应以幼儿的年龄特点和认知特点为依据，充分利用特有的环境资源和条件，采用多种形式对幼儿进行环境保护教育，这对大自然抑或人类有着十分深远的意义。
　　我园在专家的指导下，以科研课题“生态体验下幼儿园环境教育途径的研究和实施”为载体，以生态体验为切入口，逐渐形成核心竞争力，走特色办园之路，主要着手做了以下这几方面的探索：
　　一、创建有特色的生态环境。激发幼儿参与环保活动
　　蒙台梭利说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”幼儿的认知结构是通过与环境的相互作用而形成发展起来的。充分利用有限的环境让孩子主动参与生态体验活动的全过程，必须精心设计活动情境，抓住孩子学习与生活中的热点重点焦点，调动孩子的内需和兴趣，促使孩子积极地动脑、动口、动眼、动手，让绝大多数孩子认真专注地投入，而不是“走形式，摆架子”。
　　我园注重对幼儿学习、活动、生活空间的体验氛围营造。根据不同年龄段孩子的特点，园内三条主通道的主题分别创设为：“小班——我和动物做朋友”、中班——“我和植物拉拉手”、大班——“我和自然同呼吸”。园内还利用楼层过道创设了三条环保操作区：“利废PK台”、“绿色能源馆”、“绿色生态园”、“绿色名品店”、“悠悠民族情”……在这里，孩子们在老师、家长的带领、引导下，进入各--个操作区，在联一联，拼一拼，找一找，说一说，贴一贴，画一画……等多种形式下，通过自己的体验，了解动植物的秘密，学会用心与自然对话，学会用心聆听自然的声音。通过这种心与心的交流，心与心的感悟，激发起幼儿爱护环境的情感，帮助幼儿从小树立环境保护意识，产生教育—代人，带动一代人的效应。
　　我园还在大厅、走廊拐角等处，精心设置了“环保展示台”、“绿色通道”，在这里收集了家长、幼儿、教师利用废旧材料制作的各种物品及一些环保倡议、环保宣传画。展示角，为师生提供了一个宣传环保知识，展示环保制作的平台，体现了环境与师生的互动。
　　正因为有了与环境相互的作用，是幼儿的学习获得经验的最直接途径。活动中，孩子们的自主探究与老师的有效介入，既满足了幼儿不同的需要，又给幼儿以足够的关注，使幼儿的兴趣得到不断的延伸及深化，幼儿各自的意见得到充分的交流，提高了他们在活动中的自信，幼儿自主学习的能力得到了进一步的提高，而幼儿不断积累的学习经验也使主题活动得到进一步扩展、深化，孩子在主动参与活动中感知和体验了人与自然、人与人之间的和谐关系。伴随着活动的产生和发展，幼儿的思维活动在开放、宽松的环境中始终处于活跃状态。
　　二、利用节日、地理资源开展丰富多彩的环保活动，体验环保的乐趣
　　陈鹤琴先生曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。”《纲要》指出，教学活动的内容要贴近幼儿生活，要利用自然环境，本土特色等多种教育资源，让幼儿进行观察、发现、探索，扩展幼儿生活、学习的空间，开展丰富多彩、富有价值的主题活动。我们是农村幼儿园，坐落在蕴涵着丰富资源的广阔田野之间，在农村这个广阔的田地里，有着丰富的自然环境资源，有色彩斑斓的田野河流，有茂密繁多的花草、树木、庄稼，它们姿态万千地展现在人们的面前，吸引孩子的视角，成为幼儿探索学习的良好素材。我们致力于充分开发生态校园、教室、基地等课程资源，同时与社区、家庭共建，建设生态社区和生态家庭，把它们都纳入生态课程的设计、开发和管理范畴。
　　三、利用家长资源，升华环保的价值
　　家庭是幼儿成长的第一摇篮，家长是幼儿的第一任老师，幼儿与家长朝夕相处，家长的环境保护意识与行为对幼儿的影响是显而易见的。为使家园环境与幼儿园教育达到一致，我们通过召开家长会、利用家园宣传栏、家长问卷等形式，向家长宣传环境保护意识的重要性。通过向家长开放课题汇报活动一垃圾分类，让家长和弦子参与到我们的教学活动中，通过想一想、试一试、做一做等方式，利用废物进行玩具制作，有的幼儿和爸爸用盒子制作了一台电视机；有的幼儿在老师的帮助下用废电池和盒子制作了“火箭”；还有的是几个小朋友共同制作的汽车。幼儿在玩中学会了思考；玩中学会了尝试；玩中学会了合作；在玩中学会了分享。更重要的是在玩中提高了环保意识。在平时生活中，在外就餐不使用一次性筷子，收集废旧挂历纸做手工材料或用反面画画；外出游玩时不乱丢废物弃物；节约水电，养成洗衣、洗菜水二次使用的生活习惯……从小事做起，为环保尽力，升华了环保的价值。