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【摘要】结合美术教学实践，在深入分析学生心理个性的同时，强调顺应美术教学发展目标，为学生提供自我展示的空间；创造自我展示环境，给学生予充分的美术学习体验；顺应学生心理，引入多种展示方式；创新评价方式，量化评价标准。如此才能挖掘学生的美术学习潜力，提高学生的学习积极性。
【关键词】小学美术课 自我展示 评价
对于小学美术教育来说，并非一定要把每个学生培养成画家，小学美术教育的目标在于增强学生的美感体验，培养学生的创造性和自我表现能力。新形势下，美术课教学必须顺势而为，根据学生的天性和自我展示习惯出发，制定人性化的教育计划，顺应学生的心理个性特点，给予充分的自我展示体验。激发学生美术学习兴趣的教育教学方法很多，结合美术作品便于展示的特点，教师可组织学生开展更加丰富多彩的“自我展示”活动，为学生提供人人参与的“展示”机会和空间，才更能达到激励学生的目的，才能促进美术教育健康发展。
一、创造自我展示环境，给予充分美术学习体验
良好的学习环境是提高学生自我展示能力的基础，通过创设贴近学生生活、适合学生心理的学习环境，可降低学生感知美术作品的难度，使学生在轻松愉快的环境中展示自我，增加学习兴趣，从而达到较好的学习效果。教师在教学过程中尊重学生的自我表现，全力营造自由、和谐、宽松的活动气氛，创设一个生动活泼的自我展示环境，让学生进入角色，增强学生的自我展示的积极性和兴趣。针对学生求新求奇的特点，教师在创设自我展示环境时，必须发挥自己的创意，注重教学过程的趣味性，能让学生会心一笑的同时，在自我展示活动中受到一定的启迪教育。如在教授《可爱的动物》一课时，可专门拿来一些动物的电动模型，使其在讲台上移动、发出夸张的声响。看着这些实物，有些学生便开始模仿起这些动物的动作、表情，大家的学习兴趣被充分调动起来了，同学们在欢快的气氛中即兴创作，很快就制作出许多栩栩如生的动物形象，使课堂自我展示活动和实物情景化为一体，学生仿佛进入了艺术作品的氛围中，大大增强了他们参与的积极性，增强和巩固了学习效果，达到了预期的教学目标。
二、顺应学生心理，引入多种展示方式
俗话说：爱美之心，人皆有之。表现自我、展示自我是小学生的天性，当自己的作品得到较多的展示和赞扬时，自然会诱发他们自身情感和欲望的满足，使学习兴趣得到激发。作为教师，要用发展的眼光看待每一位学生，善于发现每个学生美术作品中的创意点和个性化的东西，尽可能多的为学生提供展示的机会，引入多种展示方式。课堂上我们可以鼓励学生上台来展示、介绍自己的作品，体验美术学习的快乐。平时也可利用宣传栏和黑板报，为学生提供一个展示的平台。同时我们还应进一步拓宽学生自我展示的渠道。一是开展家庭作品展览，通过与家长和学生沟通，让学生在家里的一些地方张贴、悬挂、摆放自己的美术作品，鼓励学生相互参观展览，并将一些有特点的“家庭美展”和作品移植到学校，在班级和学校范围内公开展示。二是强化校内展示，可在班级和校园走廊、宣传栏定期举办展览，在楼梯和校门口等显目位置悬挂上装裱过的优秀学生作品，还可充分利用课外活动时间，组织学生成立美术兴趣小组，定期进行课外写生活动，全面激发学生学习美术的兴趣和积极性。三是鼓励学生办展，在对学生创作的作品进行评选的基础上，收集学生认可的作品，可在老师指导下，由学生个人独立办美术展览，或由一组学生共同办展览，让学生在收集作品到办展览这一直接参与的动手动脑过程中，提升美术学习兴趣，全面提高美术自我展示水平。
三、创新评价方式，量化评价标准
在美术教学中，由教师主导和包办的评价方式在一定程度上降低了学生的思考能力和积极性，阻碍着学生创造力的发挥。而引入自我评价方式，则有利于培养学生对学习负责的态度，让学生能够意识到自己取得的成绩和不足，对学习过程进行反思和总结，从而实现超越自我的学习目标。如在《剪纸中的阳刻和阴刻》一课的教学中，我针对学生的剪纸作品，采取“加星”和自我评价表的方法，让学生对自己的作品进行自我评价，并根据相关标准进行量化，在自我评价表中设置了“优秀”“一般”“待提高”等三个标准。在“加星”的标准中，规定只要剪纸的图形有创意、主题有深度的作品都可加一颗星，多数学生对自己的作品都较自信，给自己加了“星”。我积极引导大家，让他们走上讲台，分析自己作品的创意和主题，阐述他们对剪纸作品的阳刻和阴刻的理解，从而极大地增强了他们的自信心，让学生体会到美术学习的乐趣。在教学中顺应学生的个性心理，采取多种手样化的手段让学生进行自我评价，促进了学生美术潜能的充分挖掘，全面提高了学生的美术素质。
小学阶段是美术学习的重要入门阶段，能否培养学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性和聪明才智，决定着美术教学效果，教师必须创新教学思路，创造更加人性化、差异化的展示环境，给学生提供更多的自我展示机会，并引入更加多样化的自我评价方式，才能调动每一位学生的学习积极性，使他们在快乐中学习，在参与中学习，如此，才能改变小学生被动学习美术的现状，实现小学生学习兴趣的稳步提高，实现小学美术教学的健康发展。
【参考文献】
［1］陈卫和．小学美术新课程教学论.高等教育出版社，2005.
［2］陈优清.怎样提高学生在美术课中的自我表现欲.才智，2010（18）.
［3］任姗姗.在小学美术教学中激发儿童自我表现欲的策略研究.新课程，2007（09）.
【关键词】小学美术课 自我展示 评价
对于小学美术教育来说，并非一定要把每个学生培养成画家，小学美术教育的目标在于增强学生的美感体验，培养学生的创造性和自我表现能力。新形势下，美术课教学必须顺势而为，根据学生的天性和自我展示习惯出发，制定人性化的教育计划，顺应学生的心理个性特点，给予充分的自我展示体验。激发学生美术学习兴趣的教育教学方法很多，结合美术作品便于展示的特点，教师可组织学生开展更加丰富多彩的“自我展示”活动，为学生提供人人参与的“展示”机会和空间，才更能达到激励学生的目的，才能促进美术教育健康发展。
一、创造自我展示环境，给予充分美术学习体验
良好的学习环境是提高学生自我展示能力的基础，通过创设贴近学生生活、适合学生心理的学习环境，可降低学生感知美术作品的难度，使学生在轻松愉快的环境中展示自我，增加学习兴趣，从而达到较好的学习效果。教师在教学过程中尊重学生的自我表现，全力营造自由、和谐、宽松的活动气氛，创设一个生动活泼的自我展示环境，让学生进入角色，增强学生的自我展示的积极性和兴趣。针对学生求新求奇的特点，教师在创设自我展示环境时，必须发挥自己的创意，注重教学过程的趣味性，能让学生会心一笑的同时，在自我展示活动中受到一定的启迪教育。如在教授《可爱的动物》一课时，可专门拿来一些动物的电动模型，使其在讲台上移动、发出夸张的声响。看着这些实物，有些学生便开始模仿起这些动物的动作、表情，大家的学习兴趣被充分调动起来了，同学们在欢快的气氛中即兴创作，很快就制作出许多栩栩如生的动物形象，使课堂自我展示活动和实物情景化为一体，学生仿佛进入了艺术作品的氛围中，大大增强了他们参与的积极性，增强和巩固了学习效果，达到了预期的教学目标。
二、顺应学生心理，引入多种展示方式
俗话说：爱美之心，人皆有之。表现自我、展示自我是小学生的天性，当自己的作品得到较多的展示和赞扬时，自然会诱发他们自身情感和欲望的满足，使学习兴趣得到激发。作为教师，要用发展的眼光看待每一位学生，善于发现每个学生美术作品中的创意点和个性化的东西，尽可能多的为学生提供展示的机会，引入多种展示方式。课堂上我们可以鼓励学生上台来展示、介绍自己的作品，体验美术学习的快乐。平时也可利用宣传栏和黑板报，为学生提供一个展示的平台。同时我们还应进一步拓宽学生自我展示的渠道。一是开展家庭作品展览，通过与家长和学生沟通，让学生在家里的一些地方张贴、悬挂、摆放自己的美术作品，鼓励学生相互参观展览，并将一些有特点的“家庭美展”和作品移植到学校，在班级和学校范围内公开展示。二是强化校内展示，可在班级和校园走廊、宣传栏定期举办展览，在楼梯和校门口等显目位置悬挂上装裱过的优秀学生作品，还可充分利用课外活动时间，组织学生成立美术兴趣小组，定期进行课外写生活动，全面激发学生学习美术的兴趣和积极性。三是鼓励学生办展，在对学生创作的作品进行评选的基础上，收集学生认可的作品，可在老师指导下，由学生个人独立办美术展览，或由一组学生共同办展览，让学生在收集作品到办展览这一直接参与的动手动脑过程中，提升美术学习兴趣，全面提高美术自我展示水平。
三、创新评价方式，量化评价标准
在美术教学中，由教师主导和包办的评价方式在一定程度上降低了学生的思考能力和积极性，阻碍着学生创造力的发挥。而引入自我评价方式，则有利于培养学生对学习负责的态度，让学生能够意识到自己取得的成绩和不足，对学习过程进行反思和总结，从而实现超越自我的学习目标。如在《剪纸中的阳刻和阴刻》一课的教学中，我针对学生的剪纸作品，采取“加星”和自我评价表的方法，让学生对自己的作品进行自我评价，并根据相关标准进行量化，在自我评价表中设置了“优秀”“一般”“待提高”等三个标准。在“加星”的标准中，规定只要剪纸的图形有创意、主题有深度的作品都可加一颗星，多数学生对自己的作品都较自信，给自己加了“星”。我积极引导大家，让他们走上讲台，分析自己作品的创意和主题，阐述他们对剪纸作品的阳刻和阴刻的理解，从而极大地增强了他们的自信心，让学生体会到美术学习的乐趣。在教学中顺应学生的个性心理，采取多种手样化的手段让学生进行自我评价，促进了学生美术潜能的充分挖掘，全面提高了学生的美术素质。
小学阶段是美术学习的重要入门阶段，能否培养学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性和聪明才智，决定着美术教学效果，教师必须创新教学思路，创造更加人性化、差异化的展示环境，给学生提供更多的自我展示机会，并引入更加多样化的自我评价方式，才能调动每一位学生的学习积极性，使他们在快乐中学习，在参与中学习，如此，才能改变小学生被动学习美术的现状，实现小学生学习兴趣的稳步提高，实现小学美术教学的健康发展。
【参考文献】
［1］陈卫和．小学美术新课程教学论.高等教育出版社，2005.
［2］陈优清.怎样提高学生在美术课中的自我表现欲.才智，2010（18）.
［3］任姗姗.在小学美术教学中激发儿童自我表现欲的策略研究.新课程，2007（09）.