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[摘要]随着我国数控加工设备的普及，工业产品更新换代的加快，企业需要大量的计算机辅助设计与制造专Jk(XT简称计辅专业)的高技能型人才。近几年我院为企业培养了许多从事计辅专业的技能型人才，依适企业所需。但在质量方面离企业需求还有一定的差距，其主要原因是课程设置存在一定的问题，本人从事该专业教学多年，现就高职院校构建符合计辅专业才培养需要的课程体系探讨如下。
[关键词]高职 计辅专业 课程体系
[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0013-01
高职院校每年为企业培养一大批计辅专业的技能型人才，但在质量方面难以满足企业的需求，构建适应计辅专业课程体系是提高人才培养质量的有效途径。
1计辅专业课程设置中亟待解决的问题
(1)课程体系不够明确，与职业岗位能力要求脱节。人才招聘会上很少有单位指明招收计辅专业的学生，学生也不知道自己应聘什么岗位合适，造成这种现象主要是课程设置和教学内容没有结合计辅专业面向的职业岗位，什么都学，什么都不会。
(2)课程体系缺乏特色。计辅专业的对象应该是以现代化的计算机为平台，利用相关的专业软件从事产品设计和制造。然而计辅专业的课程体系与数控专业却极为相近。
(3)课程设置重制造，轻设计。片面认为会使用平面绘图和掌握一种三维造型就等同(CAD)，会进行三维造型和二维出图只是绘图员的工作，包括数控专在内的几乎所有机械类专业都要求学生必须掌握的技能，它不是计辅专业所独有，所以也不应该是该专业的特色。既能利用软件绘图，又能直接参与工程设计和软件开发能力才是真正意义上的(CAD)。
(4)课程内容陈旧过时，不能适应先进制造技术。企业希望高职毕业生上岗后起步快，适应周期短，而我们课程设置方面存在单方面的行为，没有充分与企业沟通合作，没有按企业的愿望培养人才，课程体系与企业岗位要求脱节，课程内容陈旧，实践环节薄弱，学生无法学到先进的制造技术，很难适应企业岗位要求。
2具有高职特色的计辅专业课程体系建设的探索
(1)体现计辅专业特色
培养学生既有扎实的专业理论基础，又能熟练运用(CAD/CAM)等软件进行机械设计与制造，所以课程体系应该以(CAD/CAM)应用能力作为主线，以制造业的基础知识和基本技能作为基础，以计算机应用技术的掌握作为区别于他人的特色。打破旧的公共基础课专业基础课专业课三层楼教学模式，建立由基本素质模块、机电技术模块、计算机技术模块、数控技术模块等。基本素质模块，主要内容包括思想道德修养与法律基础、毛泽东思想邓小平理论和三个代表重要思想概论、大学生职业生涯规划与就业指导、计算机基础、实用英语、体育、高等数学等；机电技术模块，主要内容包括机械制图与AutoCAD、电工电子技术基础、机械制造基础(包括工程材料及热处理)、互换性与测量技术、机械设计基础等；计算机技术模块，主要内容包括：微机原理与接口技术、VB程序设计等；数控技术模块，主要内容包括数控技术应用，数控实训等。
(2)确立专业核心课程
根据专业定位和特色，体现岗位技能要求，着重培养学生实践操作能力。以精品课程为目标，使之成为课程体系中的龙头课程，聚合专业的人才优势和软硬件优势，发挥引领示范作用，带动其他课程建设，最终达到全面提高本专业教学质量的目的。将机械制图、机械设计基础、互换性与测量技术、数控技术应用、VB程序设计等五门课程作为计辅专业核心课程。
(3)建立选修课程体系，拓宽学生的就业口径和发展空间
计辅专业的学生要掌握计算机辅助设计与制造的各种方法，所以课程体系的容量很大，如Pro/E，UG，SoldWorks，CATIA等，由于课时的限制，只开设了其中一门，造成学生掌握的三维软件与企业使用的不一致，就业后不能实现零距离对接而被企业拒接。根据企业的需求，重点开设一门三维软件课程，而选择其他三维软件作为选修课程向学生介绍，以增加学生的知识储备，机房向学生开放，为学生课外自主学习创造条件，并将选修课程也纳入正常的教学计划，通过开设选修课程和课外讲座的形式，拓展学生的知识面和技能。
(4)贯彻“双证制”教育理念
课程体系与职业资格证书制度有效衔接，双证制是高职教育的特色所在，它的实施要求学生不仅要获得学历证书，而且要取得相应的专业技术技能等级证书，证明其已经达到和具有某一职业所要求的知识和技能，往往也是用人单位对高职学生要求的就业凭证。计辅专业构建的课程体系与职业资格证书制度有效地衔接，调整了部分课程内容，把职业资格证书考试大纲纳入课程的教学计划和教学大纲，教学内容根据专业面向的特定职业岗位的能力要求展开。如机械制图与AutoCAD、电工电子技术基础、数控原理和编程、Pro/E、机械制造基础、金工实习(包括车钳焊铣等工实习)等课程的教学已经涵盖了职业资格证书的要求，习题和实训部分与职业技能鉴定题库吻合，使学生学习完一门课程后，就可以参加相对应的技能等级考核。
在计辅专业课程体系建设方面作了一些探索和尝试，满足人才培养的需要，得到了企业的肯定但建设科学合理的高职计辅专业课程体系，是长期探索的过程，也需要各高职院校之间加强经验交流，集思广益，为培养出高质量的计辅专业高技能型人才而共同努力。
参考文献
[1]汪莉，《庄泽宣职业指导思想及实践研究》，中国职业教育，2011.9.
[2]傅玳，《项目导向型工学结合培养模式探讨与实践》，中国成人教育，2011.3.
[关键词]高职 计辅专业 课程体系
[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0013-01
高职院校每年为企业培养一大批计辅专业的技能型人才，但在质量方面难以满足企业的需求，构建适应计辅专业课程体系是提高人才培养质量的有效途径。
1计辅专业课程设置中亟待解决的问题
(1)课程体系不够明确，与职业岗位能力要求脱节。人才招聘会上很少有单位指明招收计辅专业的学生，学生也不知道自己应聘什么岗位合适，造成这种现象主要是课程设置和教学内容没有结合计辅专业面向的职业岗位，什么都学，什么都不会。
(2)课程体系缺乏特色。计辅专业的对象应该是以现代化的计算机为平台，利用相关的专业软件从事产品设计和制造。然而计辅专业的课程体系与数控专业却极为相近。
(3)课程设置重制造，轻设计。片面认为会使用平面绘图和掌握一种三维造型就等同(CAD)，会进行三维造型和二维出图只是绘图员的工作，包括数控专在内的几乎所有机械类专业都要求学生必须掌握的技能，它不是计辅专业所独有，所以也不应该是该专业的特色。既能利用软件绘图，又能直接参与工程设计和软件开发能力才是真正意义上的(CAD)。
(4)课程内容陈旧过时，不能适应先进制造技术。企业希望高职毕业生上岗后起步快，适应周期短，而我们课程设置方面存在单方面的行为，没有充分与企业沟通合作，没有按企业的愿望培养人才，课程体系与企业岗位要求脱节，课程内容陈旧，实践环节薄弱，学生无法学到先进的制造技术，很难适应企业岗位要求。
2具有高职特色的计辅专业课程体系建设的探索
(1)体现计辅专业特色
培养学生既有扎实的专业理论基础，又能熟练运用(CAD/CAM)等软件进行机械设计与制造，所以课程体系应该以(CAD/CAM)应用能力作为主线，以制造业的基础知识和基本技能作为基础，以计算机应用技术的掌握作为区别于他人的特色。打破旧的公共基础课专业基础课专业课三层楼教学模式，建立由基本素质模块、机电技术模块、计算机技术模块、数控技术模块等。基本素质模块，主要内容包括思想道德修养与法律基础、毛泽东思想邓小平理论和三个代表重要思想概论、大学生职业生涯规划与就业指导、计算机基础、实用英语、体育、高等数学等；机电技术模块，主要内容包括机械制图与AutoCAD、电工电子技术基础、机械制造基础(包括工程材料及热处理)、互换性与测量技术、机械设计基础等；计算机技术模块，主要内容包括：微机原理与接口技术、VB程序设计等；数控技术模块，主要内容包括数控技术应用，数控实训等。
(2)确立专业核心课程
根据专业定位和特色，体现岗位技能要求，着重培养学生实践操作能力。以精品课程为目标，使之成为课程体系中的龙头课程，聚合专业的人才优势和软硬件优势，发挥引领示范作用，带动其他课程建设，最终达到全面提高本专业教学质量的目的。将机械制图、机械设计基础、互换性与测量技术、数控技术应用、VB程序设计等五门课程作为计辅专业核心课程。
(3)建立选修课程体系，拓宽学生的就业口径和发展空间
计辅专业的学生要掌握计算机辅助设计与制造的各种方法，所以课程体系的容量很大，如Pro/E，UG，SoldWorks，CATIA等，由于课时的限制，只开设了其中一门，造成学生掌握的三维软件与企业使用的不一致，就业后不能实现零距离对接而被企业拒接。根据企业的需求，重点开设一门三维软件课程，而选择其他三维软件作为选修课程向学生介绍，以增加学生的知识储备，机房向学生开放，为学生课外自主学习创造条件，并将选修课程也纳入正常的教学计划，通过开设选修课程和课外讲座的形式，拓展学生的知识面和技能。
(4)贯彻“双证制”教育理念
课程体系与职业资格证书制度有效衔接，双证制是高职教育的特色所在，它的实施要求学生不仅要获得学历证书，而且要取得相应的专业技术技能等级证书，证明其已经达到和具有某一职业所要求的知识和技能，往往也是用人单位对高职学生要求的就业凭证。计辅专业构建的课程体系与职业资格证书制度有效地衔接，调整了部分课程内容，把职业资格证书考试大纲纳入课程的教学计划和教学大纲，教学内容根据专业面向的特定职业岗位的能力要求展开。如机械制图与AutoCAD、电工电子技术基础、数控原理和编程、Pro/E、机械制造基础、金工实习(包括车钳焊铣等工实习)等课程的教学已经涵盖了职业资格证书的要求，习题和实训部分与职业技能鉴定题库吻合，使学生学习完一门课程后，就可以参加相对应的技能等级考核。
在计辅专业课程体系建设方面作了一些探索和尝试，满足人才培养的需要，得到了企业的肯定但建设科学合理的高职计辅专业课程体系，是长期探索的过程，也需要各高职院校之间加强经验交流，集思广益，为培养出高质量的计辅专业高技能型人才而共同努力。
参考文献
[1]汪莉，《庄泽宣职业指导思想及实践研究》，中国职业教育，2011.9.
[2]傅玳，《项目导向型工学结合培养模式探讨与实践》，中国成人教育，2011.3.