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【摘要】在初中英语学习中，枯燥的，以升学为目的的英语教学方式是造成英语两级分化和厌学情绪等现象的主要原因。因而，在今后的英语教学中，注重情感渗透是十分必要的，情感教育是英语教学的手段，同时也是目的，对学生的发展有直接的影响。本文结合新人教版英语教材，将情感教育渗透到英语教学中，并给出一些教学措施，以提高学生的英语学习兴趣，树立英语学习信心，使初中生的人生观与价值观得以形成。
【关键词】情感渗透 初中英语教学 学生思想感情
一、解析文本，激发情感
学生、教材、教师是英语课堂教学的三要素。教师通过教材将知识传授给学生，教材是教学活动进行的保证，是学生学习的工具。新课标英语在语言知识、技能、文化、情感以及学习策略这五方面提出了具体的要求。首先，教师认真阅读体会文本是准确把握文本内涵的前提，其次，在这样的大前提下，教师才能将文本中的情感资源开发利用，最后，通过课堂教学，将文本中的情感传递给学生，从而完成英语情感教学的目的。笔者在教学七年级下册Unit4 I want to an actor时，由于该单元讨论的是关于梦想方面的学习内容，该话题与学生的学习和生活息息相关，能够吸引学生的注意力，有利于课堂教学活动的开展，也有利于对学生进行理想与前途方面的教育。所以笔者确立了讨论自己的理想、介绍自己目前为理想所做的努力以及对于在实现理想路上帮助自己的人的感激之情的情感目标。通过文本学习，让学生理解文本的内涵，运用文本的例句，进行自身梦想的描述，与同学分享彼此的梦想，并为自己的梦想制定可行的方案，把握好每一次学习的机会，不断拉近自己与梦想的距离。教师解读教材时，要把所有有关学生情感教育的素材挖掘出来，在英语课堂教学上，将情感素材与语言知识技能一起传授，将情感贯彻于英语教育之中，培养学生良好的品格以及科学的人生观与价值观。
二、建立语境，唤起共鸣
语言学习需要不停地操练，需要一个有浓厚语言气息的环境，英语也不例外。学生在英语语境中，能够更好地学习英语。初中英语教学中，教师要利用各种条件，创设有利于英语学习的环境，形成良好的英语学习氛围，激发学生的个人潜能，在语言情境中提升自己综合运用英语知识的能力。语言环境的创建，对学生心智活动起正迁移的效果，促使学生通过语言运用与老师和同学互动，在互动交流中学会分享，同时提高学生的英语表达能力，增强学生对英语学习的信心，加大学生英语学习兴趣与积极性，最大程度地满足学生的情感需求，提升英语教学的效率。例如，在班级里建立英语角，每天给予学生一个讨论的话题，让他们在英语角中进行交流。又如，在课堂教学导入环节中，可以将营造与要学习内容相配合的场景。例如在学习七年级下册Unit5 I’m watching TV这一单元时，首先教师可以播放帕丁顿熊等一些英文动画电影片段，起到渲染气氛的作用，从而使学生进入到英语学习的状态中，也有助于教师教学工作的展开。课堂教学活动结束前，还可以播放纸牌屋等英剧的部分片段，这种将生活与教学相结合的教学方式，能够让学生产生与电视剧中的情感共鸣。在自然、愉悦的环境中学习和使用英语。
三、增强体验，激活热情
真实的英语学习体验不仅是交际活动的前提，而且在轻松愉快的体验氛围中，能够使学生养成英语思维的习惯，能够使用得体的英语进行交际的能力。新课标下的英语教材主要以话题为主，任务驱动为辅，将语言和结构融为一体，贴近学生学习生活实际。因此，在英语教学中，要充分利用教材的趣味性，从听、说、读、写、演等方面加强学生的英语学习体验，使学生的英语思维从头到尾都处于积极的状态。在语言材料前，可以运用实物、图画以及多媒体等手段进行铺垫，使语言材料更具生动性。使学生能够直观感受，增强其参与语言材料学习的热情。同时，通过多媒体手段等的运用，可以培养学生的观察能力、想象力以及创造力，提高学生的综合英语运用能力。例如，在英语课程学习中，可以选取与课文内容相关的视频，穿插于教学的过程中，这样的教学方式，能够使学生的注意力更为集中，课堂呈现出比较活跃的氛围，还能充分调动学生学习英语的积极性。
四、重视激励，促进发展
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂教学中，教师的积极评价是激发学生情感的最佳方式。特别是身为第二语言学习的英语，教师更需要兼顾各种层次学生的需求，平等的对待每一名学生，在课堂教学中，要通过不同难度的问题，让不同水平的学生都能找到学习英语的成就感，做到因材施教，因学生而教。对于英语基础较好的，可以提高问题的难度；对于基础较差的学生，要充分理解他们在学习上渴望进步的需求，在提问时，可以适当降低难度，避免问题过难打击到他们学习英语的自信心。此外，还需要关注学生的情绪变化，当学生出现焦虑情绪时，要运用真情进行引导，减轻他们在学习中的心理压力，让他们在英语学习中找到归属感，激发学生学习热情，让他们能够以愉悦的心情去完成英语学习任务，促进自身心智发展。
综上所述，在初中英语教学中，教师要秉持“以人为本”观念，将情感教育与英语教学相结合。在教学过程中，要注意调动学生学习的积极情感，同时也要挖掘教材中的积极健康思想内容，将学生自身情感与教材所体现的情感融合，在完成英语教学的同时也无声的完成情感教育的目标。
【关键词】情感渗透 初中英语教学 学生思想感情
一、解析文本，激发情感
学生、教材、教师是英语课堂教学的三要素。教师通过教材将知识传授给学生，教材是教学活动进行的保证，是学生学习的工具。新课标英语在语言知识、技能、文化、情感以及学习策略这五方面提出了具体的要求。首先，教师认真阅读体会文本是准确把握文本内涵的前提，其次，在这样的大前提下，教师才能将文本中的情感资源开发利用，最后，通过课堂教学，将文本中的情感传递给学生，从而完成英语情感教学的目的。笔者在教学七年级下册Unit4 I want to an actor时，由于该单元讨论的是关于梦想方面的学习内容，该话题与学生的学习和生活息息相关，能够吸引学生的注意力，有利于课堂教学活动的开展，也有利于对学生进行理想与前途方面的教育。所以笔者确立了讨论自己的理想、介绍自己目前为理想所做的努力以及对于在实现理想路上帮助自己的人的感激之情的情感目标。通过文本学习，让学生理解文本的内涵，运用文本的例句，进行自身梦想的描述，与同学分享彼此的梦想，并为自己的梦想制定可行的方案，把握好每一次学习的机会，不断拉近自己与梦想的距离。教师解读教材时，要把所有有关学生情感教育的素材挖掘出来，在英语课堂教学上，将情感素材与语言知识技能一起传授，将情感贯彻于英语教育之中，培养学生良好的品格以及科学的人生观与价值观。
二、建立语境，唤起共鸣
语言学习需要不停地操练，需要一个有浓厚语言气息的环境，英语也不例外。学生在英语语境中，能够更好地学习英语。初中英语教学中，教师要利用各种条件，创设有利于英语学习的环境，形成良好的英语学习氛围，激发学生的个人潜能，在语言情境中提升自己综合运用英语知识的能力。语言环境的创建，对学生心智活动起正迁移的效果，促使学生通过语言运用与老师和同学互动，在互动交流中学会分享，同时提高学生的英语表达能力，增强学生对英语学习的信心，加大学生英语学习兴趣与积极性，最大程度地满足学生的情感需求，提升英语教学的效率。例如，在班级里建立英语角，每天给予学生一个讨论的话题，让他们在英语角中进行交流。又如，在课堂教学导入环节中，可以将营造与要学习内容相配合的场景。例如在学习七年级下册Unit5 I’m watching TV这一单元时，首先教师可以播放帕丁顿熊等一些英文动画电影片段，起到渲染气氛的作用，从而使学生进入到英语学习的状态中，也有助于教师教学工作的展开。课堂教学活动结束前，还可以播放纸牌屋等英剧的部分片段，这种将生活与教学相结合的教学方式，能够让学生产生与电视剧中的情感共鸣。在自然、愉悦的环境中学习和使用英语。
三、增强体验，激活热情
真实的英语学习体验不仅是交际活动的前提，而且在轻松愉快的体验氛围中，能够使学生养成英语思维的习惯，能够使用得体的英语进行交际的能力。新课标下的英语教材主要以话题为主，任务驱动为辅，将语言和结构融为一体，贴近学生学习生活实际。因此，在英语教学中，要充分利用教材的趣味性，从听、说、读、写、演等方面加强学生的英语学习体验，使学生的英语思维从头到尾都处于积极的状态。在语言材料前，可以运用实物、图画以及多媒体等手段进行铺垫，使语言材料更具生动性。使学生能够直观感受，增强其参与语言材料学习的热情。同时，通过多媒体手段等的运用，可以培养学生的观察能力、想象力以及创造力，提高学生的综合英语运用能力。例如，在英语课程学习中，可以选取与课文内容相关的视频，穿插于教学的过程中，这样的教学方式，能够使学生的注意力更为集中，课堂呈现出比较活跃的氛围，还能充分调动学生学习英语的积极性。
四、重视激励，促进发展
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂教学中，教师的积极评价是激发学生情感的最佳方式。特别是身为第二语言学习的英语，教师更需要兼顾各种层次学生的需求，平等的对待每一名学生，在课堂教学中，要通过不同难度的问题，让不同水平的学生都能找到学习英语的成就感，做到因材施教，因学生而教。对于英语基础较好的，可以提高问题的难度；对于基础较差的学生，要充分理解他们在学习上渴望进步的需求，在提问时，可以适当降低难度，避免问题过难打击到他们学习英语的自信心。此外，还需要关注学生的情绪变化，当学生出现焦虑情绪时，要运用真情进行引导，减轻他们在学习中的心理压力，让他们在英语学习中找到归属感，激发学生学习热情，让他们能够以愉悦的心情去完成英语学习任务，促进自身心智发展。
综上所述，在初中英语教学中，教师要秉持“以人为本”观念，将情感教育与英语教学相结合。在教学过程中，要注意调动学生学习的积极情感，同时也要挖掘教材中的积极健康思想内容，将学生自身情感与教材所体现的情感融合，在完成英语教学的同时也无声的完成情感教育的目标。