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一、教材分析
1.本课时主要围绕“What are you doing？”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句及肯定和否定回答等语言功能。本课时旨在创造一个轻松愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生在“做中学”，通过有限的课堂实践活动注意观察别人的行动，能正确地用英语来表达。
2.教材的地位和作用：现在进行时是一个重要的时态，常用于日常生活对话中。通过学习这个时态，学生将提高用英语进行交际的能力。
二、教学目标
根据新课标中的阶段性目标和学生的年龄特点，我制定了如下教学目标：
1.认知目标：使学生掌握如何用英语询问别人正在做什么。
2.教学目标：使学生能基本掌握现在进行时和现在分词的基本结构和用法。
3.情感目标：使学生体验学习、参与、合作、竞争的乐趣。
4.创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。
三、教学重、难点
1.基于上述对教材的分析，本课时的教学重点为词组搭配和现在进行时的用法。
2.教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音以及能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
3.重难点突破：利用多媒体手段，采用多种练习，综合运用听、说、读、写等手段掌握并运用语言，让学生在大量的听说中学习，在阅读中巩固，在书写中升华。
四、学情分析
教学的对象是初一学生，他们对英语学习既好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习降低学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
五、教法、学法
新课标提倡任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创新”型教学方法，讓学生在有趣、开放式的语言环境中，学会观察、思考、讨论和总结，把学生培养成为思想健康积极，有创造性的人才。
六、教学过程设计
新课标强调关注每个学生的情感，激发他们的兴趣，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标。因此，这节公开课我的设计流程如下：
Step 1 Revision.
“Surprise every day”。复习前面学过的单词和句型，我设计了三个金蛋让学生选择，破蛋后就有学生需要复习的内容。这种方式一开始就把学生引入紧张刺激的环境，接着PPT闪现前面学过的单词和句型，学生快速反应说出意思。
Step 2 Leading in：
在美丽的大海画面中，学生欣赏着一首著名的歌曲：I am sailing。歌词“我在航行，我在飞翔”引出了本课学习的重点：现在进行时。通过任务设计：I am sailing.I am flying.和各种形象的、表示进行时的动态图来提出本课的教学目标。
Step 3 Presentation——创设语言环境，激发学生兴趣。
（1）通过展示课件中的动态图来提出问题：what is he doing？ Is he sleeping right now？等来让学生对现在进行时的时态、各种句式结构有一个初步的认识。并根据图片下的问题来做出简单的回答。这样设计的目的是让学生在交际情景中对现在进行时的结构和用法有初步的感性认识。在感性认识的基础上总结语法：现在进行时。
现在分词是本课的重难点，首先，我把动态图的下的句子有选择性的挑出来，并用红色把动词现在分词结构的四种变化方式呈现给学生，他们分别是：singing、smoking、running、lying。我使用多媒体画面来展示，目的是为了使现在分词的结构变动形象生动：
singing：sing从singing分离出来，接着出现ing慢慢地粘到sing的旁边。引出一般情况下直接加ing.
smoking：smoke从smoking分离出来，接着e离开smoke，接着ing出现黏上smok。引出以不发音e结尾的动词去e加ing.
running：run从running分离出来，接着一个n跑到run右边，ing黏上runn。引出以元音字母和辅音字母结尾的动词，双写词尾辅音字母，再加ing.
lying：lie从lying分离出来，接着ie消失，y出现跑到l边上，ing黏上ly。引出少数以ie结尾的动词，去ie加y再加ing.
如果教师用传统的方法来教学现在分词的结构，时间一久，学生很容易忘记。但是动画效果使学生感知迅速，记忆深刻。
（2）在学生印象深刻的情况下，马上来一组关于现在分词的结构练习，帮助学生巩固动词现在分词结构的四种变化方式。
（3）练习完成后，我再列出动态图下相关的句子，来讲解现在进行时的肯定句和否定句，让学生自己总结现在进行时的句型结构（1）：肯定句：主语 be v-ing；否定句：主语 be not v-ing；现在进行时的句型结构（2）：一般疑问句：be 主语 v-ing肯定回答：Yes， 主语 be否定回答：No， 主语 be not；现在进行时的句型结构（3）：特殊疑问句：特殊疑问词 be 主语 v-ing.
Step 4 Practice：
（1）用ppt展示图片，让同学们根据图片来进行句型操练，采用对话的方式，八个小组，每个小组至少要有两对进行对话操练让学生两人问答。 What are you doing？ I am eating.
What is he doing？ He is eating.
What are they doing？They’re eating.
（2）用超链接的ppt设计各种类型的题型来反复操练现在分词的结构、现在进行时的句式结构，这些题目有选择题、填空题、有独自完成的，也有需要和老师配合的题目，每种题目都有对应的分值，分值越高的题目相对来说越具有冒险性。
这一环节的目的是巩固语法知识，让学生准确用现在进行时进行交流。
Step 5 Group work：
What am I doing？ 游戏——语言交际。
玩法规则：老师先做示范。老师背对ppt，挑一名学生根据ppt呈现的图片或者单词做出动作，让老师猜，老师猜对了，全班说：Yes，she is否则说No， she is not.根据图片的提示，有可能出现两个或两个以上的人来表演。操作有一定的难度，因为需要学生有序的配合。
在游戏的过程中类似What is he/she doing？ What are they doing？ He/She is这样的句型会不断地重复出現——这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。这个游戏活跃课堂气氛，在课堂活动中进行鼓励性评价，能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。
Step 6 Listening：
接下来的任务型听力要求学生听mp3完成相关的题目。
1.What are the people doing？
2.Write numbers from 1a below.
3.Check the answers in pairs like this：
A：What is Jenny doing？
B：He is watching TV.
A：What are Dave and Mary doing？
B：They are eating dinner.
A：What is John doing？
B：He is doing homework.
4. Listening to the conversations and answer the questions.通过听力训练，锻炼学生听力和正确的语音语调，同时现在进行时结构第一很好的落实。
Step 7 Exercises：
用现在进行时描述多媒体展示的一系列图片。巩固本课所学重点，做到活学活用。
Step 8 Summary：
本课时主要学习了现在进行时的构成be v-ing及其用法。使用思维导图的形式让学生总结本节课学到的知识点：现在分词结构的四种变化方式；现在分词的基本结构；现在分词的句式结构。通过本节课的学习，使学生能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
Step 9 Homework：
熟记本课的单词、词组和句型。
【作者简介】古慧，深圳市龙岗区天成学校。
1.本课时主要围绕“What are you doing？”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句及肯定和否定回答等语言功能。本课时旨在创造一个轻松愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生在“做中学”，通过有限的课堂实践活动注意观察别人的行动，能正确地用英语来表达。
2.教材的地位和作用：现在进行时是一个重要的时态，常用于日常生活对话中。通过学习这个时态，学生将提高用英语进行交际的能力。
二、教学目标
根据新课标中的阶段性目标和学生的年龄特点，我制定了如下教学目标：
1.认知目标：使学生掌握如何用英语询问别人正在做什么。
2.教学目标：使学生能基本掌握现在进行时和现在分词的基本结构和用法。
3.情感目标：使学生体验学习、参与、合作、竞争的乐趣。
4.创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。
三、教学重、难点
1.基于上述对教材的分析，本课时的教学重点为词组搭配和现在进行时的用法。
2.教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音以及能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
3.重难点突破：利用多媒体手段，采用多种练习，综合运用听、说、读、写等手段掌握并运用语言，让学生在大量的听说中学习，在阅读中巩固，在书写中升华。
四、学情分析
教学的对象是初一学生，他们对英语学习既好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习降低学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
五、教法、学法
新课标提倡任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创新”型教学方法，讓学生在有趣、开放式的语言环境中，学会观察、思考、讨论和总结，把学生培养成为思想健康积极，有创造性的人才。
六、教学过程设计
新课标强调关注每个学生的情感，激发他们的兴趣，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标。因此，这节公开课我的设计流程如下：
Step 1 Revision.
“Surprise every day”。复习前面学过的单词和句型，我设计了三个金蛋让学生选择，破蛋后就有学生需要复习的内容。这种方式一开始就把学生引入紧张刺激的环境，接着PPT闪现前面学过的单词和句型，学生快速反应说出意思。
Step 2 Leading in：
在美丽的大海画面中，学生欣赏着一首著名的歌曲：I am sailing。歌词“我在航行，我在飞翔”引出了本课学习的重点：现在进行时。通过任务设计：I am sailing.I am flying.和各种形象的、表示进行时的动态图来提出本课的教学目标。
Step 3 Presentation——创设语言环境，激发学生兴趣。
（1）通过展示课件中的动态图来提出问题：what is he doing？ Is he sleeping right now？等来让学生对现在进行时的时态、各种句式结构有一个初步的认识。并根据图片下的问题来做出简单的回答。这样设计的目的是让学生在交际情景中对现在进行时的结构和用法有初步的感性认识。在感性认识的基础上总结语法：现在进行时。
现在分词是本课的重难点，首先，我把动态图的下的句子有选择性的挑出来，并用红色把动词现在分词结构的四种变化方式呈现给学生，他们分别是：singing、smoking、running、lying。我使用多媒体画面来展示，目的是为了使现在分词的结构变动形象生动：
singing：sing从singing分离出来，接着出现ing慢慢地粘到sing的旁边。引出一般情况下直接加ing.
smoking：smoke从smoking分离出来，接着e离开smoke，接着ing出现黏上smok。引出以不发音e结尾的动词去e加ing.
running：run从running分离出来，接着一个n跑到run右边，ing黏上runn。引出以元音字母和辅音字母结尾的动词，双写词尾辅音字母，再加ing.
lying：lie从lying分离出来，接着ie消失，y出现跑到l边上，ing黏上ly。引出少数以ie结尾的动词，去ie加y再加ing.
如果教师用传统的方法来教学现在分词的结构，时间一久，学生很容易忘记。但是动画效果使学生感知迅速，记忆深刻。
（2）在学生印象深刻的情况下，马上来一组关于现在分词的结构练习，帮助学生巩固动词现在分词结构的四种变化方式。
（3）练习完成后，我再列出动态图下相关的句子，来讲解现在进行时的肯定句和否定句，让学生自己总结现在进行时的句型结构（1）：肯定句：主语 be v-ing；否定句：主语 be not v-ing；现在进行时的句型结构（2）：一般疑问句：be 主语 v-ing肯定回答：Yes， 主语 be否定回答：No， 主语 be not；现在进行时的句型结构（3）：特殊疑问句：特殊疑问词 be 主语 v-ing.
Step 4 Practice：
（1）用ppt展示图片，让同学们根据图片来进行句型操练，采用对话的方式，八个小组，每个小组至少要有两对进行对话操练让学生两人问答。 What are you doing？ I am eating.
What is he doing？ He is eating.
What are they doing？They’re eating.
（2）用超链接的ppt设计各种类型的题型来反复操练现在分词的结构、现在进行时的句式结构，这些题目有选择题、填空题、有独自完成的，也有需要和老师配合的题目，每种题目都有对应的分值，分值越高的题目相对来说越具有冒险性。
这一环节的目的是巩固语法知识，让学生准确用现在进行时进行交流。
Step 5 Group work：
What am I doing？ 游戏——语言交际。
玩法规则：老师先做示范。老师背对ppt，挑一名学生根据ppt呈现的图片或者单词做出动作，让老师猜，老师猜对了，全班说：Yes，she is否则说No， she is not.根据图片的提示，有可能出现两个或两个以上的人来表演。操作有一定的难度，因为需要学生有序的配合。
在游戏的过程中类似What is he/she doing？ What are they doing？ He/She is这样的句型会不断地重复出現——这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。这个游戏活跃课堂气氛，在课堂活动中进行鼓励性评价，能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。
Step 6 Listening：
接下来的任务型听力要求学生听mp3完成相关的题目。
1.What are the people doing？
2.Write numbers from 1a below.
3.Check the answers in pairs like this：
A：What is Jenny doing？
B：He is watching TV.
A：What are Dave and Mary doing？
B：They are eating dinner.
A：What is John doing？
B：He is doing homework.
4. Listening to the conversations and answer the questions.通过听力训练，锻炼学生听力和正确的语音语调，同时现在进行时结构第一很好的落实。
Step 7 Exercises：
用现在进行时描述多媒体展示的一系列图片。巩固本课所学重点，做到活学活用。
Step 8 Summary：
本课时主要学习了现在进行时的构成be v-ing及其用法。使用思维导图的形式让学生总结本节课学到的知识点：现在分词结构的四种变化方式；现在分词的基本结构；现在分词的句式结构。通过本节课的学习，使学生能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
Step 9 Homework：
熟记本课的单词、词组和句型。
【作者简介】古慧，深圳市龙岗区天成学校。