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《语文课程标准》中的三个重要词语是：自主、合作、探究，简简单单，却给了学生无限自由的空间，更给语文教学注入了快活新鲜的因素。
一、在自由的海洋中快乐地邀游
新的课程改革指出，课堂是人生重要的生命经历，是身心成熟的有效载体，是心灵沟通的纽带、桥梁，是研究、探讨的重要阵地，故教师应努力思考如何赋予肩负重任的课堂以生命力，让四十分钟的时间对于学生而言，不是煎熬，而是享受。
一般，作文被视为令人头疼、无话可说的一门学科，学生为写猛敲脑门，教师为教煞费苦心，准备了无数篇优秀例文、许多个好词佳句，学生背得滚瓜烂熟，写出来后发现重章叠句、毫无新意。尽管课程标准中明确提出“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”，可想象是凭空捏造吗?是肆意吹擂吗?当然不是。所以应该带领孩子去找寻自由的海洋、想象的源泉——精彩纷呈的生活。
二、在民主的氛围中骄傲地驰骋
教师的职责是教书育人。更是为他人作嫁衣。既要做，也要让他人称心，这对“制作者”技巧的要求甚高。如何提高技艺呢，唯有不断摸索、追寻。班上有个散漫但充满奇思妙想的孩子，每个星期总会补上一大堆的作业。在一堂说到太阳的课上，他临场发挥口头创作了一个精彩的故事，我兴奋地评价说“真是太棒了，如果能写出来，一定更吸引入”。不料第二天清早便发现一张写得密密麻麻的稿纸摆在了办公桌上。稍加修改寄出后果然发表了。他立刻被许多羡慕、佩服的目光包围，全班同学的创作激情也有所激发。那次经历令我感触颇深，从前我无数次催促、批评、谈话都无济于事的他，如此出色足量地完成了额外作业，只是因为我轻描淡写的一句话，这预示着用尊重、信任就可以换来学生的迎浪起舞，舞多了、舞久了、舞欢了，那随波漂流的日子也就一去不复返了。
三、在多彩的海洋中悠闲地徜徉
教育呼唤解放，追求享受，应是一卷魅力四射的绝美画图。在课堂上，教师应尽力扫除司空见惯、一成不变的教学模式，变换各种形式吸引孩子的目光、符合孩子的口味。譬如在我听的一堂作文课上，教师给每一组的学生准备了五个信封，开启第一个，是教师设计的“说一说”环节，上面有我们熟悉的若干人物，请学生说说他们分别是怎样的人。随后是第二个信封中的“猜一猜”，每一组的信封中有一个描写人物的片段，其中包含外貌、语言、动作等描写，学生通过阅读。猜测出具有这类性格特征的同学，就这样轻松愉快、没有负累地阐述了写人作文的重点：必须抓住所写人物的重要特征进行具体描述。再往后的信封中依次包含有教师的范文，留有一部分空白、并要求学生补充完整的片段及修改作文的方法。可以说，这是一堂充满诱惑和欢笑的课堂，让学生轻松地掌握了写人作文的要领。
有调查显示“学生最喜欢的学习内容依次是：历史方面的内容，社会上热点、重点和难点的问题，与我们的日常生活相关的内容，地理、法律方面的内容，发生在我们身边的事”。既然各学科之间都有共同的联系，又都与生活息息相关，利用这条天然纽带，只要稍加思考与设计，便可以让歌声与欢笑长驻课堂。语文知识包罗万象，在教学过程中只要善于发现，便能利用音乐的情感律动，美术的情感形象，社会、历史、文化、环境等的独特视角，拉近学生与学习、生活、社会的关系。
四、在合作的欢愉热闹中起舞
在知识竞争时代，更需要人与人之间的真诚合作，国际21世纪教育委员会提出现代人的四种最基本的学习能力是“学会认识，学会做事，学会共同生活，学会生存”，其中“学会共同生活”是作为基础来强调的能力，因此我们自然不能也不可以忽略合作在教育中所占的比重。于是在教学中我安排了丰富多样的朗读方式，朗读除了个人读外、同桌读、喜欢这部分内容的同学齐读、邀请小伙伴一道读、男女生比赛读等更是令学生激动不已。为了获得“最佳小组”、“最棒搭档”，每个成员都必须通力合作，无形中他们得出结论：齐读并不是声音越洪亮越好，更要学会聆听，互相配合，融入感情。偶尔有学生会悄悄告诉我，自己的朗读水平提高了不少，而且找到了感觉。久而久之，组长的组织能力得到了提高，同学之间的关系也更为融洽。每当老师不在或上自习课时，班干部能带领甚至指导同学进行有声有色的读书活动。竞争意识愈加强烈。
五、大胆创新，促进澎湃的水花涌现
为了适应充满竞争、节奏感强的未来生活，教师有必要帮助学生确立主体地位，激活创新精神，培养出具有个性、创造性的一代新人。因此无论在课内，还是在课外，对于学生一些不是太为过火的言行，我一般都给予肯定，同时略加几点建议性质的忠告，比如在教学《祁黄羊》一课时，我设计了个问题：“如果我们将课文改编成剧本，你会选择扮演哪个角色”，大多同学都认同主人公——外举不避仇、内举不避亲的祁黄羊。但有一个学生咧着嘴，不好意思地说“我想做晋悼公，因为他权高势大，别人见他都得下跪”。课堂一阵哄笑之后，我一脸严肃地说：“你十分有创意，老师非常欣赏你的答案、你的勇气，更希望你看中的不仅仅是晋悼公的权威，还有他的求贤若渴”，他露出微笑，并接受了我的评价。
有理想、有抱负的学生是更愿意当水手的，驾驭船只，载上乘客，一边起舞，一边驶向彼岸，毕竟随波漂流只会将大家带向大海归去来舫向，而我们要到达的是人生的驿站，大海只是目标的中介，只是锻炼意志、迎浪起舞的场所而已。
一、在自由的海洋中快乐地邀游
新的课程改革指出，课堂是人生重要的生命经历，是身心成熟的有效载体，是心灵沟通的纽带、桥梁，是研究、探讨的重要阵地，故教师应努力思考如何赋予肩负重任的课堂以生命力，让四十分钟的时间对于学生而言，不是煎熬，而是享受。
一般，作文被视为令人头疼、无话可说的一门学科，学生为写猛敲脑门，教师为教煞费苦心，准备了无数篇优秀例文、许多个好词佳句，学生背得滚瓜烂熟，写出来后发现重章叠句、毫无新意。尽管课程标准中明确提出“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”，可想象是凭空捏造吗?是肆意吹擂吗?当然不是。所以应该带领孩子去找寻自由的海洋、想象的源泉——精彩纷呈的生活。
二、在民主的氛围中骄傲地驰骋
教师的职责是教书育人。更是为他人作嫁衣。既要做，也要让他人称心，这对“制作者”技巧的要求甚高。如何提高技艺呢，唯有不断摸索、追寻。班上有个散漫但充满奇思妙想的孩子，每个星期总会补上一大堆的作业。在一堂说到太阳的课上，他临场发挥口头创作了一个精彩的故事，我兴奋地评价说“真是太棒了，如果能写出来，一定更吸引入”。不料第二天清早便发现一张写得密密麻麻的稿纸摆在了办公桌上。稍加修改寄出后果然发表了。他立刻被许多羡慕、佩服的目光包围，全班同学的创作激情也有所激发。那次经历令我感触颇深，从前我无数次催促、批评、谈话都无济于事的他，如此出色足量地完成了额外作业，只是因为我轻描淡写的一句话，这预示着用尊重、信任就可以换来学生的迎浪起舞，舞多了、舞久了、舞欢了，那随波漂流的日子也就一去不复返了。
三、在多彩的海洋中悠闲地徜徉
教育呼唤解放，追求享受，应是一卷魅力四射的绝美画图。在课堂上，教师应尽力扫除司空见惯、一成不变的教学模式，变换各种形式吸引孩子的目光、符合孩子的口味。譬如在我听的一堂作文课上，教师给每一组的学生准备了五个信封，开启第一个，是教师设计的“说一说”环节，上面有我们熟悉的若干人物，请学生说说他们分别是怎样的人。随后是第二个信封中的“猜一猜”，每一组的信封中有一个描写人物的片段，其中包含外貌、语言、动作等描写，学生通过阅读。猜测出具有这类性格特征的同学，就这样轻松愉快、没有负累地阐述了写人作文的重点：必须抓住所写人物的重要特征进行具体描述。再往后的信封中依次包含有教师的范文，留有一部分空白、并要求学生补充完整的片段及修改作文的方法。可以说，这是一堂充满诱惑和欢笑的课堂，让学生轻松地掌握了写人作文的要领。
有调查显示“学生最喜欢的学习内容依次是：历史方面的内容，社会上热点、重点和难点的问题，与我们的日常生活相关的内容，地理、法律方面的内容，发生在我们身边的事”。既然各学科之间都有共同的联系，又都与生活息息相关，利用这条天然纽带，只要稍加思考与设计，便可以让歌声与欢笑长驻课堂。语文知识包罗万象，在教学过程中只要善于发现，便能利用音乐的情感律动，美术的情感形象，社会、历史、文化、环境等的独特视角，拉近学生与学习、生活、社会的关系。
四、在合作的欢愉热闹中起舞
在知识竞争时代，更需要人与人之间的真诚合作，国际21世纪教育委员会提出现代人的四种最基本的学习能力是“学会认识，学会做事，学会共同生活，学会生存”，其中“学会共同生活”是作为基础来强调的能力，因此我们自然不能也不可以忽略合作在教育中所占的比重。于是在教学中我安排了丰富多样的朗读方式，朗读除了个人读外、同桌读、喜欢这部分内容的同学齐读、邀请小伙伴一道读、男女生比赛读等更是令学生激动不已。为了获得“最佳小组”、“最棒搭档”，每个成员都必须通力合作，无形中他们得出结论：齐读并不是声音越洪亮越好，更要学会聆听，互相配合，融入感情。偶尔有学生会悄悄告诉我，自己的朗读水平提高了不少，而且找到了感觉。久而久之，组长的组织能力得到了提高，同学之间的关系也更为融洽。每当老师不在或上自习课时，班干部能带领甚至指导同学进行有声有色的读书活动。竞争意识愈加强烈。
五、大胆创新，促进澎湃的水花涌现
为了适应充满竞争、节奏感强的未来生活，教师有必要帮助学生确立主体地位，激活创新精神，培养出具有个性、创造性的一代新人。因此无论在课内，还是在课外，对于学生一些不是太为过火的言行，我一般都给予肯定，同时略加几点建议性质的忠告，比如在教学《祁黄羊》一课时，我设计了个问题：“如果我们将课文改编成剧本，你会选择扮演哪个角色”，大多同学都认同主人公——外举不避仇、内举不避亲的祁黄羊。但有一个学生咧着嘴，不好意思地说“我想做晋悼公，因为他权高势大，别人见他都得下跪”。课堂一阵哄笑之后，我一脸严肃地说：“你十分有创意，老师非常欣赏你的答案、你的勇气，更希望你看中的不仅仅是晋悼公的权威，还有他的求贤若渴”，他露出微笑，并接受了我的评价。
有理想、有抱负的学生是更愿意当水手的，驾驭船只，载上乘客，一边起舞，一边驶向彼岸，毕竟随波漂流只会将大家带向大海归去来舫向，而我们要到达的是人生的驿站，大海只是目标的中介，只是锻炼意志、迎浪起舞的场所而已。