【摘 要】
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古典名著阅读是学生“慢阅读”的旅程,在这一过程中,中期阅读的推进尤为重要,教师应成为学生阅读活动的设计者、推动者.根据学生的阅读进度,设计多个“阅读小站”,运用有效的
【机 构】
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南京师范大学附属扬中小学 212200
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古典名著阅读是学生“慢阅读”的旅程,在这一过程中,中期阅读的推进尤为重要,教师应成为学生阅读活动的设计者、推动者.根据学生的阅读进度,设计多个“阅读小站”,运用有效的阅读策略,设计有思维价值的话题,让学生从“阅读”到“悦读”,从“会读”到“慧读”,不断深入,让学生在思辨性阅读中亲近古典名著,习得阅读方法.这样,学生就能逐渐提升思维能力,形成阅读品质.
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