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【摘要】从事教育事业的人，究竟成否成为一名优秀的教师工作者,最主要的一点取决于在工作中扮演一个什么样的角色。纯粹的高高在上施道授业解惑者？还是将学生放在一个平等的位置看待的长者？这一点尤为重要。在长时间教育工作中处理突发事件时，把握不好，势必会带来不同的教育效果，初中生进入青春期，对周围世界充满好奇，但此时的叛逆也是所有家长和教育工作者较为头疼的事情，这一点在我班里的小宋同学身上体现得尤为明显，我们之间发生的一件事充分说明了这一点，这也鞭策我在以后的教育管理工作中，该把自己的角色定位好。
【关键词】角色；平等；和谐；成长
1 案例再现：
刚上完第二节课， 我坐在办公室里休息，不久，我的电话响了，那边传来数学老师焦急而愤怒的声音：“快来看看，你们班这几个同学干的好事”。我心头一惊，放下电话直奔教室。赶到教室发现三个男同学站在教室外，我询问怎么了，无一回答。此时数学老师表情严肃，身体在抖动，我感觉到一场暴风雨就要来了。他看到我指着上衣的一侧对我说：“你看这几个同学竟然干出这样的事情”。顺势望去，上衣的左侧有墨水的污渍。一看这情形，我明白了一切。那时那景不由得让我火冒三丈，这样的错误竟在一个初二学生身上发生简直是不可饶恕的。我怒气冲冲的把三个学生拉到了远离教室的地方。开始大声的呵斥起来，现在想来，在那样的气氛中，我是失态的。在呵斥过程中，其中的两名同学始终低头，默不作声，只有王琦同学时不时地反驳几句，虽然都被我更大声的呵斥和所谓的老师威严中给顶了回去。但那时他的这种做法，无异于火上浇油使我更加生气，空气在不断争执中更加趋于紧张，我终于没有控制住，抬起手来给了王琦同学两拳，拳头重重的砸在了他的胸前，但我意想不到的事情发生了，王琦同学眼泪夺眶而出，大声哭喊着说：“你不是一个称职的班主任，你不问青红皂白就批评！”我呆住了，工作十多年来，还从来没有学生在我面前说过这样的话，我也始终认为，作为班主任，我是合格的甚至是优秀的。
我真的呆住了，甚至有点不知所措。在短暂的思考之后，我意识到我不能错了，我也许做了一件连我自己都不相信的蠢事。我不是一个容易冲动的人啊！但在那样的情况中，师道尊严似乎还在顽固的起着作用。虽然语气有所缓和，但话语中依然透着些威严：“王琦同学，在你眼里，我也许确实作为一个班主任来说是不称职的，但对于今天发生的事情，我想任何一个班主任看到后都不会无动于衷。因为这样的错误，对于你们这个年龄的孩子来说，是不应该犯的错误，中学时代是一个经常犯错的阶段，但我们现在应该具备了分辨真善美、假恶丑的能力……”说实话，说着以上的话，我自己都觉得在那样的情况下，是那么的苍弱无力。也许更多是为了缓和这种剑拔弩张的气氛吧，我让站在旁边、不知所措的另外两名同学回了教室,一是为了避免尴尬，二是想和王琦同学详谈，缓和师生关系。趁办公室没人，我领他领到了办公室，让他坐下。语言平和的向他讨论着刚才的事情。与其说是讨论，不如说是解释，但效果并不明显。王琦同学依然还没有从刚才的事情中完全解脱出来，我也开始相信：我冤枉了他，他只是一个旁观者。如果真是这样，我真是不可饶恕的，我必须有所表示。“也许你现在依然无法原谅老师刚才的举动，那好这样，我现在向你道歉，老师刚才冲动了，不管怎样，不该动手打你，希望你能原谅老师刚才不文明的举动。这件事情，我会调查清楚，在下周一班会上对包括你在内的全班同学有个交代。”这是我让他再回教室前说的话。王琦同学我是了解的，这孩子平时在老师面前落落大方，是非常礼貌的。只是平时经常和班内几个经常捣乱的学生呆在一起，给老师留下的印象有点特殊，但他是一个敢说敢做敢当的孩子。联想到这样，我陷入了深深的思考中。
周一班会之前，真正“肇事”的学生在一个课间跑到办公室主动向我承认了错误，我并没有过多的呵责和惩罚他，我想他应该已经认识到了错误，这件事也许只是年少轻狂的一个举动吧！
班会课上，我详细地向全班同学讲述了事情的经过并郑重向小宋同学道歉。课上，我得到了大家的掌声，课下我收到了王琦同学的纸条，上面寥寥几个字：“老师，我佩服你！”。我，如释重负。
2 案例反思：
师道尊严可以说是中国传统教育中的糟粕。时代发展到今天，每个老师都却只了解这一点，但在实际的教育管理中，又有几个老师能真正放下老师所谓的威严，和学生平等的对话呢？
初中生进入青春期，他们渴望求知，他们对世界充满好奇，但他们更渴望得到承认。把他们放在一个平等对话的位置上是他们的需求，这种需求一旦得到满足，他们就会沿着一条正确的前景，光明的道路走下去，进而实现他们的理想，反之则可能走向另一个极端——叛逆。他们就会觉得与家长、老师的想法总是格格不入，背道而驰，在他们判断能力还没有建立的非常完善的情况下，叛逆极容易毁掉一个孩子的美好而珍贵的成长时光。
在新的教育形势下，我们要以学生为中心，面对教育过程中出现的一些细微的问题，我们要化“急风暴雨，雷霆万钧”为“春风化雨，孕物无声”。事实上，学生在漫长的学习过程中出现一些小问题是很普遍的。可是，要处理好这些小问题，老师就要讲求艺术、融入情感，惟有如此才能引起心灵的共鸣，获得意想不到的收获。我一直在想，案例中的我如果当时一味地批评、指责那位值日的同学，会是一种什么样的后果？有人说“善良的语言是花，可以孕育出丰硕的果实。”又有人说“恶意的批评可以让天才变成白痴。”作为班主任，做事一定要三思而后行，以怀柔代替生硬，要善于利用教育时机，让学生有所知，有所感，有所悟，从而改变自己的行为，这不正是我们教育者一生都在追求的吗？
请放下老师的架子吧，走到同学们中间去，成为他们的朋友，倾听他们的心声，平等而和谐的与他们相处，始终相信每一个孩子都是一朵盛开的花，你必定收获作为一名人民教师特有的幸福。
【关键词】角色；平等；和谐；成长
1 案例再现：
刚上完第二节课， 我坐在办公室里休息，不久，我的电话响了，那边传来数学老师焦急而愤怒的声音：“快来看看，你们班这几个同学干的好事”。我心头一惊，放下电话直奔教室。赶到教室发现三个男同学站在教室外，我询问怎么了，无一回答。此时数学老师表情严肃，身体在抖动，我感觉到一场暴风雨就要来了。他看到我指着上衣的一侧对我说：“你看这几个同学竟然干出这样的事情”。顺势望去，上衣的左侧有墨水的污渍。一看这情形，我明白了一切。那时那景不由得让我火冒三丈，这样的错误竟在一个初二学生身上发生简直是不可饶恕的。我怒气冲冲的把三个学生拉到了远离教室的地方。开始大声的呵斥起来，现在想来，在那样的气氛中，我是失态的。在呵斥过程中，其中的两名同学始终低头，默不作声，只有王琦同学时不时地反驳几句，虽然都被我更大声的呵斥和所谓的老师威严中给顶了回去。但那时他的这种做法，无异于火上浇油使我更加生气，空气在不断争执中更加趋于紧张，我终于没有控制住，抬起手来给了王琦同学两拳，拳头重重的砸在了他的胸前，但我意想不到的事情发生了，王琦同学眼泪夺眶而出，大声哭喊着说：“你不是一个称职的班主任，你不问青红皂白就批评！”我呆住了，工作十多年来，还从来没有学生在我面前说过这样的话，我也始终认为，作为班主任，我是合格的甚至是优秀的。
我真的呆住了，甚至有点不知所措。在短暂的思考之后，我意识到我不能错了，我也许做了一件连我自己都不相信的蠢事。我不是一个容易冲动的人啊！但在那样的情况中，师道尊严似乎还在顽固的起着作用。虽然语气有所缓和，但话语中依然透着些威严：“王琦同学，在你眼里，我也许确实作为一个班主任来说是不称职的，但对于今天发生的事情，我想任何一个班主任看到后都不会无动于衷。因为这样的错误，对于你们这个年龄的孩子来说，是不应该犯的错误，中学时代是一个经常犯错的阶段，但我们现在应该具备了分辨真善美、假恶丑的能力……”说实话，说着以上的话，我自己都觉得在那样的情况下，是那么的苍弱无力。也许更多是为了缓和这种剑拔弩张的气氛吧，我让站在旁边、不知所措的另外两名同学回了教室,一是为了避免尴尬，二是想和王琦同学详谈，缓和师生关系。趁办公室没人，我领他领到了办公室，让他坐下。语言平和的向他讨论着刚才的事情。与其说是讨论，不如说是解释，但效果并不明显。王琦同学依然还没有从刚才的事情中完全解脱出来，我也开始相信：我冤枉了他，他只是一个旁观者。如果真是这样，我真是不可饶恕的，我必须有所表示。“也许你现在依然无法原谅老师刚才的举动，那好这样，我现在向你道歉，老师刚才冲动了，不管怎样，不该动手打你，希望你能原谅老师刚才不文明的举动。这件事情，我会调查清楚，在下周一班会上对包括你在内的全班同学有个交代。”这是我让他再回教室前说的话。王琦同学我是了解的，这孩子平时在老师面前落落大方，是非常礼貌的。只是平时经常和班内几个经常捣乱的学生呆在一起，给老师留下的印象有点特殊，但他是一个敢说敢做敢当的孩子。联想到这样，我陷入了深深的思考中。
周一班会之前，真正“肇事”的学生在一个课间跑到办公室主动向我承认了错误，我并没有过多的呵责和惩罚他，我想他应该已经认识到了错误，这件事也许只是年少轻狂的一个举动吧！
班会课上，我详细地向全班同学讲述了事情的经过并郑重向小宋同学道歉。课上，我得到了大家的掌声，课下我收到了王琦同学的纸条，上面寥寥几个字：“老师，我佩服你！”。我，如释重负。
2 案例反思：
师道尊严可以说是中国传统教育中的糟粕。时代发展到今天，每个老师都却只了解这一点，但在实际的教育管理中，又有几个老师能真正放下老师所谓的威严，和学生平等的对话呢？
初中生进入青春期，他们渴望求知，他们对世界充满好奇，但他们更渴望得到承认。把他们放在一个平等对话的位置上是他们的需求，这种需求一旦得到满足，他们就会沿着一条正确的前景，光明的道路走下去，进而实现他们的理想，反之则可能走向另一个极端——叛逆。他们就会觉得与家长、老师的想法总是格格不入，背道而驰，在他们判断能力还没有建立的非常完善的情况下，叛逆极容易毁掉一个孩子的美好而珍贵的成长时光。
在新的教育形势下，我们要以学生为中心，面对教育过程中出现的一些细微的问题，我们要化“急风暴雨，雷霆万钧”为“春风化雨，孕物无声”。事实上，学生在漫长的学习过程中出现一些小问题是很普遍的。可是，要处理好这些小问题，老师就要讲求艺术、融入情感，惟有如此才能引起心灵的共鸣，获得意想不到的收获。我一直在想，案例中的我如果当时一味地批评、指责那位值日的同学，会是一种什么样的后果？有人说“善良的语言是花，可以孕育出丰硕的果实。”又有人说“恶意的批评可以让天才变成白痴。”作为班主任，做事一定要三思而后行，以怀柔代替生硬，要善于利用教育时机，让学生有所知，有所感，有所悟，从而改变自己的行为，这不正是我们教育者一生都在追求的吗？
请放下老师的架子吧，走到同学们中间去，成为他们的朋友，倾听他们的心声，平等而和谐的与他们相处，始终相信每一个孩子都是一朵盛开的花，你必定收获作为一名人民教师特有的幸福。