论文部分内容阅读
【摘 要】随着传媒行业的深入发展及教育的不断进步，有些问题也在教学的过程中随之显现，最重要的一个方面就是传媒行业岗位需求的专业实践型人才。作为高职院校，技术技能显得尤为重要，因此，如何将所学运用于实践是其遇到的最大问题。那么，本文就通过数字媒体专业课程中的《影视节目制作》为例，基于项目化实践教学模式改革的施行，让学生的专业知识、创新意识和实际应用能力全面提高，并为项目化教学方式推广到专业其他课程实践打下基础。
【关键词】影视节目制作 数字媒体专业 教学改革 项目化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.195
目前，随着网络信息时代的到来，高校纷纷运用网络手段和多媒体技术手段实行课程改革，重视面授教育与网络教育相混合，实训项目与专业知识相结合。为高效提高学生的节目策划、拍摄、后期制作能力，我们提出项目化的实践教学模式，重视课堂实践、课外实践、课外实践及实习相混合，建立基础、应用、创新的项目化实践教学，通过基于案例的实践过程与分析，进行相应的影视教育教学改革的探讨及实现。
就专业课程设计而言，数字媒体专业中的实践类课程所实践的内容不是教科书或参考书中现有的知识、方法或结论，而应该是根据所要实现项目的实际情况进行具体问题的具体分析，给出合理而又多元化的求解方案——设计。比如，通过课程的讲授与实际操作使学生能够掌握素材导入、剪辑、声音、字幕等整个后期制作流程，达到动态的实践性效果。项目实训要求注重考虑学生对于摄影、摄像器材特征和视听语言特点、专业基础知识的真正把握，而这类课程是对理论类课程的深入和检验，注重影视操作理论和方法的全面实践，强调对知识和综合实践的学习，进而真正实现对前期相关课程的综合运用与拓展。
下面就以《影视节目制作》课程为例，对课程性质及教学方法进行研讨。《摄像节目制作》是数字媒体专业学生的专业技能课，是强调技术与艺术、理性与感性融合、理论与实践相结合的一门课程。技术性与实操性是本门课程区别于纯理论课程的显著特点，理论的讲解为学生动手操作做了有机铺垫和指导，最大限度地调动起了学生的创意思维和小组协作能力，在作品创作中体现课程的实践性。此课程与《影视语言》《摄影技术》《影视后期制作》等课程相辅相成，力求使学生在掌握专业基本原理和实用技术基础上，增强学生的动手能力，为完成完整作品提供必要的技术支持。
通过本课程的学习，使学生了解到节目制作的分类与发展趋势，熟悉摄像机和辅助设备的基本构造，掌握节目策划的基本原理与要素，了解节目拍摄的要求与方式，熟悉掌握节目后期制作的方式与技巧。通过项目化实践使学生进一步熟练掌握新闻节目策划、采访、拍摄、制作以及校园宣传片策划、拍摄与制作，通过项目化教学，让学生感受真实的职业流程，提升学生的职业认同感，在系统的理论学习基础上，通过实践课加强学生对理论的理解。《影视节目制作》课程的课内实践项目为：校园新闻节目策划与制作。通过实际项目的实施，掌握新闻节目的分类与发展，新闻采访技巧、采访原则，拍摄技巧，采访控场与应变，从一个校园新闻节目制作的角度让学生撰写新闻节目策划方案，拍摄新闻采访内容，掌握新闻外拍技巧，新闻剪辑模式。
为了让学生进一步熟练专业技能，辅以课外项目：校园新闻采访。课内与课外相结合，基础与强化相关联，层层递进，提升学生新闻策划、拍摄、制作能力。课内的第二个项目为：校园宣传片策划与制作。通过综合性项目的实施，学生分小组进行团队合作，从策划调研、撰写策划、撰写解说词、制作分镜头脚本、故事版、拍摄摄制表等，全面掌握行业岗位技能。从拍摄地的选择、人员安排、道具制作等，掌握宣传片拍摄流畅与技巧。选择有效素材，进行初剪、精剪、同期声、音乐、字幕等剪辑，综合掌握宣传片制作方法。结合课外项目：校园风光片策划与拍摄，完善提升课内项目。利用项目化教学，提升学生学习积极性，主动掌握专业技能，为今后就业奠定基础。
影视节目制作的项目化教学是及理论教学与技能教学于一体的，是教学中的综合实践环节。针对实践过程中出现的具体问题，培养、训练学生地调研能力、分析问题和解决问题的能力。通过以新闻节目、宣传片的创作为主的具体项目化实践训练，使学生掌握影视创作地过程和主要技巧，并在作品中发挥创意思维，体现人文关怀和社会责任感。不仅如此，通过项目化的教学实践，还可以在课程讲授过程中进行具体的设置及调解，根据学生的学习能力、认知能力和对基础知识的掌握情况，以及其所具有的实际动手能力，对教学提出如下层次要求：比如，熟悉影视创作的理论及应用知识；掌握影创作过程中需涉及到的摄像、剪辑、灯光、音响、配乐等流程的基本工具和技术；熟悉影视创作的基本流程，了解影视作品生产过程和生存环境；熟悉影视作品创作过程中所使用的基本技术和方法，能够重复和再现。
以实践类课程为例谈影视教育的教学改革，主要是在教师的指导下组成学生创作小组，以学生自主调研和创作实践为主。从影视剧创作流程过程的总体设计，通过项目化教学，从简到难、从单一到复杂、从点到面，到分阶段、分任务、分技术的具体实现，最后通过影视作品的呈现，实现影视创作项目的整体实现。《影视节目制作》课程的项目化教学在注重专业能力实训的同时，强调人文情怀与社会责任感的提升。项目化教学注重学生预习、方案设计、按设计方案进行实训的环节，具有非常良好的操作效果。
参考文献
[1]戴士弘.职教院校整体教改[M].清华大学出版社，2012，（05）.
[2]戴士弘.高職教改课程教学设计案例集[M].清华大大学出版社，2007，（11）.
[3]刘阁，张海兵.影视编辑与制作课程项目式教学探索与实践[J].工业技术与职业教育，2013，（01）.
[4]韩杨.项目教学法在电视节目策划教学中的应用[J].辽宁高职学报，2014，（09）.
[5]许海潮.影视教育的探索（摘要）——浅谈节目策划的项目式教学[A].求异与趋同——中国影视文化主体性追求与现代性建构：中国高等院校影视学会第十二届年会暨第五届中国影视高层论坛文集[C]，2008.
【关键词】影视节目制作 数字媒体专业 教学改革 项目化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.195
目前，随着网络信息时代的到来，高校纷纷运用网络手段和多媒体技术手段实行课程改革，重视面授教育与网络教育相混合，实训项目与专业知识相结合。为高效提高学生的节目策划、拍摄、后期制作能力，我们提出项目化的实践教学模式，重视课堂实践、课外实践、课外实践及实习相混合，建立基础、应用、创新的项目化实践教学，通过基于案例的实践过程与分析，进行相应的影视教育教学改革的探讨及实现。
就专业课程设计而言，数字媒体专业中的实践类课程所实践的内容不是教科书或参考书中现有的知识、方法或结论，而应该是根据所要实现项目的实际情况进行具体问题的具体分析，给出合理而又多元化的求解方案——设计。比如，通过课程的讲授与实际操作使学生能够掌握素材导入、剪辑、声音、字幕等整个后期制作流程，达到动态的实践性效果。项目实训要求注重考虑学生对于摄影、摄像器材特征和视听语言特点、专业基础知识的真正把握，而这类课程是对理论类课程的深入和检验，注重影视操作理论和方法的全面实践，强调对知识和综合实践的学习，进而真正实现对前期相关课程的综合运用与拓展。
下面就以《影视节目制作》课程为例，对课程性质及教学方法进行研讨。《摄像节目制作》是数字媒体专业学生的专业技能课，是强调技术与艺术、理性与感性融合、理论与实践相结合的一门课程。技术性与实操性是本门课程区别于纯理论课程的显著特点，理论的讲解为学生动手操作做了有机铺垫和指导，最大限度地调动起了学生的创意思维和小组协作能力，在作品创作中体现课程的实践性。此课程与《影视语言》《摄影技术》《影视后期制作》等课程相辅相成，力求使学生在掌握专业基本原理和实用技术基础上，增强学生的动手能力，为完成完整作品提供必要的技术支持。
通过本课程的学习，使学生了解到节目制作的分类与发展趋势，熟悉摄像机和辅助设备的基本构造，掌握节目策划的基本原理与要素，了解节目拍摄的要求与方式，熟悉掌握节目后期制作的方式与技巧。通过项目化实践使学生进一步熟练掌握新闻节目策划、采访、拍摄、制作以及校园宣传片策划、拍摄与制作，通过项目化教学，让学生感受真实的职业流程，提升学生的职业认同感，在系统的理论学习基础上，通过实践课加强学生对理论的理解。《影视节目制作》课程的课内实践项目为：校园新闻节目策划与制作。通过实际项目的实施，掌握新闻节目的分类与发展，新闻采访技巧、采访原则，拍摄技巧，采访控场与应变，从一个校园新闻节目制作的角度让学生撰写新闻节目策划方案，拍摄新闻采访内容，掌握新闻外拍技巧，新闻剪辑模式。
为了让学生进一步熟练专业技能，辅以课外项目：校园新闻采访。课内与课外相结合，基础与强化相关联，层层递进，提升学生新闻策划、拍摄、制作能力。课内的第二个项目为：校园宣传片策划与制作。通过综合性项目的实施，学生分小组进行团队合作，从策划调研、撰写策划、撰写解说词、制作分镜头脚本、故事版、拍摄摄制表等，全面掌握行业岗位技能。从拍摄地的选择、人员安排、道具制作等，掌握宣传片拍摄流畅与技巧。选择有效素材，进行初剪、精剪、同期声、音乐、字幕等剪辑，综合掌握宣传片制作方法。结合课外项目：校园风光片策划与拍摄，完善提升课内项目。利用项目化教学，提升学生学习积极性，主动掌握专业技能，为今后就业奠定基础。
影视节目制作的项目化教学是及理论教学与技能教学于一体的，是教学中的综合实践环节。针对实践过程中出现的具体问题，培养、训练学生地调研能力、分析问题和解决问题的能力。通过以新闻节目、宣传片的创作为主的具体项目化实践训练，使学生掌握影视创作地过程和主要技巧，并在作品中发挥创意思维，体现人文关怀和社会责任感。不仅如此，通过项目化的教学实践，还可以在课程讲授过程中进行具体的设置及调解，根据学生的学习能力、认知能力和对基础知识的掌握情况，以及其所具有的实际动手能力，对教学提出如下层次要求：比如，熟悉影视创作的理论及应用知识；掌握影创作过程中需涉及到的摄像、剪辑、灯光、音响、配乐等流程的基本工具和技术；熟悉影视创作的基本流程，了解影视作品生产过程和生存环境；熟悉影视作品创作过程中所使用的基本技术和方法，能够重复和再现。
以实践类课程为例谈影视教育的教学改革，主要是在教师的指导下组成学生创作小组，以学生自主调研和创作实践为主。从影视剧创作流程过程的总体设计，通过项目化教学，从简到难、从单一到复杂、从点到面，到分阶段、分任务、分技术的具体实现，最后通过影视作品的呈现，实现影视创作项目的整体实现。《影视节目制作》课程的项目化教学在注重专业能力实训的同时，强调人文情怀与社会责任感的提升。项目化教学注重学生预习、方案设计、按设计方案进行实训的环节，具有非常良好的操作效果。
参考文献
[1]戴士弘.职教院校整体教改[M].清华大学出版社，2012，（05）.
[2]戴士弘.高職教改课程教学设计案例集[M].清华大大学出版社，2007，（11）.
[3]刘阁，张海兵.影视编辑与制作课程项目式教学探索与实践[J].工业技术与职业教育，2013，（01）.
[4]韩杨.项目教学法在电视节目策划教学中的应用[J].辽宁高职学报，2014，（09）.
[5]许海潮.影视教育的探索（摘要）——浅谈节目策划的项目式教学[A].求异与趋同——中国影视文化主体性追求与现代性建构：中国高等院校影视学会第十二届年会暨第五届中国影视高层论坛文集[C]，2008.