纽马克翻译理论视角下嘉兴红色文化外宣翻译策略研究

来源 :文化创新比较研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wspywps110
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
红色文化资源的翻译与传播,对进一步培养爱国主义情怀、让红色文化走向世界具有重要意义。红色文化传播过程中文本类型的多样性决定了翻译策略的多样化。该文基于纽马克翻译理论,针对不同类型的嘉兴红色文化文本提出了不同的翻译策略,比如直译、意译、加注、省略、化虚为实。
其他文献
航空航天复合材料结构在服役时需要对其健康状况进行监测。基于背向瑞利散射的分布式光纤传感器因其便于埋入、抗干扰能力强等优点被广泛应用于结构健康监测领域,但如何从光纤数据中识别其对应的损伤类型和位置一直是研究人员关注的问题。本文针对分布式光纤传感器应变测点密集、噪声影响显著等信号特征,提出了一种改进的主成分分析(Modified Principal Component Analysis, MPCA)方
2019年正值中华人民共和国成立70周年,中国政府特此发布了《新时代的中国与世界》白皮书,总结中国发展历程,展望新时代下中国与世界的关系。作为政府官方文件,白皮书的翻译质量直接影响到世界对中国的认识和了解。基于此,以纽马克翻译理论中的语义翻译和交际翻译为指导,探析其在本次白皮书翻译中的应用,以期丰富该领域的翻译研究。
“电路实验”课程是电气信息类专业学生必修的一门专业基础课程,也是培养学生实践能力和创新意识的重要实践环节。该文针对电路实验教学中存在的问题,依托雨课堂教学平台和Multisim仿真软件,探索并实践了一种基于虚实结合的混合式实验教学体系。从教学内容、教学模式和评价体系3个方面详细阐述了基于虚实结合的混合式实验教学体系的具体构建方法。教学实践表明,基于虚实结合的混合式实验教学方法激发了学生学习的积极性
<正>平江县位于湖南省东北部,是一个半丘陵、半山区的农业大县。地势东南与东北部高,西南部低,最高峰幕阜山主峰海拨1600.30m,一般为100-700m,属大陆性季风气侯区,多年平均气温16.8℃,年均降水量1450.8mm,主要属于洞庭湖水系,分属汩罗江和新墙河两大水系。一、地质环境背景调查区出露地层有中元古界冷家溪群、震旦系,下古生界寒武系、白垩系,新生界第三系和第四系。该区大地构造位于新华夏
期刊
通过对我国新型农业经营主体扶贫实践的深入观察,剖析了新型农业经营主体减贫的机理,并运用多值集定性比较分析(mv QCA)方法,探究了不同类型经营主体的减贫效应差异及路径条件。结果显示:新型农业经营主体嵌入的相对贫困治理机制有效融合了贫困治理的“外源性”和“内源性”需求,其中,企业类经营主体的减贫效应最为明显,家庭经营主体和合作经营主体能够获取强能力减贫效应,但收入减贫效应并不强。
新型农业经营主体是促进农业现代化发展和保障国家粮食安全的重要力量。探寻政策演变与实践响应拟合程度是解决新型农业经营主体培育现实困境的有效途径。本文基于2013—2020年中央一号文件精神,厘清政策在新型农业经营主体定位、要素供给和发展导向方面的变化;利用软件Citespace以文献计量分析法剖析主体培育的现实困境,识别、评价政策目标与实践响应偏差。研究结果显示:新型农业经营主体培育过程经历了发展摸
目的:外显子测序联合体细胞突变检测发现新的汗孔角化症致病基因突变。方法:收集前期实验在已知基因上通过目标区域测序未发现突变的29例汗孔角化症患者的外周血DNA进行全外显子测序,并提取体细胞DNA进行Sanger测序。结果:通过全外显子测序,在3例患者外周血DNA中检出剪切位点突变,包含1个MVK基因上的新突变位点。通过Sanger测序在5例患者的体细胞DNA中检出突变。结论:本研究发现了3个剪切位
随着科技和大数据的发展,新媒体平台应运而生。新媒体平台的出现给高校来华留学生的思想教育管理工作带来了巨大的挑战。因此,如何高效的利用新媒体平台也为高校来华留学生思想教育管理工作提供了新的路径和发展方向。本文运用系统科学的角度分析了我国高校来华留学生的思想教育工作现状,依据系统科学原理,归纳了新媒体对高校管理方面的影响和优势,最后从如何搭建来华留学生思想教育管理的新媒体平台和如何对学生进行的分类管理
在加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局框架下,我国城市群和都市圈的发展和培育将成为"十四五"乃至更长远时期新型城镇化工作的核心。都市圈作为介于城市群和都市区之间的重要空间单元,在我国国土全空间尺度体系中起到承上启下的关键作用。但目前我国都市圈发展水平参差不齐,除长三角、粤港澳大湾区范围内部分都市圈发展较为成熟外,大多数的都市圈尚处于发展或培育阶段,针对此类都市圈的规划理论
以工程教育专业认证为指导,阐述互联网“线上+线下”相结合的混合教学模式,探讨数字电子技术课程教学的过程性评价机制,完善教学过程评价。