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【内容摘要】现代教学理论认为教师应灵活教学，培养学生深入探究的欲望和探索问题的方法途径，促使学生主动的去学习知识，进而通过学习知识来增强自我技能和素养的深化。尤其，英语作为一门语言，在教学过程中更应加强学生的自主学习能力培养。因此，作为初中英语教师，应改变自己传统的教学观念，变过去的“教什么”为引导学生“学什么”，从根本促使学生自主学习，强化学生的技能，真正意义的凸显初中英语教学的本质。
【关键词】初中英语 学生 自主学习能力 培养
受应试教育影响，初中英语教学中大多教师采取的“填鸭式”式教学，让学生肆意硬背英语单词和语法等，被动的接受知识。从而使得学生缺乏自主学习意识，语言综合技能和素养得不到有效的提升。新课改下初中英语课程标准指出“要发展学生自主学习能力”。并指出：教师在教学中应基于学生的个性需求来构建教学活动，有意识的培養学的自主学习能力。学生是课堂教学的主体，只有强化学生的自主学习能力，才能够推动课堂教学有效持续的发展。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下初中英语教学中学生自主学习能力的培养。
一、改变观念，激发学生自主学习
现代教学理论一直倡导“生本教育”理念，即：要以学生为主，结合学生的实际情况开展教学活动。在传统的初中英语教学中，教师往往将教学重点放在语法的讲解，让学生死记硬背单词和用法等等，很大程度上忽略了学生这个主体的存在性，学生更多的是处于被动的地位，很大程度上学生都缺乏自主学习能力，更没有自己独特的见解等等，只是附和教师的安排和思维，不利于学生全面发展。对此，想要培养学生的自主学习能力，首先教师需要改变过去的教学观念，以引导者的身份出现，凸显学生的主体性作用，激发学生自主学习。笔者在教学中，结合教学内容，从学生的角度去思考问题、设计教学活动等，尽可能的将学生放在主体位置，引导学生主动探究知识，增强学生参与学习的积极性。
如：在学习Shopping教学内容时，笔者改变过去的自我讲解，而是从学生的角度出发，让学生回想自己去商场购物时候会说哪些话，鼓励他们翻译成为英语，尝试说出来，诸如：What do you need to buy？ Which dress do you like？ How much is this dress？ What color is this dress？ The clothes can also cheaper？等等。结合自己的生活实际，较为自然的说出来，感受英语的语言性，进而增强自我主动探究知识的自信心。
二、激发兴趣，诱导学生自主学习
宋代理学家程颐认为：“未见意趣，必不乐学。”兴趣是最好的老师。心理学家研究表明：学生对于自己喜欢的事物会主动的行使某种行为。因此，教师想要调动学生的自主学习性应结合学生的兴趣来进行设计教学内容，进而以兴趣来诱导学生自主学习。我们知道，初中英语相对来说内容涉及较广，教材中也会配一定的图片、歌曲等，初中生年龄较小，他们对于动态的事物、时时内容等比较感兴趣，教师在教学过程中可以从这个角度出发，创设教学情景，以放松的环境来吸引学生，促使学生从过去被动的状态中走出来，主动去探究知识。笔者在教学中就学生好奇心强的特点采取提问的手段、多媒体融合、学生关注的热门话题等来进行构思教学活动，大化的为学生指引探究的方向，促使学生自主学习的有效性。
如：在学习Comic strip and Welcome to the unit教学内容时，笔者设置这样的问题：Do you know where is the world famous performing arts center？ What is the place you are thinking about？ What do you know about these places？以这些世界标志性建筑物吸引学生的目光，进而再渗透，勾起学生内心的欲望，趁势引导学生自主学习。
三、培养习惯，深化学生自主学习
自主学习能力的培养不仅仅是一种技能的培养，更多的是一种习惯。从某个角度来说，想要学生形成一定有效的自主学习能力，应该让其养成自主学习的习惯。“习惯的养成能使学生受益终生。”我们知道，英语作为一门语言，其教学的重心在于引导学生能够灵活掌握英语，并运用英语进行简单的沟通和交流。在这样的背景下想要强化学生的自主学习能力，就必须引导学生形成一定的良好习惯。对此，笔者在教学中运用一切可以运用的资源和空间为学生打造英语环境，逐渐的让英语成为学生生活中的一部分，让习惯成为自然，学生的自主学习能力也就得到了深化。
如：笔者在教室后边开辟一个English wide angle摆放一些外国原文名著、英文报纸、英文杂志等，一方面让学生进行自主阅读，另一方面用来让学生进行英语交流；每周举办English Forum活动，让学生运用英语畅所欲言的表达；每月开展“英语辩论赛”或者“英语朗读背诵”或者“英语话剧表演”等等，以多样化的形式和内容来为学生打造“英语”生活氛围，促使学生自主的投入进去，并形成一种习惯。那么在这个过程中，一切都需要学生自主学习才能够实现。换句话说，就是自主学习成就了活动的有效开展，活动的有效开展强化了学生的自主学习能力。
总的来说，学生自主学习能力的培养不仅是初中英语新课程标准的重要指示内容，而且还是推动学生全面健康发展的内在动力和前提。我们作为教师应结合实际情况，围绕学生开展教学活动，引导学生进行自主获取指示，增强技能等，让学生真正的感受英语学习的乐趣，并将自主学习作为一种良好习惯持续的发展，从根本促使初中英语教学发生质的飞跃。
【参考文献】
[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2012.
[2] 王国艳、蒋峰. 初中英语优秀课解析[M]. 重庆：西南交通大学出版社，2015.
（作者单位：江西省于都县第七中学）
【关键词】初中英语 学生 自主学习能力 培养
受应试教育影响，初中英语教学中大多教师采取的“填鸭式”式教学，让学生肆意硬背英语单词和语法等，被动的接受知识。从而使得学生缺乏自主学习意识，语言综合技能和素养得不到有效的提升。新课改下初中英语课程标准指出“要发展学生自主学习能力”。并指出：教师在教学中应基于学生的个性需求来构建教学活动，有意识的培養学的自主学习能力。学生是课堂教学的主体，只有强化学生的自主学习能力，才能够推动课堂教学有效持续的发展。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下初中英语教学中学生自主学习能力的培养。
一、改变观念，激发学生自主学习
现代教学理论一直倡导“生本教育”理念，即：要以学生为主，结合学生的实际情况开展教学活动。在传统的初中英语教学中，教师往往将教学重点放在语法的讲解，让学生死记硬背单词和用法等等，很大程度上忽略了学生这个主体的存在性，学生更多的是处于被动的地位，很大程度上学生都缺乏自主学习能力，更没有自己独特的见解等等，只是附和教师的安排和思维，不利于学生全面发展。对此，想要培养学生的自主学习能力，首先教师需要改变过去的教学观念，以引导者的身份出现，凸显学生的主体性作用，激发学生自主学习。笔者在教学中，结合教学内容，从学生的角度去思考问题、设计教学活动等，尽可能的将学生放在主体位置，引导学生主动探究知识，增强学生参与学习的积极性。
如：在学习Shopping教学内容时，笔者改变过去的自我讲解，而是从学生的角度出发，让学生回想自己去商场购物时候会说哪些话，鼓励他们翻译成为英语，尝试说出来，诸如：What do you need to buy？ Which dress do you like？ How much is this dress？ What color is this dress？ The clothes can also cheaper？等等。结合自己的生活实际，较为自然的说出来，感受英语的语言性，进而增强自我主动探究知识的自信心。
二、激发兴趣，诱导学生自主学习
宋代理学家程颐认为：“未见意趣，必不乐学。”兴趣是最好的老师。心理学家研究表明：学生对于自己喜欢的事物会主动的行使某种行为。因此，教师想要调动学生的自主学习性应结合学生的兴趣来进行设计教学内容，进而以兴趣来诱导学生自主学习。我们知道，初中英语相对来说内容涉及较广，教材中也会配一定的图片、歌曲等，初中生年龄较小，他们对于动态的事物、时时内容等比较感兴趣，教师在教学过程中可以从这个角度出发，创设教学情景，以放松的环境来吸引学生，促使学生从过去被动的状态中走出来，主动去探究知识。笔者在教学中就学生好奇心强的特点采取提问的手段、多媒体融合、学生关注的热门话题等来进行构思教学活动，大化的为学生指引探究的方向，促使学生自主学习的有效性。
如：在学习Comic strip and Welcome to the unit教学内容时，笔者设置这样的问题：Do you know where is the world famous performing arts center？ What is the place you are thinking about？ What do you know about these places？以这些世界标志性建筑物吸引学生的目光，进而再渗透，勾起学生内心的欲望，趁势引导学生自主学习。
三、培养习惯，深化学生自主学习
自主学习能力的培养不仅仅是一种技能的培养，更多的是一种习惯。从某个角度来说，想要学生形成一定有效的自主学习能力，应该让其养成自主学习的习惯。“习惯的养成能使学生受益终生。”我们知道，英语作为一门语言，其教学的重心在于引导学生能够灵活掌握英语，并运用英语进行简单的沟通和交流。在这样的背景下想要强化学生的自主学习能力，就必须引导学生形成一定的良好习惯。对此，笔者在教学中运用一切可以运用的资源和空间为学生打造英语环境，逐渐的让英语成为学生生活中的一部分，让习惯成为自然，学生的自主学习能力也就得到了深化。
如：笔者在教室后边开辟一个English wide angle摆放一些外国原文名著、英文报纸、英文杂志等，一方面让学生进行自主阅读，另一方面用来让学生进行英语交流；每周举办English Forum活动，让学生运用英语畅所欲言的表达；每月开展“英语辩论赛”或者“英语朗读背诵”或者“英语话剧表演”等等，以多样化的形式和内容来为学生打造“英语”生活氛围，促使学生自主的投入进去，并形成一种习惯。那么在这个过程中，一切都需要学生自主学习才能够实现。换句话说，就是自主学习成就了活动的有效开展，活动的有效开展强化了学生的自主学习能力。
总的来说，学生自主学习能力的培养不仅是初中英语新课程标准的重要指示内容，而且还是推动学生全面健康发展的内在动力和前提。我们作为教师应结合实际情况，围绕学生开展教学活动，引导学生进行自主获取指示，增强技能等，让学生真正的感受英语学习的乐趣，并将自主学习作为一种良好习惯持续的发展，从根本促使初中英语教学发生质的飞跃。
【参考文献】
[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2012.
[2] 王国艳、蒋峰. 初中英语优秀课解析[M]. 重庆：西南交通大学出版社，2015.
（作者单位：江西省于都县第七中学）