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摘要：从高中学生与教学中存在的问题分析高中美术教学现状;接着，从加强审美意识教育、创设审美氛围、借助网络教育、提升鉴赏能力等方面，阐述了在教学中提升学生审美能力的方法。
关键词：高中美术;审美能力;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-194
当前，美术鉴赏课作为培养学生审美能力的场所，肩负着学生审美能力的重任。目前，各学校也在进行美术课程的改制，力求符合当代高中学生的发展规律，让艺术课充满活力并使学生形成自己独特的审美能力。
一、高中美术教学的现状
1.学生现状
当前，随着网络和信息化的发展，学生接触图形图案与艺术作品的途径与机会增多，学生已经拥有自己初步的审美意识，在教学中，适当培养学生高端的审美能力，既符合学生年龄发展的需要，也符合学生全面发展和核心素养培养的需要。
2.教学现状
目前，美术课教学教法缺乏创新性，导致学生在审美能力与欣赏能力上有所欠缺，教师所采用的教学方法陈旧，学生对高中美术课的学习积极性较低，导致美术课学习效果较差，导致学生对审美以及艺术作品的鉴赏缺乏兴趣，直接影响高中美术课教学目标的实现[1]。
二、高中美术教学中提高学生审美能力的必要性
1.符合高中美术教学学情
学生在繁重的学习压力下，无心关注美术课的学习，学生对美术课的轻视程度，导致学生学习美术的积极性不高，此时，如若美术课的课堂教学氛围不活跃，教学方法不创新，学生学习美术的积极性会极度下降。
2.符合高中美术教学现状
高中美术教学现状是教师在黑板上挂上一幅画，进行简单的讲解，學生对照着画进行临摹，此种教学方式，学生认为枯燥乏味，因此，在传统的美术教学中，应打破原有的教学方式，利用现代化的教学手段，美术教师应进行全方位的教学设计，进行创新性的教学实验改革，以达到对学生审美能力的培养[2]。
三、高中美术教学中提升学生审美能力的方法
1.加强审美意识教育
首先，在高中美术教学中，要想提升学生的审美能力，最应该做的就是改变学生的思维习惯，改造学生的价值观。在对艺术作品进行赏析时，教师应有意识地向学生灌输符合现代人要求的审美，以加强学生的审美能力。例如，在进行《外国雕塑》美术课教学之前，美术教师应对学生进行作品背景的简介，以及带领学生理解当代人与古代人对不同艺术作品的不同的审美观，同样的雕塑，在古代可能象征着勇敢、坚毅象征着完美，现代人有不同的想法，这就是审美观的不同。再如，古埃及，人们死后会被保护好遗体（木乃伊）还塑造与真人相像的雕塑作为替代品，意为灵魂永驻，因此埃及的雕刻艺术既具有现实主义特征，又具有强烈的宗教色彩，表达了埃及人对永恒的追求;在当代的雕塑，有些只追求寓意上的美好，因此，雕塑仅看起来美，却看不出雕的是什么。这就是不同时期的人们，对美术作品的不同的审美观。
2.营造审美氛围
审美不仅仅是一种能力，更是一种氛围，在长期的艺术熏陶中，学生能够自然而然地形成独特的审美观，这种审美能力的情景化教学，不仅能提升学生的审美能力，更能带动课堂氛围。例如，在讲授《三个乐女》教学过程中，可以采用情景化教学方法，活跃课堂教学氛围，可以课前利用古埃及视频或者音乐，帮助学生领悟古埃及的情景，带领学生进入古埃及的神秘莫测之中，这种情景化的渲染，有利于学生感受古埃及的氛围，在身临其境中感受艺术的熏陶，学生在具体的情境中学习美术课，审美能力自然而然就提升了。在感悟古埃及时代背景的寓意中，学生自然而然就知道古埃及艺术作品创作风格的原因。长此以往的情景化教学，在美术课中的应用，不仅能丰富课堂氛围，更能让学生在熏陶中感受艺术的美[3]。
3.借助网络教育
在美术课教学中，创造性使用网络化教学系统与设备，不仅能提高教学效果，更能提升学生的审美能力。例如，在讲授罗丹的作品《欧米艾尔》时，可以将罗丹的个人生活背景以及年代简介，以及罗丹的其他作品，比如《思想者》《巴尔扎克》等等，利用计算机网络技术呈现给学生，让学生在动态的视频与艺术鉴赏中，提升自己独特的审美意识。多数的艺术作品，作者对艺术的追求不一样，因此，高中美术教师应该适当利用计算机设备，帮助学生更深刻地理解艺术作品的内涵，帮助学生提高审美能力。此外，教师还可以教授学生用计算机处理美术作品的能力，向学生讲授基础的计算机绘图处理软件的操作技能，这能够使学生将自己的创作理念与高科技设备结合起来，避免了学生的审美理念无法用画笔描绘的弊端。计算机网络上还有许多国外的艺术作品，也可以通过网络与其他艺术家探讨审美艺术，因此，当代网络计算机的使用，能增强学生的审美能力。
4.提升鉴赏能力
当代美术课教学的另一个重要功能是提高学生对艺术作品的品鉴和鉴赏能力。这就要求教师应从多方面培养学生对作品的赏析能力。例如，在讲授高中美术课《捣练图》这幅作品时，教师可以在课前课上以及课后让同学们自主学习，去搜集一些服饰、家具以及多种多样的生活物件上的独特图文设计，让同学们来点评这些设计中的美感，让学生说明自己喜爱的作品原因，也可以用一些字画，来提升学生的品鉴能力，在生活中让学生感悟艺术创造的美，以此提升学生的审美能力[4]。
四、结束语
当今的学生应拥有符合当代价值观的审美能力，拥有审美技能，培养审美思维习惯，高中学生的心理以及生理年龄的发展，决定了高中学生的审美能力可以利用美术课提升，因此，改革高中美术课教学势在必行。
参考文献
[1]王晓静.高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究[J].中国校外教育，2016（25）：152-153.
[2]王聰.高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究[J].中国校外教育，2016（34）：150-151.
[3]李慧.探究高中美术鉴赏课中学生审美能力的培养策略[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（25）.
[4]吴爱群.探究高中美术鉴赏教学以及学生自身审美能力的培养策略[J].美术教育研究，2016（24）：116.
关键词：高中美术;审美能力;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-194
当前，美术鉴赏课作为培养学生审美能力的场所，肩负着学生审美能力的重任。目前，各学校也在进行美术课程的改制，力求符合当代高中学生的发展规律，让艺术课充满活力并使学生形成自己独特的审美能力。
一、高中美术教学的现状
1.学生现状
当前，随着网络和信息化的发展，学生接触图形图案与艺术作品的途径与机会增多，学生已经拥有自己初步的审美意识，在教学中，适当培养学生高端的审美能力，既符合学生年龄发展的需要，也符合学生全面发展和核心素养培养的需要。
2.教学现状
目前，美术课教学教法缺乏创新性，导致学生在审美能力与欣赏能力上有所欠缺，教师所采用的教学方法陈旧，学生对高中美术课的学习积极性较低，导致美术课学习效果较差，导致学生对审美以及艺术作品的鉴赏缺乏兴趣，直接影响高中美术课教学目标的实现[1]。
二、高中美术教学中提高学生审美能力的必要性
1.符合高中美术教学学情
学生在繁重的学习压力下，无心关注美术课的学习，学生对美术课的轻视程度，导致学生学习美术的积极性不高，此时，如若美术课的课堂教学氛围不活跃，教学方法不创新，学生学习美术的积极性会极度下降。
2.符合高中美术教学现状
高中美术教学现状是教师在黑板上挂上一幅画，进行简单的讲解，學生对照着画进行临摹，此种教学方式，学生认为枯燥乏味，因此，在传统的美术教学中，应打破原有的教学方式，利用现代化的教学手段，美术教师应进行全方位的教学设计，进行创新性的教学实验改革，以达到对学生审美能力的培养[2]。
三、高中美术教学中提升学生审美能力的方法
1.加强审美意识教育
首先，在高中美术教学中，要想提升学生的审美能力，最应该做的就是改变学生的思维习惯，改造学生的价值观。在对艺术作品进行赏析时，教师应有意识地向学生灌输符合现代人要求的审美，以加强学生的审美能力。例如，在进行《外国雕塑》美术课教学之前，美术教师应对学生进行作品背景的简介，以及带领学生理解当代人与古代人对不同艺术作品的不同的审美观，同样的雕塑，在古代可能象征着勇敢、坚毅象征着完美，现代人有不同的想法，这就是审美观的不同。再如，古埃及，人们死后会被保护好遗体（木乃伊）还塑造与真人相像的雕塑作为替代品，意为灵魂永驻，因此埃及的雕刻艺术既具有现实主义特征，又具有强烈的宗教色彩，表达了埃及人对永恒的追求;在当代的雕塑，有些只追求寓意上的美好，因此，雕塑仅看起来美，却看不出雕的是什么。这就是不同时期的人们，对美术作品的不同的审美观。
2.营造审美氛围
审美不仅仅是一种能力，更是一种氛围，在长期的艺术熏陶中，学生能够自然而然地形成独特的审美观，这种审美能力的情景化教学，不仅能提升学生的审美能力，更能带动课堂氛围。例如，在讲授《三个乐女》教学过程中，可以采用情景化教学方法，活跃课堂教学氛围，可以课前利用古埃及视频或者音乐，帮助学生领悟古埃及的情景，带领学生进入古埃及的神秘莫测之中，这种情景化的渲染，有利于学生感受古埃及的氛围，在身临其境中感受艺术的熏陶，学生在具体的情境中学习美术课，审美能力自然而然就提升了。在感悟古埃及时代背景的寓意中，学生自然而然就知道古埃及艺术作品创作风格的原因。长此以往的情景化教学，在美术课中的应用，不仅能丰富课堂氛围，更能让学生在熏陶中感受艺术的美[3]。
3.借助网络教育
在美术课教学中，创造性使用网络化教学系统与设备，不仅能提高教学效果，更能提升学生的审美能力。例如，在讲授罗丹的作品《欧米艾尔》时，可以将罗丹的个人生活背景以及年代简介，以及罗丹的其他作品，比如《思想者》《巴尔扎克》等等，利用计算机网络技术呈现给学生，让学生在动态的视频与艺术鉴赏中，提升自己独特的审美意识。多数的艺术作品，作者对艺术的追求不一样，因此，高中美术教师应该适当利用计算机设备，帮助学生更深刻地理解艺术作品的内涵，帮助学生提高审美能力。此外，教师还可以教授学生用计算机处理美术作品的能力，向学生讲授基础的计算机绘图处理软件的操作技能，这能够使学生将自己的创作理念与高科技设备结合起来，避免了学生的审美理念无法用画笔描绘的弊端。计算机网络上还有许多国外的艺术作品，也可以通过网络与其他艺术家探讨审美艺术，因此，当代网络计算机的使用，能增强学生的审美能力。
4.提升鉴赏能力
当代美术课教学的另一个重要功能是提高学生对艺术作品的品鉴和鉴赏能力。这就要求教师应从多方面培养学生对作品的赏析能力。例如，在讲授高中美术课《捣练图》这幅作品时，教师可以在课前课上以及课后让同学们自主学习，去搜集一些服饰、家具以及多种多样的生活物件上的独特图文设计，让同学们来点评这些设计中的美感，让学生说明自己喜爱的作品原因，也可以用一些字画，来提升学生的品鉴能力，在生活中让学生感悟艺术创造的美，以此提升学生的审美能力[4]。
四、结束语
当今的学生应拥有符合当代价值观的审美能力，拥有审美技能，培养审美思维习惯，高中学生的心理以及生理年龄的发展，决定了高中学生的审美能力可以利用美术课提升，因此，改革高中美术课教学势在必行。
参考文献
[1]王晓静.高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究[J].中国校外教育，2016（25）：152-153.
[2]王聰.高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究[J].中国校外教育，2016（34）：150-151.
[3]李慧.探究高中美术鉴赏课中学生审美能力的培养策略[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（25）.
[4]吴爱群.探究高中美术鉴赏教学以及学生自身审美能力的培养策略[J].美术教育研究，2016（24）：116.