高中人文地理中，“区位”地理教学是重点，因为区位理念贯穿了几乎所有人类空间活动的章节，从人口、城市、农业、工业到交通区位和商业布局等，将各章节有机联系在一起，成为人文地理部分“活的灵魂”。而区位条件又包含很多自然地理因素，所以“区位”的地理教学对学生地理素养的整体提高大有裨益。本节课标要求为了解工业区位选择的基本原理和主要区位因素，运用案例分析主要区位因素的发展变化对工业区位选择的影响;掌握影响工业区位的主要因素以及由此形成的不同工业导向类型，联系实际理解工业区位因素的发展变化趋势。工业和农业是国民经济最基础的物质生产部门，而工业又因其特点在区位因素及区位选择上比农业更加复杂与灵活，所以工业的区位因素与区位选择是对前面知识的深化，也是为后面知识作辅垫，具有承上启下作用。同时，本节的工业区位理论在本章后面各节的学习中要反复应用，是理解各节内容的基础，所以工业的区位因素与区位选择也是本章核心内容。笔者根据本节内容在教材中的地位和新课标要求，作以下活动设计。
　　 活动设计1：连环追问，动态生成
　　（活动形式）师生对话，生生对话，相互评价。
　　（活动内容）问题1：假如你要创办一个工厂，选择地点时会考虑哪些因素？问题2：是否需找到符合上述所有条件的地点才会投资创业？问题3：不同工业的区位选择所考虑的主要因素是否一样？问题4：假设你要投资建甘蔗制糖厂、家具厂、发电厂、制衣厂、汽车厂等，主要考虑哪些因素？问题5：作为一个老板，建工厂是否仅考虑经济效益？
　　（活动意图）激趣是本活动设计主旨。努力营造民主和谐的教学氛围，师生平等对话，学生才能张扬个性，培育探索未知的信念、意志和品质，释放潜能。激发学生进一步自主探究的兴趣，学生学有所思，思有所疑，疑有所问，把学、思、疑、问结合在一起，给自主探究增添无限的乐趣和动力。始终吸引学生注意力，调动情绪，就能形成良好的课堂气氛切入口，学生自然能产生浓厚兴趣，主动进入自主探究阶段。学习兴奋度迅速提高，在你一言我一语的相互补充中，影响工业区位的几种因素已被归纳出来。学生互评，师生共同直面问题、探索和发现，形成“动态生成”的地理课堂。教教材不如用教材教。教材的价值，最终是通过教师的智慧教学来实现的。这部分跟区位有关的课程通过该活动的开展，给学生留下一份具有地理课堂特色的回忆。
　　 活动设计2： 回马一枪，温故知新
　　（活动形式）学生发现并比较教材图3.3和图4.2的差异。
　　（活动内容）工业区位PK农业区位。
　　（活动意图）温故而知新是本活动设计主旨。为充分开展学生活动，采用开火车的办法提问，一个学生找一个差异即可。这样通过对农业区位的复习与回顾，比较得出两种重要生产活动的区别，从而为之后的教学重点——工业的主导因素打下基础。从自然因素和社会经济因素进行分析，强调自然因素的影响，但社会经济因素起决定作用。工业区位因素分析，提示从工业原料角度思考，将社会经济因素中的社会和经济因素分别加以说明，体现了影响工业布局因素的多样性。由于工业带给环境的影响主要是环境污染问题，而农业带给环境的影响主要是生态破坏。大多数工业受自然因素的影响很小，但部分资源密集型工业（如采掘业）和农产品加工业（如制糖业）受自然因素影响较大。
　　 活动设计3：翻转课堂，有效教学
　　（活动形式）课前将表格发给学生填写。课上学生展示，由教师点评与学生互评。
　　（活动内容）学生课前填表1、表2。
　　（活动意图）这部分知识点是重点内容，本活动设计主旨是重在过手。因为教师教百遍，不如学生过手一遍。教育家叶圣陶说过“教是为了不教”。“教”是前提、手段，“不教”是目的。所谓“教”，重点不仅是传授知识，更是启发引导、培养能力。所谓“不教”，是在教师的引导训练下，学生拥有自己学习的能力，能独立探索实践、解决问题。教学中采用“先学后教”的教学模式，即现在比较流行的翻转课堂形式，培养学生自学能力。通过预习作业填表培养学生自主学习的能力，从而实现有效教学。
　　 活动设计4：思考练习，总结提升
　　知识点1：工业的区位选择
　　（活动内容）某集团公司计划在某地新建有色金属冶炼厂。图1为甲、乙、丙、丁四地的成本分析信息图（单位相同），读图完成1～2题。
　　1.主要从经济成本考虑，最适宜建厂的地点是：
　　A.甲