面对完全不同的学生，也没有完全相同的条件，班主任不仅要思考，还要有独立解决问题的能力，要有筹划和预见自己行为后果的本领，要具有教育理论，对事物有敏锐的感觉，并能保持必要的分寸，根据具体情况灵活运用教育原则。这就要求班主任以高度自觉的态度去积极地运用自己的教育理念、经验、知识去研究具体的教育对象和情境，也就需要对教育工作的热爱。教育之爱的核心是爱学生。爱学生也是师德的灵魂，用爱心抚育学生健康成长，这是教师的神圣职责，也是教师的庄严承诺。创新教育需要创新性教师，更需要创新性的班主任。在发展教育战略实施的现代社会环境中，对班主任素质提出了更新更高的要求，把“自我创新”作为实施创新教育突破口，实现传统教育观念方位多角度的大转变。板着面孔教训人，放不下“师道尊严”架子的班主任，无疑是不受学生欢迎的。多年的班主任工作使我体会到学生喜欢的是富有人情味的班主任，爱，是打开心灵之门的金钥匙。
　　一、爱就是要有意识的进行换位思考，把自己看成学生中的一员，与学生同行，要率先垂范
　　教师与学生之间有着很大的差异，两者有着不同的生活经历，不同的情感体验和不同的品德修养。因此，作为一名教师应经常进行换位思考，要记住自己也曾是一名学生，要使自己“退回”到学生时代，用学生的心理和思想方法多角度思考问题。
　　我认为班主任靠博大的爱心、高尚的人格和良好的个性品质构筑的人情味来影响学生，尊重学生，理解学生，放下自己不应有的架子，包容学生的过失，抛却个人得失，给学生温馨的笑脸，用炽热的情感去激荡学生的心灵，用真诚的态度赢得学生的共鸣，做一个有人格魅力的班主任。
　　二、爱学生就是要以平等的态度、知心朋友的身份接触学生，于细微之处见真情
　　我刚开始当班主任时，最怕学生没大没小，于是便拼命维护师道尊严，时时摆出教师的架子，结果，我和学生之间隔了一堵厚厚的墙，学生见了我，客套冷淡，敬而远之，班级内部动态浑然不知，我成了一个被孤立的人。在注意到这个问题之后，我主动在课间、集体活动之余与学生聊天，或加入到他们的活动中；无论在何处，碰到自己的学生，我都给他们一个真诚的微笑；有时还会主动给他们打招呼；天凉了，提醒他们添加衣服；遇到家中特别困难的学生，自己还赠送一些衣物、被褥给他们，使他们不受寒冷之苦。不知不觉中与学生的心贴近了，了解了他们的喜怒哀乐，了解了他们的心理需求。放下老师的架子，自己也有一种如释重负的感觉。慢慢地学生喜欢主动接近我，班级中有什么事他们都能及时告诉我，甚至还为我出谋划策，对班主任工作有很大的促进。在接触中，我与学生拥有了共同的情感体验，建立了一种互相尊重、民主、平等的新型师生关系。正所谓亲其师而信其道，这对于我搞好班主任工作大有好处。
　　三、爱就是一切为了学生，为了学生的一切
　　教师要把爱洒向每一位学生，润物细无声。千辛万苦的教化，不如一个心灵的点化。班主任把爱心作为一种教育力量，把教育的触角伸向学生的内心深处，尊重学生，理解学生，赏识学生，用爱心发现爱心，用真诚培养真诚，用人格塑造人格，正是班主任点化学生的秘诀。
　　爱每一个学生，对每一个学生负责，是教师的神圣职责。作为班主任，就必须将热爱学生的情感，一视同仁地倾注到每一个学生的身上，永远以诲人不倦之心，尽传道、授业、解惑之责。喜欢听话、要求上进的学生，这是人之常情，但作为一个班主任应该看到，越是那些“问题学生”，在他们那貌似漫不经心、洒脱不羁的外表下面，往往有一颗敏感而脆弱的心，更需要爱的雨露来滋润。
　　和风细雨能够润万物，脉脉温情可以摇曳心灵，学生的健康成长呼唤有“爱”的班主任；时代的迅速发展，需要有“爱”的班主任。道德中最大的秘密就是爱。班主任对学生的爱可以形成学生對老师的良好态度定势。这种情感“投射”到学生心灵中去，即被学生所理解，师生之间会产生一种心心相印的情绪体验。爱使我和学生之间架起了沟通的桥梁，给我的教育工作插上了奋飞的翅膀。爱，可以点石成金，是打开心灵之门的金钥匙。