欧阳修《试笔·学书为乐》

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  欧阳修《试笔·学书为乐》
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一、课题的提出  《小学美术新课程标准》对课程目标作了科学而系统的规定,明确指出:“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言的表达方式和方法,表达自己的情感和思想,美化环境与生活。在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶
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一、缘起  《义务教育美术课程标准(2011年版)》提出美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法,从促进学生素质发展的角度,提出“以美术学习活动方式分学习领域,加强综合性和探究性”形成一个具有开放性的美术课程结构。  现行教材综合探索领域课程提供的是一个参考,如《悠悠北山街》,对非杭州的学生来说北山街非常陌生,需要教师因时因地的创造性使用教材。去发现具有现实意义的教学资源,是开放性美术课
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小学美术泥塑课堂里摔打泥巴、揉搓按压的过程,自然是唤醒并满足了孩童们模仿现实世界、创造幻想世界的各种奇思妙想。理想的美术课堂期待成为“情”与“技”的熔炉。泥塑定格动画,让这样的课堂成为可能。让学生因泥动情、借泥表情、托泥言情,让一帧帧的定格动画连缀成有情节的短片,让泥塑课堂成为孩子们讲自己故事的课堂。  一、提示步骤,拓宽思路  泥塑课堂上工具的使用,技法的掌握都依赖老师的示范。当堂示范固然直观性
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陶艺是一种对泥土的再塑造的过程,但又不仅仅局限于此,它同时融合了多种艺术形式和工艺制作于一体,是一种独特的艺术形式,展示着无以伦比的魅力。随着新一轮课程改革的实施,陶艺课堂正逐步融入到新的美术教材中,但在实施过程中也能遇到了不少的难题。广大的农村学校在面对新美术教材中的“陶艺”课程,就引发了诸多的思考。农村学校能否开展陶艺教学?怎样开展陶艺教学?是否具有资源优势?笔者从以下几方面加以解析。  一、
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早在读大学时,就听李可染先生说:“花鸟画要动大手术”。言外之意是当时的花鸟画创新不够,未能反映时代精神。然而,多年来众多的花鸟画家苦苦努力创新,却收效甚微,恐怕是因中国花鸟画之余毒过深、病入膏肓、回天无术吧。但今天看来,恰恰是花鸟画的裹足不前,倒是没有像其它画种那般沦落到离经叛道。  中国历史上没有哪一个朝代能如我们这般叛逆的了。思想的反动、文化的反动、乃至艺术的反动,形成了彻头彻尾的伪春秋战国时
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龚振兴 《梅花》 义乌市保联小学
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在新的时代下,由于受到社会环境等各种因素的影响,校园文化面临着新的形势和越来越多的挑战。其一是社会不良风气影响着校园文化。其二、电脑网络的发展,影响着校园文化,致使许多学生迷恋网络游戏和不健康的网络文化。其三、学校校园文化建设本身缺乏创新。很多学校对校园文化的认识,仅停留在浅层的认识之上,以为挂挂名人画像、搞搞文艺活动就是校园文化的全部,在校园文化建设中缺乏有效载体,导致学校文化缺失。对于学生来说
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一、在语文课中落实写字训练,从生态教学入手  在我们的一次区域课堂研讨活动中,有一位语文老师在执教《玲玲的画》时,是这样指导学生写字的:在认识了文中的小女孩,知道小女孩名叫“玲玲”的同时,开始指导学生写字。老师先写第一个“玲”字。师写,学生跟着书空,并认识了“王”字的变化。接着,老师又写了第二个“玲”字。在老师刚书写完毕时,就有学生发现了问题:“人”字一撇没有出头。于是,在纠错中,学生记住了该怎么
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干光辉 杭州保俶塔实验学校美术高级教师,杭州美术家协会会员,杭州市民盟盟员,华夏书画家学会杭州分会理事。擅长油画,粉画。
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孔恩宇 《幽兰》  绍兴市柯桥区钱清镇中心小学 指导老师:沈菡琼
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