在新的时代下，由于受到社会环境等各种因素的影响，校园文化面临着新的形势和越来越多的挑战。其一是社会不良风气影响着校园文化。其二、电脑网络的发展，影响着校园文化，致使许多学生迷恋网络游戏和不健康的网络文化。其三、学校校园文化建设本身缺乏创新。很多学校对校园文化的认识，仅停留在浅层的认识之上，以为挂挂名人画像、搞搞文艺活动就是校园文化的全部，在校园文化建设中缺乏有效载体，导致学校文化缺失。对于学生来说，这样的校园文化显得苍白无力，缺乏吸引力。作为培养社会主义接班人的学校，必须深刻反思，寻找适合学生、吸引学生的校园文化载体和途径，努力开拓校园文化建设的良好载体和途径。
　　我们一直在寻找那么一种载体，既能为少年儿童所喜爱，又能通过这种载体，承载校园文化应有的“教育场”作用。儿童漫画，就具备我们所期望的特点。
　　首先，漫画承载着独特文化内涵的艺术形式，漫画作为视觉艺术的一个分支，以其艺术化、生活化、社会化的艺术特性，承载着深厚而独特的社会文化内涵。其次、漫画是少年儿童最爱看的读物。学生喜欢看漫画书，这无论从调查数据，还是我们对学生日常生活的直观了解，都无可置疑。可以说，漫画充斥着儿童的生活。第三、漫画有利于培养学生良好的个性和人格。儿童漫画讽刺幽默，具有审美、感化、教育功能，可以引导学生的审美观念和审美情趣，使孩子们热爱美，热爱生活，培养学生良好的个性和人格。第四、漫画有利于培养学生健康的生活观。漫画利于培养乐观向上的生活观，其内容与题材，具有很强的时代性和生活性，能够培养学生对生活、社会现象的关注。第五、儿童漫画有利于培养学生创造思维能力，独创性是漫画的艺术特征，无疑培养学生创造力和创新精神的良好途径。
　　在这个“读图”的时代，孩子热爱漫画，漫画的兴起，也已是一种文化事实，因此在学校中开展“儿童漫画” 文化活动，顺应时代的潮流，符合时代的要求和学生兴趣爱好，易于因势利导，收到独特的效果，是开拓有效的校园文化活动形式、载体，促进农村小学校园文化的发展的需要。
　　对于校园文化的概念历来有多种说法。依据社会文化的结构分类，一般可以将校园文化纵向划分三个层面。即浅层面文化：校园物质文化；中层面文化：校园制度文化；深层面文化：校园精神文化。在确定儿童漫画作为促进校园文化的载体之后。我们综合分析理解，根据校园文化的三个层次，将儿童漫画作为媒介、途径，有机地作用于校园文化的各个层面，以期促进良好的校园文化形成（示意图如下）。
　　根据以上理论框架，我们从学校的环境漫画文化设置、学校制度的漫画文化和学科漫画、漫画活动、课余漫画文化等方面着手。进行以下各方面的实践。
　　一、漫画创意，营造氛围
　　环境对人的影响是巨大的，良好而有特色的校园环境潜移默化地影响着师生。我们经过设计，发动师生在校园环境中布置漫画作品。学校走廊、楼道、宣传窗、教室等展示各类漫画，做到形式多样，内容丰富。涉及校园生活漫画、行为规范漫画、名人格言漫画、讽刺漫画、幽默漫画。同时在校园漫画节等活动期间组织漫画宣传画报、介绍名家漫画、展示学生创作作品等。利用学校空置围墙，开辟校园漫画园地，设置“漫画涂鸦墙”和“漫画乐园”，开发建设学校“动漫城”，配置漫画专用教室和设备，为学生提供体验的平台。组织全体学生参加“学校动漫形象设计大赛”，让学生设计自己学校的动漫形象大使，通过层层选拔，评选出4位学生设计的作品，作为学校的动漫形象，并制作成雕塑，布置在校园主广场上。在校园动漫形象设计大赛的基础上，开展动漫运动形象设计活动，让动漫形象动起来，并把作品展示在学校运动场的围栏上。这样通过活动的载体，让学生参与校园文化环境的建设，经过学生创意，校园漫画文化氛围跃然墙上，校园处处可见引人注目的漫画作品。当一件件自己的漫画作品呈现在学校墙上公开展示时，学生是那么的高兴和自豪，心中充满自信和成就感，也培养了学生热心公益、乐于参与的积极心态。
　　二、漫画诠释，活化制度
　　在学校制度文化层面，我力求发挥漫画的优势，准确定位，让漫画成为学校制度良好的“诠释者”。我带领老师和同学们尽力将这些制度漫画化，通过漫画让学生了解制度、并潜移默化的接受制度，指导自身在日常生活中的行为习惯。由于漫画特有的影响力，以漫画的形式让学生接受制度，学生乐于接受，收到很好的效果，潜移默化的影响着学生的行为习惯。对照原先说教、灌输、禁令式的教育，漫画有着莫大的优势。一幅漫画的影响，远远超过老师空洞的说教。
　　在进行科学文化教育的同时，学校往往要进行一些法律法规的教育，这些内容，对小学生来说是枯燥乏味的。漫画参与下的教育易于激发学生学习兴趣，收到更好的教育效果。如针对学校安全教育，我们发动学生原创、教师指导，编创了学校安全教育漫画读本《贝贝历险记》，由上海人民美术出版社出版。在编创时，一改条文式、禁令式的格式，将各种安全知识贯穿于一位来到现代社会的原始小朋友的历险故事，用连环漫画的形式表现出来，这样学生在津津有味的阅读充满传奇色彩故事的过程中，以自主学习的方式，自然而然地接受了安全教育。
　　诸多细小的涉及学生行为规范的细节也是学校制度的一部分，学生在校行为除了一些明文规定，尚有不成文的行为习惯。例如一些卫生习惯、人际关系等，这些都可以用漫画的形式加以渗透教育。如水槽的节水漫画、食堂的节约粮食漫画。创意虽小，功效显现，这样的小创意处处体现在校园的角角落落，使校园的每一个地方体现教育、体现文化。
　　三、丰富活动，充实内涵
　　为了丰富漫画为特色的校园文化，我们组织开展了各种活动，创设各种平台，利用各种媒介，给学生提供漫画才能展示的平台和活动载体。充分丰富漫画活动的形式，具体开展以下活动：
　　开展每年一届的校园漫画艺术节。漫画节充分发挥学生的主动性，公开征集活动方案，设置学生喜爱的漫画活动项目，漫画作品收藏展示、优秀漫画读本推荐、漫画比赛、校园漫画之星、漫画作文之星评选、漫画冲浪比赛、漫画作文比赛、小小班徽的设计征集等活动，内容形式多样，深受学生喜爱。 　　与课程紧密结合，2015年开始，结合新课程改革，积极开展漫画拓展课程开发，开设漫画、动画、电脑绘画等拓展课程。开设漫画学校社团，充分利用学校围墙、垃圾桶、地面等校园场地设施，用课余时间，让学生在指定的位置展示自己的作品；优秀的学生作品，装入了精致的镜框，悬挂在教学楼走廊上；。
　　我们还积极创造机会，将漫画活动的触角伸向社会，组织学生，参加漫画社会实践，积极开展“文明礼仪漫画”现场创作、廉政漫画百米长廊、“五水共治”漫画伞创作等与社区宣传共建活动。
　　四、有机融合，优化课程
　　学校课程是校园文化的重要阵地，如何优化课程资源，构建开放式的学科教学，将漫画与学科教学有机融合，运用漫画这一方式，促进学校各学科的教学提高，是漫画能否促进校园文化的关键。为此，我们进行了长期的探索与实践，总结“1+2+X”多学科互动融合的学科综合教学体系。
　　儿童漫画是一种直观、形象，容易打破语言、文字及民族、国界的独特的艺术形式，具有传媒功能、艺术观赏功能和教育功能。审视漫画和小学的学科体系，我们将美术学科、语文学科、品德教育结合漫画建构起“1+2+X”互动综合的学科综合教学体系。其中“1”指主干课程——美术；“2”指重点运用漫画结合学科开展教学的2个学科——语文、思品学科；“X”指适合开展儿童漫画促进学科文化的其他学科。在这个体系中，漫画作为一种与各学科双向互动的方式，与这些学科发生关系，互进发展相互促进，形成合力，在从属于精神文化的学科文化领域来促进校园文化的发展。
　　为了更好的实施以上的理念，我们编制了易于实施的《漫画教学》、《漫画育德》、《漫画作文》校本课程，力求使漫画参与下的学科教学更有成效。
　　通过几年的实践，我们发现漫画教学能够更好地促进学生审美素养的提高，促进学生创新思维和视觉思维技巧的发展，学生欣赏临摹漫画的兴趣和能力得到进一步提高，具备了简单创作的能力。通过表达日常的生活场景的绘画，学生会更加关注他们周围的世界和自然环境。这种对漫画的学习，是把漫画作为一种表达思想的工具，使美术教育对学生更加有意义。漫画教学通过漫画拓展学生的美术知识技能，发展解决问题的能力和促进绘画技巧及创造性的表现能力。教学中力求注重学生兴趣的激发和保护，循序渐进，层层提高，对学生不提过高的技法要求。学生在漫画教学活动中，研究漫画构思方法，确立适合自己的学习漫画的目标，在学习中获得满足感和成就感，形成“善于读漫画、乐于学漫画”的良好学习心理，练就了较为扎实的基本功，并在平时漫画学习中一展自己漫画方面的独特设想，不断提高自己的漫画创作水平。
　　漫画校园，同时营造了一个开放的学校，在活动中，学校接纳了来自全国各地的漫画教育家专家，学校漫画校园文化建设获得漫画教育专家、教育行政部门、社会各界的高度赞誉。以儿童漫画为载体的校园文化建设取得了卓越的成果，绽放出其应有的精彩。