一堂成功的语文课，不仅要开始引人入胜，中间环环相扣，而且课的结尾也要精心设计，做到课虽尽而意无穷。长期以来，人们对于一堂课的开头艺术研究甚多，而对于课堂教学的结尾艺术则涉及较少。下面，我就语文课的结尾谈谈自己的体会。
　　 一、结尾的发散
　　 语文课中学生只是被动地接受知识，局限在狭小的圈子里，不能发散、灵活运用的能力也就相应地降低了。因此，在教学中，让学生在掌握课文思想内容和语言形式的基础上，结尾的时候围绕一个中心，启发学生积极思维，帮助他们开拓思路，对于提高学生的能力、发展学生的智力是大有益处的。
　　 例如，我教《一夜的工作》这课时，采用了这种方法。《一夜的工作》通过描述周总理辛勤的工作和简朴的生活，满怀深情地赞颂了他的优秀品质和崇高精神。然而，作者只截取了一个片断，以小喻多。学生学了这篇课文，应该从文中的一些重点词句，体会到总理工作辛勤，生活简朴。我提示学生能不能根据自己所了解到的情况，用美好的语言来赞扬敬爱的周总理？这一启发，使得同学们思路大开，纷纷要求发言——有的说：周总理生活简朴，严于律己，只求贡献不求享受，的确是新中国的好总理；也有的说：周总理平易近人，热爱人民，有一次……
　　 二、结尾的回味
　　 一堂课的起始和高潮，往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生理解课文内容筑路架桥。结尾时教师能把握好时机，用发自内心的情感，围绕课文的内容创设情境，就能激发学生情感，收到课虽尽而意无穷的效果。
　　 例如，在教《我的战友邱少云》一课时，在结尾部分我作了如下处理。我问：“课文最后一句：‘我忘不了那一天’指哪一天？我永远忘不了什么？”学生回答。此时，我课件出示邱少云的大幅挂图，用苍松翠柏衬托着墓碑文，一边播放着英雄曲的激昂调子，一边用铿锵有力的声音说：“同学们，在‘391’高地夺下不久，朝鲜人民在那里竖起了邱少云同志永垂不朽的纪念碑。
　　 这样的结局，设计了音响、图片，化静为动，挖掘内涵，符合“儿童用声音、色彩、形象来思维”的心理特点，不仅教给了学生知识，发展了能力，还给学生以灵魂的洗涤，学生感到回味无穷。
　　 三、结尾的延伸
　　 语文教材内容广泛，涉及到各个领域。如果我们就文教文，不作任何延伸，势必局限在十分狭小的天地里，学生所知甚少，不能引发他们的兴趣。如果我们注意因文制宜，适当沟通学生的生活积累和阅读所及，扩充领域，开阔视野，就可以有效地提高学生的学习积极性，激发学生浓厚的学习兴趣。
　　 总之，课终安排没有固定不变的格式，教学艺术的探索是永无止境的，因文而异。在语文课堂教学中，一节课的结尾搭桥铺路做得好，处理灵活，课内外联系紧密，就能使语文教学低耗高效。
　　（遵化市东旧寨镇梁屯中心小学）