提起“学困生”，老师们总是一副无可奈何、恨铁不成钢的样子。为了使这些落后的学生成绩能有所提高，老师们想尽了各种办法：给学生开小灶、课外补习、增加作业量、旁敲侧击地批评教育提醒……总之使出了浑身的解数，无奈却收效甚微，学生的成绩大多还在原地徘徊。为什么老师在这些学生身上付出的努力和所取得的效果总是不成正比呢？
　　 本文将以新课标为指导思想，结合自己的教学实践，试从五个方面谈谈教学中对“学困生”的辅导和转化。
　　 一、以心换心，走进“學困生”的心灵深处
　　 “每个学生都要发展，但不求一样的发展；每个学生都要提高，但不求同步的提高；每个学生都要合格，但不求相同的合格。”当我们与“学困生”建立一种友好、平等的关系时，当我们摘下“有色眼镜”自然而然把“学困生”当朋友时，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友。这样他们就会亲其师而信其道，喜欢听我们的课，对我们的批评教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟才会驶向成功的港湾。
　　 二、宽容和赞赏，激发“学困生”的积极性
　　 俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”人总有犯错误的时候，尤其是“学困生”，犯错的机会更大。他们的理智对情绪的约束力比较差，感情一冲动就不顾一切，就会忘记学校所有的规章制度，班级的所有规定，从而产生一些错误的行为。此时，只是一味的批评指责、讽刺挖苦，是难以让其心服口服的。所以当他们犯错时，我们不应该在教室里当着所有人的面开“批判”大会，而应该私下跟他们谈心，适时运用心理攻势，对他们进行批评教育。此外，在平时的课堂教学中还要善于通过眼神、手势、语言流露出对“学困生”的肯定。这种真诚的爱，必会使一向生活在“暗淡无光”环境中的“学困生”，减少些许自卑，增添一点自信，从而心理健康地成长。“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。我相信在这个思想的指导下“学困生”会越来越少，最终都会走向成功。
　　 三、爱心加耐心，培养“学困生”的心理承受力
　　 “学困生”的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，要允许在转变过程中有反复和“回潮”。应该懂得，只要他们对自己的错误行为有不安和羞愧的心理状态，这就是一种进步。例如，我班上一个调皮的男学生，在一次耐心的教育后，在精神面貌上和行为上都有了较大改进。但是，一段时间以后他又有了反复。上课随意讲话，不能完成作业等。于是，我利用课余时间与他谈天，肯定了他的成绩，并严肃地指出他存在的毛病，告诫他只有各方面的素质提高了，才能获得别人的信任和尊重，才能让别人看得起。不久，他真的变得好起来了。实践证明，多给学生一些鼓励，可以唤起后进生的上进心，是一种费力小而见效大的好办法。
　　 四、激发学习兴趣，保护“学困生”学习的信心
　　 兴趣是最好的老师。如果学生没有兴趣，没有学习的积极性，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。以下是我在培养学生学习兴趣时采用的方法：
　　 1. 做民主的教师，创设民主的教学氛围
　　 提倡“童言无忌”，让学生畅所欲言，精神上处于一种自由、放松的状态。唯此，我们的课堂教学才能激发出蓬勃的生命活力。
　　 2. 关爱每一个学生，尤其是要关爱“学困生”
　　 多给孩子一个赞赏的眼神、一句热情的鼓励，让他们感受到教师的强烈关爱和信任，从而萌发参与的热情，积极主动地去学习。
　　 3. 建立一个科学合理的评价体制
　　 评价中既要关注学习的结果，更要关注学习过程及学生个体的变化发展，要减少学生间的横向比较，积极倡导学生自我的纵向比较。
　　 五、加强学法指导，养成良好的学习习惯
　　 达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”要学生主动地学习知识，关键是要教给学生学习的方法和策略，使学生真正成为学习的主人。例如，我班的李某，学习非常刻苦，但由于接受能力较差，再加上学习方法欠妥，语文成绩一直不好，她开始有了放弃的想法和自卑心理。针对这种情况，我首先在班上肯定其刻苦学习的精神，帮助她树立自信心，鼓励她发扬自身优点。然后根据她的不足之处，专门找出相应的试题进行单独辅导，此外还专门安排班上学习方法得当的学生和她交流，帮助她改进学习方法。经过努力，半年后，李某树立了较强的自信心，对语文学习有了很高的兴趣，成绩也有了一定提高。
　　 总之，对“学困生”的辅导和转化不是一朝一夕就能成功的，要求教师有足够的时间，足够的耐心。正所谓“冰冻三尺非一日之寒”，只有日积月累，才能将辅导和转化工作坚持到底。在学生成长的道路上教师应成为学生前进的加油站，及时地发现学生努力的成果，不断使学生品尝到成功的喜悦，使学生对未来的生活充满自信和勇气。教师还应成为学生学海的灯塔，引导每一位学生在知识的海洋里自由的翱翔，向着成功的彼岸破浪前进。
　　（林州市东岗镇一中）