论文部分内容阅读
作文“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余”。这话强调文章开头和结尾都要精彩。不但作文，课堂教学也应如此。一堂精彩的语文课，犹如一篇优美的散文、一部优秀的戏剧、一场好看的电影，如果结尾设计得好，会给人留下美好的回忆，可产生“余音绕梁”、课断思不断、语停思不停的艺术效果。课堂结尾虽仅占几分钟，却可起到画龙点睛的作用。下面，笔者就语文课结尾艺术谈谈自己的体会。
一、精练归纳，画龙点睛
课堂结尾具有总结归纳功能。许多教师的课上得形象生动，内容具体，蕴含深刻哲理，但学生对文章的理解往往只停留在表面感性的认识上，而缺少理性升华，因此，在课堂结尾处，教师可用精练含蓄、准确生动的语言进行“点睛”，意在引导学生体会主旨、领悟道理、陶冶情操。
例如教学《紫藤萝瀑布》一文，课堂结束前，我设计了一段结束语：“本文作者回顾花和人的命运，感悟到‘花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的’。读来感人肺腑，令人斗志昂扬——是啊，人在遭遇不幸的时候，不应该被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念，厄运将会过去，新生活将迎面而来，让我们一起大声朗读《钢铁是怎样炼成的》中‘生命意义’的片断。”（多媒體展示这片断文字）学生大声齐读“人最宝贵的是生命……为人类的解放而斗争”之后，我顺势点拨：“这就是生命的意义，我们要懂得珍爱生命，努力学习，去创造美好的明天。”
这一结束语，不仅使学生明确了文章主题，还激励学生珍惜生命、立志成才。可见，教学终了时，教师运用准确生动的语言对课文进行精要点化、揭示，可以使课文内容生动有力、由博返约、卒章显志。
二、迁移拓展，冶情励志
语文教材几乎涉及古今中外各个领域，语文教学如不作任何延伸，势必局限于狭小空间。所以语文教师应因文制宜，多利用录音、影像、幻灯等多媒体的直观材料，充分调动学生感官，使学生情感得到升华，从而让课堂所学的知识达到“外师造化，中得心源”之效。
例如教孙犁的《芦花荡》，教学最后一步，我提出两个问题：1.敌人严密监视苇塘，然而“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，你会有怎么样的联想和想象？你还会唱哪些战斗歌曲？2.你知道哪些英雄的传奇故事？请讲给大家听听。问题一抛出，学生立即活跃起来，唱起了熟悉的《义勇军进行曲》、《王二小》、《大刀向鬼子的头上砍去》等歌曲，讲起了张嘎、刘胡兰、江姐等抗日英雄的故事。这时，我用多媒体播放《英雄赞歌》的音乐录像，霎时，那昂扬激越、富有情感的歌声点燃了学生心中的感情之火——“风烟滚滚唱英雄/四面青山侧耳听/晴天响雷敲金鼓/大海扬波作和声/人民战士驱虎豹/舍生忘死保和平……”学生在这激昂的歌声中联想不断，同时也感受到一种强大的力量，他们将带着这种英雄激情走出课堂、走进生活、走向人生。这种结尾方式，对于陶冶情操可谓“水到渠成”。
三、景随情移，品味意境
从教学内涵来说，课堂教学的结尾并不意味着课堂教学的中止和教学活动的终结，恰恰相反，它是课堂的继续和学习活动的延伸。所以，创设一种具有诗情的意境，激发学生情感，使学生学习情绪高涨，增强求知欲，并陶醉于“压轴戏”的艺术氛围之中，也是一种不错的结尾方法。
例如我在教学《湖心亭看雪》一课时这样小结：“文中用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，动静结合，人与自然共同构成了富有意境的艺术画面，悠远脱俗，把作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪淋漓尽致地表现了出来，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。下面我们一起欣赏一段音频，品味这雪景中的意境。”然后，播放节选于《红楼梦》“宝玉看破红尘，雪中拜别父亲”的一段情节，镜头是宝玉飘然而去，并吟歌：“我所居兮，青埂之峰，我所游兮，鸿蒙太空，谁与我逝兮，吾谁与从？渺渺茫茫兮，归彼大荒。”同时，伴随《红楼梦》主题曲《枉凝眉》那如泣断肠的音乐，我再用饱含情感的语气朗诵：“大雪纷扬，天远地荒，宝玉伏地一别，令人荡气回肠。千古红楼梦醒，至今余音绕梁，不知今夕何夕，梦里他乡故乡。”这一结尾，用生动的视频画面和离别哀愁的声乐把学生带入特定的情境中，激起了学生的好奇心，点燃了学生对《红楼梦》的求知欲。同时，学生再回顾课文《湖心亭看雪》所表达的作者情感，瞬时，一种豁达和理解洋溢于怀，这又何尝不是“一箭双雕”呢？
四、美文配乐，诵读品味
课堂有完美的结尾，能深化认识、启迪智慧。教师可以借助学生在理解课文内容的基础上，在原有的氛围中巧妙引入音乐，让课堂再起波澜，拨动学生情感之弦，从而让学生理性地感受美、欣赏美和创造美。
例如《爱莲说》一课的教学结尾，我展示了一组各种鲜花的图片，其中特别突出莲花。这些美仑美奂的图片，配上抒情悠扬的音乐，把学生带入了一个如诗如画的花的海洋中。这时，让全班学生齐声诵读《爱莲说》全文，在美图美乐中品读美文，品味美的意境、美的情感、美的情操，学生会有新的感悟，并获得美的享受。
总而言之，课堂结尾是一门艺术，教师应根据不同的课型和教学目的来设计不同的结尾。课终安排没有固定不变的格式，教学艺术的探索是永无止境的，无非是因文而异罢了。在语文课堂教学中，一节课的结尾搭桥铺路做得好，处理灵活，课内外联系紧密，就能使语文教学低耗高效。
一、精练归纳，画龙点睛
课堂结尾具有总结归纳功能。许多教师的课上得形象生动，内容具体，蕴含深刻哲理，但学生对文章的理解往往只停留在表面感性的认识上，而缺少理性升华，因此，在课堂结尾处，教师可用精练含蓄、准确生动的语言进行“点睛”，意在引导学生体会主旨、领悟道理、陶冶情操。
例如教学《紫藤萝瀑布》一文，课堂结束前，我设计了一段结束语：“本文作者回顾花和人的命运，感悟到‘花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的’。读来感人肺腑，令人斗志昂扬——是啊，人在遭遇不幸的时候，不应该被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念，厄运将会过去，新生活将迎面而来，让我们一起大声朗读《钢铁是怎样炼成的》中‘生命意义’的片断。”（多媒體展示这片断文字）学生大声齐读“人最宝贵的是生命……为人类的解放而斗争”之后，我顺势点拨：“这就是生命的意义，我们要懂得珍爱生命，努力学习，去创造美好的明天。”
这一结束语，不仅使学生明确了文章主题，还激励学生珍惜生命、立志成才。可见，教学终了时，教师运用准确生动的语言对课文进行精要点化、揭示，可以使课文内容生动有力、由博返约、卒章显志。
二、迁移拓展，冶情励志
语文教材几乎涉及古今中外各个领域，语文教学如不作任何延伸，势必局限于狭小空间。所以语文教师应因文制宜，多利用录音、影像、幻灯等多媒体的直观材料，充分调动学生感官，使学生情感得到升华，从而让课堂所学的知识达到“外师造化，中得心源”之效。
例如教孙犁的《芦花荡》，教学最后一步，我提出两个问题：1.敌人严密监视苇塘，然而“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，你会有怎么样的联想和想象？你还会唱哪些战斗歌曲？2.你知道哪些英雄的传奇故事？请讲给大家听听。问题一抛出，学生立即活跃起来，唱起了熟悉的《义勇军进行曲》、《王二小》、《大刀向鬼子的头上砍去》等歌曲，讲起了张嘎、刘胡兰、江姐等抗日英雄的故事。这时，我用多媒体播放《英雄赞歌》的音乐录像，霎时，那昂扬激越、富有情感的歌声点燃了学生心中的感情之火——“风烟滚滚唱英雄/四面青山侧耳听/晴天响雷敲金鼓/大海扬波作和声/人民战士驱虎豹/舍生忘死保和平……”学生在这激昂的歌声中联想不断，同时也感受到一种强大的力量，他们将带着这种英雄激情走出课堂、走进生活、走向人生。这种结尾方式，对于陶冶情操可谓“水到渠成”。
三、景随情移，品味意境
从教学内涵来说，课堂教学的结尾并不意味着课堂教学的中止和教学活动的终结，恰恰相反，它是课堂的继续和学习活动的延伸。所以，创设一种具有诗情的意境，激发学生情感，使学生学习情绪高涨，增强求知欲，并陶醉于“压轴戏”的艺术氛围之中，也是一种不错的结尾方法。
例如我在教学《湖心亭看雪》一课时这样小结：“文中用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，动静结合，人与自然共同构成了富有意境的艺术画面，悠远脱俗，把作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪淋漓尽致地表现了出来，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。下面我们一起欣赏一段音频，品味这雪景中的意境。”然后，播放节选于《红楼梦》“宝玉看破红尘，雪中拜别父亲”的一段情节，镜头是宝玉飘然而去，并吟歌：“我所居兮，青埂之峰，我所游兮，鸿蒙太空，谁与我逝兮，吾谁与从？渺渺茫茫兮，归彼大荒。”同时，伴随《红楼梦》主题曲《枉凝眉》那如泣断肠的音乐，我再用饱含情感的语气朗诵：“大雪纷扬，天远地荒，宝玉伏地一别，令人荡气回肠。千古红楼梦醒，至今余音绕梁，不知今夕何夕，梦里他乡故乡。”这一结尾，用生动的视频画面和离别哀愁的声乐把学生带入特定的情境中，激起了学生的好奇心，点燃了学生对《红楼梦》的求知欲。同时，学生再回顾课文《湖心亭看雪》所表达的作者情感，瞬时，一种豁达和理解洋溢于怀，这又何尝不是“一箭双雕”呢？
四、美文配乐，诵读品味
课堂有完美的结尾，能深化认识、启迪智慧。教师可以借助学生在理解课文内容的基础上，在原有的氛围中巧妙引入音乐，让课堂再起波澜，拨动学生情感之弦，从而让学生理性地感受美、欣赏美和创造美。
例如《爱莲说》一课的教学结尾，我展示了一组各种鲜花的图片，其中特别突出莲花。这些美仑美奂的图片，配上抒情悠扬的音乐，把学生带入了一个如诗如画的花的海洋中。这时，让全班学生齐声诵读《爱莲说》全文，在美图美乐中品读美文，品味美的意境、美的情感、美的情操，学生会有新的感悟，并获得美的享受。
总而言之，课堂结尾是一门艺术，教师应根据不同的课型和教学目的来设计不同的结尾。课终安排没有固定不变的格式，教学艺术的探索是永无止境的，无非是因文而异罢了。在语文课堂教学中，一节课的结尾搭桥铺路做得好，处理灵活，课内外联系紧密，就能使语文教学低耗高效。