叶圣陶曾说：“学生须能读书，须能作文，故设语文以训练之。”如何培养学生的写作能力，教师如何引导学生书写内容充实的作文，就显得尤为重要。
　　富兰克林说过：“空袋子难以直立。”写作文最让人头疼的是素材的缺乏，如何解决？需要教师从语文课本和现实生活中让学生去发现，去挖掘。
　　一、在閱读中挖掘素材
　　课本中的课文是在浩瀚的文章中，提炼的精品，是丰富的素材宝库。要深入挖掘，抓住细节，让学生大胆联想，去发现写作价值。小学课文内容丰富，有诗歌、散文等多种类型，对学生胸怀大志，追求理想有帮助。让学生从已知的文章中，获取相关材料，融入自己的思想，进行再创作。例如小学课本第十二册的《少年闰土》，对闰土少年的细致刻画，抓住他身上的特点，简单几笔就勾勒出一个少年的英俊形象。教师就可以引导学生如何抓住人物的特点，仔细观察，找出人物的特点去写作。达到学以致用，读写双效的结果。在课文阅读中学会贴近生活、贴近心灵，这样就可以充分发挥经典课文对写作的引领作用，演绎出写作教学的精彩。
　　二、在现实生活中去发现写作素材
　　在现实生活中，学生的写作往往千篇一律，内容空洞，内容空、假、大。如何让学生在现实生活中去发现素材、提炼素材？教师就要让学生从他们的生活中去发现。
　　现代著名教育学家叶圣陶说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”可见，模仿作文是写好作文的必由之路。因此，我们在现实生活中，教育学生要善于捕捉现实生活中的人和事，去发现美与丑，然后用自己的语言表达出来。可以组织学生，让每位学生说出班级学生的外貌，其他学生猜出描述的是谁。可以加上语言、动作等描写手段，教师通过这种教学手段来设计练习。
　　先让学生练习口头表达现实生活中的人和事，教师要给与鼓励，然后再动手写作，这样才能达到事半功倍的效果。
　　三、在阅读中积累语言
　　没有经常的阅读就没有语言的积累，提高语言能力的途径之一就是多读、多写，这样我们就可以积累丰富的语言材料。
　　文学阅读的重点之一应是对文章语言的感悟，小学课本中的阅读课文都是精品，要求学生通过多读，去体味语言中的感情、细节和作者要真正表达的意思。
　　在阅读教学中，教师要不失时机地让学生感悟文章中的语言亮点，在品味他人语言的过程中不断提高自己的语言感悟力，在言语活动中逐步内化，达到由模仿而创造的能力，进而形成自己的风格。久而久之，就能在训练中感悟，在感悟后熟练运用。进而博采众芳，写出优秀的文章。
　　自古读写一家，“读”为“写”之基础，“写”为“读”之检验。只要教师指导得法，充分调动学生的积极性、主动性，始终保持坦诚、平等的心态，与学生展开平等的对话，强化以读促写，做到以读为本，读写相融，写作一定会成功。
　　总之，读写结合，在现实生活中去发现，是提高写作能力的重要途径。