作为老师，一定都遇到过这样的事情：学生有某道题不会做，老师就利用自习或课堂时间，给学生讲得清清楚楚，问学生懂了没有？会说懂了，可在下次考试时，遇到这个类型题，甚至是原题，结果还是有很多学生不会。教师只好怪学生笨、不用功.其实不应该全怪学生，老师也是有责任的。学习本身就是要与遗忘作斗争.在这方面我有一点体会，现谈出来供同行参考。方法就是采用问题跟踪，它是落实知识掌握的最有效手段.具体做法。
　　1.学生要建立错题本。教师要要求学生根据自己的学习层次水平建立错题本，成绩差的学生错题多，成绩好的学生错题少，不要要求每个错题每个学生都必需掌握，要根据学生的学习层次作不同的要求，凡是通过努力能够学会的就要求，通过努力也学不会的就不要求。
　　2.教师建立“学情跟踪记录本”。教师要根据学生的情况作好每个学生的学情跟踪记录本。学情记录本内容的确定要有目的性、有效性、差异性。
　　目的性：教师分析教材，提前做好计划，确定跟踪内容：本册教学中有哪些基础型内容，哪些能力型内容，哪些内容便于实施跟踪且有效，哪些内容对于那些学生是必须要求的，哪些内容对于那些学生是可以不要求的。
　　有效性：因为课余辅导时间毕竟有限，所以设计要实实在在，能就做，不能就舍去。不要盲目追求数量，要注重质量和有效性，学会一个知识点有一個。也许你会认为有很多知识点没有跟踪到。那请问：不采用问题跟踪你能保证他每个知识点都会吗？
　　差异性：跟踪记录的内容设计还要充分考虑学生的个体差异因素。有的内容虽是重点，但对某个别学生也是无法学会的，这样的内容就不作为该生的跟踪内容。要做到实实在在，学有所获。否则会起副作用，会影响学困生的学习积极性。
　　3.问题跟踪的时间。跟踪记录一般是三次，发现问题后当天或两天内跟踪第一次，通过标记√，如果没通过，标记○，再讲懂，直到通过；通过后一周再跟踪第二次，在这个过程中，要实行激励政策，口头表扬等，刺激学生习惯的养成，最终达到自主行为；问题出现后一个月左右再进行第三次跟踪。有了这三次跟踪后，该知识点学生想忘也难了。
　　4.指导跟踪形式
　　⑴个人跟踪.学生个人根据错题本定期翻阅记忆出错的地方。
　　⑵同位跟踪.由学生相互根据对方的错题本积累的错题进行命题形成问题卷、测试。
　　⑶小组长跟踪.组长及时检查组员改错和记忆情况。
　　⑷老师跟踪.教师不定时检查学生错题本的修改情况，并利用自习课时间加强学生个别跟踪和个别指导。
　　⑸问题卷跟踪.形式是错题本上一个单元结束时，根据学生的错题本命题，进行统一练习和测试，达到知识准确的目的。