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解决问题策略的学习关键在于“悟”，只有在课堂上让学生充分经历感悟和体验的全过程，才能实现对于策略的“悟”。文章以“解决问题的策略（例2）”的教学为例，提出“假设”是引子，其根本是“调整”，只有让学生经历从直观到抽象的调整过程，才能助力学生实现思维的进阶。
聚焦“调整” 经历过程——以“解决问题的策略（例2）”的教学为例
【摘 要】
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解决问题策略的学习关键在于“悟”，只有在课堂上让学生充分经历感悟和体验的全过程，才能实现对于策略的“悟”。文章以“解决问题的策略（例2）”的教学为例，提出“假设”是引子，其根本是“调整”，只有让学生经历从直观到抽象的调整过程，才能助力学生实现思维的进阶。
【机 构】
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江苏沭阳县学府路小学
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2022年29期
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“指向学趣提升的小学数学复习课教学研究”（D/2020/02/198）的研究成果之一；
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