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根据新课程标准对教学的要求以及新课改的不断推进，高中化学活动课将在化学教育教学中得到普及，并发挥其应有的作用。因为化学活动课是以学生为主体的自主探究学习活动，学生通过以自己所掌握的知识进行自主学习探究、分析总结，并直接实践体验为基本方式进行学习探究。它能提高学生的科技意识，使理论和实践相结合，帮助学生掌握最基本的科学方法，形成化学科学素质和一定化学科技制作能力及探究创新能力，使学生个性得以养成。
活动课中教师的参与作用
《中学化学教学大纲》中明确指出：组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习的兴趣、开阔视野、培养和发展能力、发挥他们的聪明才智等都是有益的。同时，活动课以教师为指导开展活动，这样也使教师的教育教学水平不断得到提高，教育教学理念得到更新，个性化教学和专业化发展得以培养和实施，使素质教育真正走进教师和学生，这是社会、国家和个人发展的需要。但在活动课的开展过程中，教师应扮演什么角色，起什么作用呢？就此，笔者谈谈自己的看法：
虽然高中化学活动课内容十分丰富，但在平时的教育教学中，教师只忙于课本内容的教学，很少把时间和精力花在活动课的开展上；再者，学生平时没有得到组织指导，自身的知识和能力又有限，在活动课中，学生不知道自己该干什么、会干什么、能干什么，甚至有的学生怕动手、怕动脑，就连活动课的内容选择都成问题，更不要说去设计方案并进行实验实践。因此，教师在活动课开展中，应以参与者的身份和学生共同进行，帮助学生分析活动课内容选择的方法技巧、方案设计的思路、实施步骤的确定以及活动课对学生成长成才的意义，提高学生对活动课的认识。在活动课中，要进行必要的组织、指导，参与学生讨论选择活动课内容，参与学生寻找材料，参与学生设计活动方案，参与学生进行实践探究，参与学生进行问题讨论等。只有这样，才能使活动课得以顺利开展，真正得到落实，才能让更多学生参与到化学活动课中来，享受化学活动课的乐趣，从而培养学生的化学素养以及各种能力。
教师的指导作用与促进作用
化学活动课主要是学生在化学教师指导下自主进行学习探究，是一种以学生的学习、生活、经历与经验为核心的探究性、体验性、实践性课程。
活动课是以学生为主体和中心进行自主学习探究，把所学的知识用于实践，并在实践中去检验自己的能力，让学生亲身去体验知识、发展知识，认识到知识虽然来自于实践，但要把知识用于实践却并不是一件容易的事。
化学活动课中教师要做好组织指导，及时表扬和鼓励学生，及时肯定学生的表现及成就，促进学生在老师的引导下主动且富有个性地进行实践探究。在此过程中，老师不要怕学生出错，不要怕学生失败，当好助手，帮助学生按学生的设计去开展活动就行。不管最终的结果是成功，还是失败，过程才是最重要的，有时，失败比成功更具有价值。他们可以自己饱尝成功的喜悦，也可以自己去体验失败和挫折，此时学生心情往往比较激动，情绪往往比较高涨，这样才更能激发他们的斗志和好奇心，迫使学生去思考，才能更好地培养学生的思维能力和创新能力。从失败中找原因、学知识，促进学生进步，最终可能获得别人不能获得的成果。
活动课中教师的评价作用
在活动课中教师的评价对学生的激发鼓励，以及今后活动课的开展都非常重要。因此，教师要多以鼓励为主进行积极评价，对学生在活动中的表现及成果多给予肯定和表扬，而且要及时。这样有利于提高学生的兴趣，培养学生的信心，有利于学生认清自己的优点和不足，让他们体会到所学的知识有用了，从而激发学生的情感。
在评价中，教师根据学生的设计方案，探究过程中学生的表现以及最后的总结报告，及时了解学生的感受及活动成果。对学生的活动态度、活动兴趣等方面进行评价，看是否在活动中积极、好动、充满好奇、乐于尝试；对学生处理信息技能、思考能力、学习态度、小组活动表现以及学生创造力等进行评价。这种评价能够提高学生的思维技能和活动设计能力，培养学生的个性。教师从学生所完成活动方案中选选出几份，对他们的活动内容的选择及方案设计进行积极的、鼓励性的评价，增强了学生的自豪感和自信心。在活动中，对乐于与同学合作、乐于提供帮助并懂得向他人寻求帮助的学生，进行鼓励表扬，这样能提高学生的活动能力和活动效果；对学生在活动中表现出持续的兴趣和良好情绪进行积极评价，因为学生是否有浓厚的活动兴趣在很大程度上影响活动效果，特别是在活动实践阶段，对提高并保持学生的活动兴趣极其重要的；此外，还包括对学生在活动中的动手动脑情况进行评价。
在活动课中要注重实践和创新，以学生的发展为本。活动课是师生交往、共同发展的互动课，交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师在化学活动课中要积极参与学生活动，提高学生对活动课的认识，增强活动课的意识，便于学生更好地进行活动；在活动中做好指导，帮助学生进行活动探究，培养学生的团结协作能力和探究精神，提高学生的活动能力和活动兴趣；在活动课中做好引导、激发，促进学生动手动脑，不断探究创新，培养学生的化学素养以及各种能力；在活动中对学生的表现及成就进行积极的、鼓励性的评价，提高学生的兴趣，培养学生的信心。
（作者单位：贵州省盘县第七（华夏）中学）
活动课中教师的参与作用
《中学化学教学大纲》中明确指出：组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习的兴趣、开阔视野、培养和发展能力、发挥他们的聪明才智等都是有益的。同时，活动课以教师为指导开展活动，这样也使教师的教育教学水平不断得到提高，教育教学理念得到更新，个性化教学和专业化发展得以培养和实施，使素质教育真正走进教师和学生，这是社会、国家和个人发展的需要。但在活动课的开展过程中，教师应扮演什么角色，起什么作用呢？就此，笔者谈谈自己的看法：
虽然高中化学活动课内容十分丰富，但在平时的教育教学中，教师只忙于课本内容的教学，很少把时间和精力花在活动课的开展上；再者，学生平时没有得到组织指导，自身的知识和能力又有限，在活动课中，学生不知道自己该干什么、会干什么、能干什么，甚至有的学生怕动手、怕动脑，就连活动课的内容选择都成问题，更不要说去设计方案并进行实验实践。因此，教师在活动课开展中，应以参与者的身份和学生共同进行，帮助学生分析活动课内容选择的方法技巧、方案设计的思路、实施步骤的确定以及活动课对学生成长成才的意义，提高学生对活动课的认识。在活动课中，要进行必要的组织、指导，参与学生讨论选择活动课内容，参与学生寻找材料，参与学生设计活动方案，参与学生进行实践探究，参与学生进行问题讨论等。只有这样，才能使活动课得以顺利开展，真正得到落实，才能让更多学生参与到化学活动课中来，享受化学活动课的乐趣，从而培养学生的化学素养以及各种能力。
教师的指导作用与促进作用
化学活动课主要是学生在化学教师指导下自主进行学习探究，是一种以学生的学习、生活、经历与经验为核心的探究性、体验性、实践性课程。
活动课是以学生为主体和中心进行自主学习探究，把所学的知识用于实践，并在实践中去检验自己的能力，让学生亲身去体验知识、发展知识，认识到知识虽然来自于实践，但要把知识用于实践却并不是一件容易的事。
化学活动课中教师要做好组织指导，及时表扬和鼓励学生，及时肯定学生的表现及成就，促进学生在老师的引导下主动且富有个性地进行实践探究。在此过程中，老师不要怕学生出错，不要怕学生失败，当好助手，帮助学生按学生的设计去开展活动就行。不管最终的结果是成功，还是失败，过程才是最重要的，有时，失败比成功更具有价值。他们可以自己饱尝成功的喜悦，也可以自己去体验失败和挫折，此时学生心情往往比较激动，情绪往往比较高涨，这样才更能激发他们的斗志和好奇心，迫使学生去思考，才能更好地培养学生的思维能力和创新能力。从失败中找原因、学知识，促进学生进步，最终可能获得别人不能获得的成果。
活动课中教师的评价作用
在活动课中教师的评价对学生的激发鼓励，以及今后活动课的开展都非常重要。因此，教师要多以鼓励为主进行积极评价，对学生在活动中的表现及成果多给予肯定和表扬，而且要及时。这样有利于提高学生的兴趣，培养学生的信心，有利于学生认清自己的优点和不足，让他们体会到所学的知识有用了，从而激发学生的情感。
在评价中，教师根据学生的设计方案，探究过程中学生的表现以及最后的总结报告，及时了解学生的感受及活动成果。对学生的活动态度、活动兴趣等方面进行评价，看是否在活动中积极、好动、充满好奇、乐于尝试；对学生处理信息技能、思考能力、学习态度、小组活动表现以及学生创造力等进行评价。这种评价能够提高学生的思维技能和活动设计能力，培养学生的个性。教师从学生所完成活动方案中选选出几份，对他们的活动内容的选择及方案设计进行积极的、鼓励性的评价，增强了学生的自豪感和自信心。在活动中，对乐于与同学合作、乐于提供帮助并懂得向他人寻求帮助的学生，进行鼓励表扬，这样能提高学生的活动能力和活动效果；对学生在活动中表现出持续的兴趣和良好情绪进行积极评价，因为学生是否有浓厚的活动兴趣在很大程度上影响活动效果，特别是在活动实践阶段，对提高并保持学生的活动兴趣极其重要的；此外，还包括对学生在活动中的动手动脑情况进行评价。
在活动课中要注重实践和创新，以学生的发展为本。活动课是师生交往、共同发展的互动课，交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师在化学活动课中要积极参与学生活动，提高学生对活动课的认识，增强活动课的意识，便于学生更好地进行活动；在活动中做好指导，帮助学生进行活动探究，培养学生的团结协作能力和探究精神，提高学生的活动能力和活动兴趣；在活动课中做好引导、激发，促进学生动手动脑，不断探究创新，培养学生的化学素养以及各种能力；在活动中对学生的表现及成就进行积极的、鼓励性的评价，提高学生的兴趣，培养学生的信心。
（作者单位：贵州省盘县第七（华夏）中学）