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[摘要] 随着经济全球化和中国越来越国际化,学习英语显得越来越重要。我们平时缺少英语语言环境,学生学习英语的机会往往存在于课堂上,因此提高英语课堂效率势在必行。
[关键词] 英语课堂 高效 教学策略
一、良好的学习习惯是高效课堂的基础
要真正实现英语课堂的有效教学,首先要培养学生良好的学习习惯。如课前准备的习惯,包括对知识的预习,对学习用具的准备等;课中积极思考,积极参与的习惯;课后,及时复习巩固,发现问题,并力求独立解决问题的习惯等。在最初的阶段,必须是教师作一些引导,监督甚至是强制性的规定。随着时间的推移,学生会逐渐变被动为主动,从而形成良好的学习习惯。良好的学习习惯会让学生终身受益。俗话说“授人以鱼,不如授人以渔。”在不断的英语教学中,要教会学生使用学习英语的工具。如,教会学生认读音标,学会自己拼读单词,查阅工具书,掌握识记英语单词、做阅读题目的基本方法等等。只有学生掌握了基本的学习方法,才有可能在没有老师引导的环境中也可以自主学习。为学生的终生学习打下坚实的基础。还要注意培养学生持久的学习兴趣。可以利用教具、实物、挂图、网络等资源,充分创设语言情景。例如在教学节日时,我在网上搜集各国的重大节日,将其展示给学生;讲食品的时候,我在电脑屏幕上为同学准备了一顿大餐,学生眼界大开,兴趣盎然。
二、更新观念,营造和谐高效的课堂环境
传统的英语教学模式,老师统管一切,学生没有自主的空间,不能很好地发展自主学习的能力,教学效果很差。新课改提倡的高效课堂就是要充分体现学生的主体地位,进一步激发学生的学习热情,提高学生自主、合作、探究学习的能力,增强学习效率,活跃课堂气氛。教学不仅是教师传授知识的过程 ,也是师生共同协作 ,进行情感交流的过程。师生只有配合默契、合作愉快,才能构建和谐高效的英语课堂,才能产生良好的教学效果,因此,建立和谐的师生关系具有十分重要的意义。作为英语教师我们要以热爱学生的情感来影响学生。要时刻关心、鼓励和帮助每一个学生,不能放弃每一个学生,增强学生学好英语的信心,促进他们积极上进,激发他们的求知欲。
三、激发学习兴趣,让课堂“动” 起来
学生的学习兴趣直接影响学生在课堂上的表现,学生对所学内容越感兴趣他们的学习主动性和积极性就越高就会更乐于参与课堂的教学活动。 因此,在课堂教学中,充分激发学生的学习兴趣,有效利用教学时间高效完成教学任务。联系学生生活实际,灵活运用所学语言材料,设立交际情景,让学生积极参与语言实践,充分利用所学英语知识参与活动,及时对参与活动后的学生进行表扬和肯定,让他们有获得成功的喜悦感,从而活跃课堂气氛。教师还应采用不同的教学方法。灵活地运用各种手段,可利用实物、图片、投影、多媒体、简笔画等直观教具来辅助教学,最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用,全面调动学生的学习英语的兴趣和参与课堂活动的积极性。在进行小组活动时,既要注重发挥学生的主体参与性,又要发挥教师的点拨和指导作用。原则上将学生按水平高低进行分层,优等生分为三组,中等生分为三组,比较差的学生一组,在中等生和差生组再分别分来一名优等生进行帮扶。这样对于学习优秀生来说能够通过互相的学习、交流和比较,能促使他們向更高水平地提高,而对于落后生来说,同一组都是水平相当的学生,不会的学生可直接请教本组的优等生,这样有利于树立他们的自信心,增强他们参与活动的积极性和责任感。通过小组分层教学活动,使每位学生能在自已原有的水平上有较大提高。使学生学习英语更自主、积极性更高。
四、 创设生动的教学情境 ,激发学生主动探究的兴趣
1.用多媒体创设情境。随着科学技术的飞速发展及教学设施的不断完善,多媒体技术已经深入英语课堂教学。熟练地运用多媒体教学技术,不仅能调动学生参与教学活动的积极性,而且为学生提供了运用英语进行交际的生动语境。多媒体课件通过文字、图象、声音、动画等的有机结合,变抽象为具体,变静态为动态,变枯燥为有趣,从而优化学习内容。比如,在讲What a nice coat!这一课时,我制作了一些精美的多媒体课件,首先由一个flash时装秀切入主题,精彩的中学生走台步表演立刻吸引了学生们,接着又有漂亮的衣服展示给大家,让同学们分组讨论如何搭配这些衣服才能穿着更漂亮。同学们兴致高昂,讨论激烈。由于利用多媒体教学,同学们对所学的内容非常感兴趣,因此在轻松活跃的气氛中,学生既学会了知识又锻炼了口语,教学效果很好。因此,我们在教学时,一定要注重创设情境,设置教学内容符合学生内在需求,激发学生主动探究的兴趣,给学生提供互动的平台极为重要。
2.融语法于语境中 。教师不要把语法点一条条单独列出来大量讲解语法规则,那样学生会学得枯燥无味,并且死记硬背也很难奏效。而如果把语法点分散在语境中,形象生动地理解就会起到事半功倍的效果。有时我还把枯燥的语法编成顺口溜,这样学生就能很轻松的记住该项语法。多媒体课件中优美的画面,逼真的情景,巧妙的构思,为学生发挥学习英语的主动性、积极性创造了条件,使知识渗透更为形象、直观。教师在讲授新课前对学生作适当的引导,在讲授较难理解的课文前,先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求,为学生的理解打下良好的基础。为学习新课提供丰富的感性材料。使全体学生进入良好的准备状态,激发了他们的学习兴趣, 从而产生一种探求知识的渴望。
五、在学习中让学生体验成功
教学中我们应当多发现学生的长处,发掘其“闪光点”,“尺有所长扬其长”,以赞赏的眼光看侍每一个学生,多表扬鼓励,多让学生体验成功的喜悦。应当采用分层次教学,因材施教,设计问题任务时应当根据学生的实际水平,让基础好的学生回答难度大些的问题,让基础差的学生回答难度小的问题,尽量满足各层次学生的需要。对学生基本能回答问题时,我都是以欣喜的语气说:“Very good !” 、“Well done!”、“Wonderful!”、“You are great!”当学生回答不好时,我总是微笑着说:“Never mind. I think you are too nervous. I’m sure you can do better next time.”学生受到老师的鼓励与肯定,成功感、成就感大大增强,从而增强学习信心,教学效果自然大大提高。教师在课堂学中起关键作用。教学得法,学生学得有趣,学的灵活,学的好;教不得法,学生学得吃力,学得枯燥,甚至厌学,最终导致弃学,这是初中生两极分化的重要原因。因此教师要精心设计课堂教学活动。在课堂设计中除了要有正确的教育观、人才观和质量观,还要有趣、诙谐幽默,甚至搞笑,面向全体学生,促进学生全面发展。课堂活动的设计要有层次,使不同水平的学生都有充分的机会。课堂活动中教师要不断变换自己的角色,全身心的投入到课堂教学中。
六、开展合作学习,提升创新能力
1、开展小组合作学习的教学活动。学生在合作中可以学会合作、学会学习、掌握知识,方法和技能技巧等,既激发了学生学习兴趣,又带动了后进生,师生都尝到了成功的甜头。例如在学习了买卖东西的内容之后,就可以让学生分组模拟超市购物的情景,上一节活动课。在这一课当中,学生既要注意合理的分工合作,又要掌握超市购物的有关语言项目的基本词汇和句型等,达到了多种训练目的。
2、学生的创新能力得到提高和发展。过去,传统的教育思想和教学方法,不同程度地束缚着教师的手脚,也束缚了学生,使学生处于消极、被动的状态。压抑了学生的主动性和创造性。“互动式”的实施,充分发挥了学生的学习主动性,让学生由学到做,由做到创,积极思考,重点讨论,理解知识,掌握技能,从而进行创造性劳动的过程,培养了学生的创新精神,提高了学生的创新能力。
总之,英语教学过程是师生之间的交际过程,师生构成两个主题,是平等、合作、协商的交际关系。学生学习英语,靠学生主动的学,直接与英语信息源发生作用。教师是指导者、助学者和引路人,只要教师的教学技能和技巧娴熟、新颖,组织活动合理有趣,启发学生得当,完全可以调动学生充分参与教学活动,在实践中获得知识并能体验到成功的喜悦。真正打造英语高效课堂,保证学生学有所得,学有所乐,以最大的热情投入到英语学习中。
参考文献:
[1]徐琴琴 ,王京.《初中英语教学中开展合作互动学习的探索》[J].《考试周刊》.
[2]沈晓彤初中英语课堂教学“有效性”的个案研究.
[3] 余文森 教学有效性究竟指什么余文森教学专题.
[4] David Nunan. Second Language Teaching and Learning外语教学与研究出版社 .
[关键词] 英语课堂 高效 教学策略
一、良好的学习习惯是高效课堂的基础
要真正实现英语课堂的有效教学,首先要培养学生良好的学习习惯。如课前准备的习惯,包括对知识的预习,对学习用具的准备等;课中积极思考,积极参与的习惯;课后,及时复习巩固,发现问题,并力求独立解决问题的习惯等。在最初的阶段,必须是教师作一些引导,监督甚至是强制性的规定。随着时间的推移,学生会逐渐变被动为主动,从而形成良好的学习习惯。良好的学习习惯会让学生终身受益。俗话说“授人以鱼,不如授人以渔。”在不断的英语教学中,要教会学生使用学习英语的工具。如,教会学生认读音标,学会自己拼读单词,查阅工具书,掌握识记英语单词、做阅读题目的基本方法等等。只有学生掌握了基本的学习方法,才有可能在没有老师引导的环境中也可以自主学习。为学生的终生学习打下坚实的基础。还要注意培养学生持久的学习兴趣。可以利用教具、实物、挂图、网络等资源,充分创设语言情景。例如在教学节日时,我在网上搜集各国的重大节日,将其展示给学生;讲食品的时候,我在电脑屏幕上为同学准备了一顿大餐,学生眼界大开,兴趣盎然。
二、更新观念,营造和谐高效的课堂环境
传统的英语教学模式,老师统管一切,学生没有自主的空间,不能很好地发展自主学习的能力,教学效果很差。新课改提倡的高效课堂就是要充分体现学生的主体地位,进一步激发学生的学习热情,提高学生自主、合作、探究学习的能力,增强学习效率,活跃课堂气氛。教学不仅是教师传授知识的过程 ,也是师生共同协作 ,进行情感交流的过程。师生只有配合默契、合作愉快,才能构建和谐高效的英语课堂,才能产生良好的教学效果,因此,建立和谐的师生关系具有十分重要的意义。作为英语教师我们要以热爱学生的情感来影响学生。要时刻关心、鼓励和帮助每一个学生,不能放弃每一个学生,增强学生学好英语的信心,促进他们积极上进,激发他们的求知欲。
三、激发学习兴趣,让课堂“动” 起来
学生的学习兴趣直接影响学生在课堂上的表现,学生对所学内容越感兴趣他们的学习主动性和积极性就越高就会更乐于参与课堂的教学活动。 因此,在课堂教学中,充分激发学生的学习兴趣,有效利用教学时间高效完成教学任务。联系学生生活实际,灵活运用所学语言材料,设立交际情景,让学生积极参与语言实践,充分利用所学英语知识参与活动,及时对参与活动后的学生进行表扬和肯定,让他们有获得成功的喜悦感,从而活跃课堂气氛。教师还应采用不同的教学方法。灵活地运用各种手段,可利用实物、图片、投影、多媒体、简笔画等直观教具来辅助教学,最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用,全面调动学生的学习英语的兴趣和参与课堂活动的积极性。在进行小组活动时,既要注重发挥学生的主体参与性,又要发挥教师的点拨和指导作用。原则上将学生按水平高低进行分层,优等生分为三组,中等生分为三组,比较差的学生一组,在中等生和差生组再分别分来一名优等生进行帮扶。这样对于学习优秀生来说能够通过互相的学习、交流和比较,能促使他們向更高水平地提高,而对于落后生来说,同一组都是水平相当的学生,不会的学生可直接请教本组的优等生,这样有利于树立他们的自信心,增强他们参与活动的积极性和责任感。通过小组分层教学活动,使每位学生能在自已原有的水平上有较大提高。使学生学习英语更自主、积极性更高。
四、 创设生动的教学情境 ,激发学生主动探究的兴趣
1.用多媒体创设情境。随着科学技术的飞速发展及教学设施的不断完善,多媒体技术已经深入英语课堂教学。熟练地运用多媒体教学技术,不仅能调动学生参与教学活动的积极性,而且为学生提供了运用英语进行交际的生动语境。多媒体课件通过文字、图象、声音、动画等的有机结合,变抽象为具体,变静态为动态,变枯燥为有趣,从而优化学习内容。比如,在讲What a nice coat!这一课时,我制作了一些精美的多媒体课件,首先由一个flash时装秀切入主题,精彩的中学生走台步表演立刻吸引了学生们,接着又有漂亮的衣服展示给大家,让同学们分组讨论如何搭配这些衣服才能穿着更漂亮。同学们兴致高昂,讨论激烈。由于利用多媒体教学,同学们对所学的内容非常感兴趣,因此在轻松活跃的气氛中,学生既学会了知识又锻炼了口语,教学效果很好。因此,我们在教学时,一定要注重创设情境,设置教学内容符合学生内在需求,激发学生主动探究的兴趣,给学生提供互动的平台极为重要。
2.融语法于语境中 。教师不要把语法点一条条单独列出来大量讲解语法规则,那样学生会学得枯燥无味,并且死记硬背也很难奏效。而如果把语法点分散在语境中,形象生动地理解就会起到事半功倍的效果。有时我还把枯燥的语法编成顺口溜,这样学生就能很轻松的记住该项语法。多媒体课件中优美的画面,逼真的情景,巧妙的构思,为学生发挥学习英语的主动性、积极性创造了条件,使知识渗透更为形象、直观。教师在讲授新课前对学生作适当的引导,在讲授较难理解的课文前,先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求,为学生的理解打下良好的基础。为学习新课提供丰富的感性材料。使全体学生进入良好的准备状态,激发了他们的学习兴趣, 从而产生一种探求知识的渴望。
五、在学习中让学生体验成功
教学中我们应当多发现学生的长处,发掘其“闪光点”,“尺有所长扬其长”,以赞赏的眼光看侍每一个学生,多表扬鼓励,多让学生体验成功的喜悦。应当采用分层次教学,因材施教,设计问题任务时应当根据学生的实际水平,让基础好的学生回答难度大些的问题,让基础差的学生回答难度小的问题,尽量满足各层次学生的需要。对学生基本能回答问题时,我都是以欣喜的语气说:“Very good !” 、“Well done!”、“Wonderful!”、“You are great!”当学生回答不好时,我总是微笑着说:“Never mind. I think you are too nervous. I’m sure you can do better next time.”学生受到老师的鼓励与肯定,成功感、成就感大大增强,从而增强学习信心,教学效果自然大大提高。教师在课堂学中起关键作用。教学得法,学生学得有趣,学的灵活,学的好;教不得法,学生学得吃力,学得枯燥,甚至厌学,最终导致弃学,这是初中生两极分化的重要原因。因此教师要精心设计课堂教学活动。在课堂设计中除了要有正确的教育观、人才观和质量观,还要有趣、诙谐幽默,甚至搞笑,面向全体学生,促进学生全面发展。课堂活动的设计要有层次,使不同水平的学生都有充分的机会。课堂活动中教师要不断变换自己的角色,全身心的投入到课堂教学中。
六、开展合作学习,提升创新能力
1、开展小组合作学习的教学活动。学生在合作中可以学会合作、学会学习、掌握知识,方法和技能技巧等,既激发了学生学习兴趣,又带动了后进生,师生都尝到了成功的甜头。例如在学习了买卖东西的内容之后,就可以让学生分组模拟超市购物的情景,上一节活动课。在这一课当中,学生既要注意合理的分工合作,又要掌握超市购物的有关语言项目的基本词汇和句型等,达到了多种训练目的。
2、学生的创新能力得到提高和发展。过去,传统的教育思想和教学方法,不同程度地束缚着教师的手脚,也束缚了学生,使学生处于消极、被动的状态。压抑了学生的主动性和创造性。“互动式”的实施,充分发挥了学生的学习主动性,让学生由学到做,由做到创,积极思考,重点讨论,理解知识,掌握技能,从而进行创造性劳动的过程,培养了学生的创新精神,提高了学生的创新能力。
总之,英语教学过程是师生之间的交际过程,师生构成两个主题,是平等、合作、协商的交际关系。学生学习英语,靠学生主动的学,直接与英语信息源发生作用。教师是指导者、助学者和引路人,只要教师的教学技能和技巧娴熟、新颖,组织活动合理有趣,启发学生得当,完全可以调动学生充分参与教学活动,在实践中获得知识并能体验到成功的喜悦。真正打造英语高效课堂,保证学生学有所得,学有所乐,以最大的热情投入到英语学习中。
参考文献:
[1]徐琴琴 ,王京.《初中英语教学中开展合作互动学习的探索》[J].《考试周刊》.
[2]沈晓彤初中英语课堂教学“有效性”的个案研究.
[3] 余文森 教学有效性究竟指什么余文森教学专题.
[4] David Nunan. Second Language Teaching and Learning外语教学与研究出版社 .