随着教育体制的改革、教学水平的日益提高，学生对语文的学习形式也越来越多样化，不同的学生在学习的过程中存在着不同的问题，教师针对学生的个性化，应该给予相应的指导。在作文教学中，教师对学生的评价影响着学生的自信心、写作兴趣。学生在写作过程中，由于基础和能力不同，所写出来的文章也表现出不同的水平。在这之中，教师的评语对学生有着非常重要的影响，教师要针对学生的不同情况给予不同的建议，鼓励学生，以激发学生的潜力。然而，在现实生活中，教师给学生的作文所写的评语却没有发挥实质性的作用。本文针对小学作文评语所存在的问题作了一些探讨，并归纳出相应的解决措施，期望能给小学语文教师提供一定的参考。
　　一、小学作文评语存在的问题
　　1. 没有独特性，千篇一律
　　教师在对学生的作文进行评论时，都是大同小异，缺乏明确的指导作用，教师没有意识到学生正处于成长阶段，也没有意识到对作文进行评价也是跟学生进行沟通的一个机会，由于缺乏平等的交流，缺乏与学生的沟通，使得学生的作文没有得到真正的改进。
　　2. 语意模糊不清
　　对作文的评价要明确，要有重点地指导。然而教师在评论时，常常忽略了这一点，用词大多没有明确的指导意义，不具有“一针见血”的作用，抓不住学生作文的问题之所在，评语大多过于空洞。学生在看了之后，不知道该怎样解决自己作文中所存在的问题，甚至不知道自己的问题究竟是什么。久而久之，学生在写作水平停滞不前的同时也丧失了对写作的兴趣。
　　3. 对小学生的作文评论缺乏赞赏
　　小学是学生快速成长的时期，有时候一句不经意的赞赏都是学生学习的动力。由于学生的文化基础不同，其作文的层次也会相应有所不同，因此，教师在教学的过程中，一定不要给学生制订统一的标准，要对不同的学生给予不同的评论，不要批评学生，不要吝啬自己的赞赏，要意识到赞赏是学生学习的动力。
　　二、如何解决小学作文评语中存在的问题
　　1. 尊重学生的个性，多赞赏学生
　　学生正处于写作的初级阶段，离不开教师的鼓励。教师在对文章进行评论时要尊重学生的个性，针对不同的学生，不同的作文情况，给予不同的评论，切不可千篇一律，让学生意识不到自己的问题之所在。教师在进行相应的指导的同时，要学会用发现美的眼光跟学生交流。适当的赞赏与鼓励可以培养学生的自信心，增强其对写作的兴趣，进而提高其写作水平。
　　2. 多启发，给予学生明确的指导
　　对学生的启发往往能增强学生的写作灵感。因此，教师在对学生的作文进行评论时，一定要从学生的实际出发，要站在学生的位置去思考问题，在了解学生的想法的同时给予学生有效的指导。教师的评论要符合学生的理解水平，要通俗易懂，并且要对学生具有真正的帮助。可以适当地运用具有引导、启示作用的评论。例如有一个学生在一篇文章里写了很多动物的名称，基本上动物的名称都可以凑一篇文章。针对学生的这种情况，我在对学生的作文本进行评论时，这样写道：“看的出你是一位非常有爱心的小朋友，那些小动物们一定也会感觉你很友善，但是你把他们都写出来位置都不够用了，是不是写得太多了？”通过对学生的引导，学生在下次的写作中就会注意避免这种现象的发生。
　　3. 多为学生考虑
　　很多时候，同样的文章，不同的人看，会提出不一样的观点。有的人会赞赏，有的人却会批评。因此，教师在进行评论时要多思考，多鼓励，多启发，多引导，不可下绝对性的结论。要多考虑学生的感受，多从学生的立场去对作文进行评判。例如：教师在评论时写“过于平淡”，可以说成“如果在写作时，多引用一点幽默风趣的故事，文章就会更吸引人”，学生会感觉很受鼓舞，感觉自己很受老师的重视和喜爱。这样不仅能增进教师与学生之间的交流，使得学生与教师相互尊重，也能提高学生写作的信心和兴趣。
　　写作文，对于刚接触写作的学生来说并不是一件容易事，因此，教师一定要把握好学生的起始阶段的写作。由于学生对作文接触还不是很多，经验不足，所以在写作的过程中难免出现很多不足，教师要善于帮学生将这些弱点变成优势。正是因为学生的写作经验不足，正是因为学生的基础不稳固，所以他们的可塑造性很强。教师的评语对学生来说有着很重要的意义，学生还在成长发育的时期，很注重别人的看法，也很容易受别人的影响，教师适当的正确的评语可以帮助学生改进作文之中的不足，为他们今后的写作道路指明方向，反之则会阻碍学生的发展，因此教师在教育的过程中一定要把握好对小学生作文评语的“度”，进行适当的、明确的、具有激励作用的评论。