【摘 要】
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＜正＞《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中“统计与概率”部分内容相对于《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版课标”）有了较大变化，新增了四分位数、百分位数、组内离差平方和等新知识的同时，也对简单随机抽样等知识的能力要求层次进一步提高，这种变化对教师是一种挑战。笔者对新课标与“2011年版课标”中“统计与概率”部分内容进行对比，对新增加的内容如何
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＜正＞《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中“统计与概率”部分内容相对于《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版课标”）有了较大变化，新增了四分位数、百分位数、组内离差平方和等新知识的同时，也对简单随机抽样等知识的能力要求层次进一步提高，这种变化对教师是一种挑战。笔者对新课标与“2011年版课标”中“统计与概率”部分内容进行对比，对新增加的内容如何在教学中进行实施提出了建议。
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以产业链与价值链延伸、跨界重组与协同创新、资源全方位优化配置、技术渗透集成等为特点的农村三产融合发展,是新时期农业农村现代化的必然要求。农业农村现代化关键在科技。传统的农业科技服务难以适应农村三产融合发展的新理念、新业态和新模式。根据农村三产融合发展的新特点、新要求,不断提升农业科技服务能力,对于湖南加快农业农村现代化步伐、推动农业全面升级与农村产业兴旺、实现由农业大省向农业强省迈进和促进农民持续
谏官制度是中国古代封建君主专制中央集权统治下政治监察的重要组成部分,谏议思想和谏官制度的职能发挥贯穿于封建王朝发展的始终,是约束皇权的权力制约机制,本质上维护了封建王朝的专制统治。唐代是封建王朝发展的鼎盛时期,在吸纳前朝优秀经验的基础上形成了极具特色且相对成熟完备的谏官制度,主要表现在机构设置清晰、分工明确;选拔考核过程公正严明;谏议途径多样有效;职能发挥得以保障等方面,在约束限制皇权和缓和阶级矛
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数学课程与教学的“历史意识”，不仅是在数学课程与教学中渗透、融入、整合、运用数学史料的意识，更是超越狭隘的个体时空，以学习者数学学习境况为出发点，以相关数学史料为纽带，以学习者数学核心素养发展为指向，建立起过去、现在与未来的紧密联系，从而真正将史料形态之数学转化为教育形态之数学的意识。数学课程与教学的“历史意识”增强路径主要包括：在政策层面进一步加强教师培训指导课程标准等的操作性指导；在理论层面确
齐己是晚唐五代时期最知名的诗僧。他批判战争，盼望和平统一；鞭挞暴政，抒发仁爱情怀；高扬独立人格，傲视帝王将相；秉承诗骚传统，宣扬儒家王道正始精神，具有非常强烈的儒家入世情怀。他生活的时代，是湖湘文化形成的重要时代，其积极入世的精神，对湖湘文化的形成起到了一定的积极作用。
＜正＞21世纪以来，随着时代和社会的迅速发展，为促进教育水平的提升及学生全面和谐的发展，我国先后进行了两次普通高中数学课程改革．2003年教育部颁发了《普通高中数学课程标准（实验）》（后称旧课标），人民出版社根据课程标准编写并出版了《普通高中课程标准实验教科书·数学选修2-1（A版）》及《普通高中课程标准实验教科书·数学选修1-1（A版）》（后称旧教材），为满足人们更高标准的数学需要，教育部对原有
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