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[摘 要] 在传播高校文化和建设党团时，中坚力量绝对是高校学生干部，而推动校园文化传播的则是心理资本和隐性知识共享，围绕高校学生干部心理资本对隐性知识共享意愿的影响进行分析和探索。利用心理资本和隐性知识共享之间的关系，提出具体的培养高校学生干部心理素养的措施。
[关 键 词] 高校学生干部;心理资本;隐性知识;共享意愿
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）01-0094-02
一、大学生心理资本的现状与特点
（一）心理资本水平在大学时段出现新峰值
初中、高中、大学三者相比，学生的自我效能和希望水平在大学最高，但是学生的毅力不高不低，情绪普遍低落，这可能也是学生在经历过煎熬的高考之后的解放自我，又具有前所未有的成就感的体现，但高考后的学生在脱离高考环境之后容易倦怠。大学并不是一个能够完全解放自我的地方，学生即使不再受来自高考的困扰，也会有别的困扰出现。
（二）大学生心理资本水平的年级效应显著
在新入学的第一年，大学生的心理资本总体与分维度水平都达到了人在青少年时期的最高点，但是在这之后就开始慢慢下降，不过不同的维度发展不一样，学生越接近社会，心理资本就越来越低，这也代表学生维持不了长时间的高考过后的喜悦，马上就会迎来工作和生活的压力，这些压力压迫着学生的神经，让学生无法松懈，所以其实从侧面看来，这种压力也算是动力，促使进入大学以后怠惰的学生前进。
（三）不同的施测群体呈现不同的结果
学生的心理资本是基本不存在性别差异的，但是学生的自我效能和毅力中却存在性别差异，部分研究中，男性高于女性。但是在有关希望维度的研究中，女性高于男性，同时，新入学的女性显然比男性要更乐观。在心理资本的研究中，城市和农村的学生也是基本不存在差异的，但是城市的学生比农村学生更加乐观且有毅力，非独生子女也要比独生子女更加乐观。
二、高校学生干部的积极作用
对于高校学生干部而言，主要的任务就是帮助辅导员进行日常班级管理，并作为辅导员的助手，帮助辅导员整理班级资料。对于班级学生而言，高校学生干部是榜样也是学习对象，同时，高校学生干部还要负责连接高校系部和学生，所以，高校学生干部在高校中是非常重要、不可或缺的一个角色，能够帮助学校建设和谐校园，培养学生的健康心理。在过去的众多研究中我们可以看出，高校学生干部自身的心理机制就不够稳定，解决问题的思维也不够灵活，同时在进行班级管理或连接系部与学生时不够稳定和理智。对于管理者而言，心理资本是必须存在的要素，心理资本能够推动管理者身心发展，而心理契约则主要是将团队发展组织双方相互作用的重要心理成分。在知识管理团队中，心理机制构建是非常重要的，而心理机制构建主要依赖隐性知识共享意愿，所以说隐性知识共享意愿成为知识管理团队中不能没有的要素。上述这些能够在构建高效学生干部心理机制上发挥作用的要素都很值得人们关注和研究。
因为组织在不断地发展和完善，团队也会对员工今后能够发挥的作用以及工作本身更加关注，而通过研究我们可以知道，心理契约包含任务内容和任务导向绩效这两方面，拟合出两大主要成分，那就是内在契约和外在契约。在21世纪初，就已经有研究者发现中国组织成员心理契约有三个方面，也就是发展和规范以及人际责任。随着时代的进步和科技的发展，经济市场的不断转型，成员和组织原本是员工和企业的关系，现在这种概念却变得非常模糊，变成一种不清晰的个体相互作用关系。这点从高校学生干部的选拔到高校学生干部团队的构建就可以看出来，以前更加注重高校学生干部管理班级和帮助辅导员整理日常事务的能力，现在更加注重高校学生干部自身的发展，也就是说从只为教师服务发展转变成为自己服务。现在的高校学生干部更多的也不是为了集体利益或是学校利益而为学校做贡献，主要还是为了便于自己日后的发展，所以说高校学生干部在团队中少了情感色彩，多了现实因素。
三、高校学生干部心理资本对隐性知识共享意愿的影响
人际交互作用是非常重要的，其主要作用于发展共享组织和完成任務，发展组织和成员关系的过程中，除了坚持和心理资本之外，还有心理契约，心理契约主要就是在组织中互相为了达到某一目的而产生的责任约定。心理契约对成员的工作任务质量和工作投入度都非常重要，同时也能对组织情感水平和整体绩效产生非常重要的影响，所以，隐性知识共享意愿不高主要就是因为隐性知识共享的不安全感，这和心理资本也有很大的关系。所以，研究心理资本对隐性知识共享意愿的影响研究有很大的意义。
有学者在公平理论和社会交换理论的基础上发现对心理契约的形成而言，知识员工的任务型心理资本、关系型心理资本与创新型心理资本都能起到积极作用，并且在心理契约中可以连接知识员工的心理资本和创新绩效。对于组织而言，知识员工的心理资本是非常重要的，所以管理并促进学生的心理资本也是非常重要的，增强学生对学校的责任感，提升学生的创新意识和创新水平，最终达到在实现个人利益的基础上同步实现集体利益。
对于高校学生干部而言，他们的日常任务就是辅助教师的行为，帮助辅导员管理班级，并在系部有消息需要通知时，连接普通学生群体，可以说高校学生干部在学校中是不可缺少的存在，如果没有高校学生干部，那么教师将会面临在教学任务和管理工作中分身乏术的情况，学校的通知也容易被遗漏，而高校学生干部可以为教师分忧，也可以深入学生全体，及时传达信息。而对于高校学生干部来说，心理资本是非常重要的，因为心理资本能够促进高校学生干部的成长和发展。 四、展望与建议
现阶段，人们的心理健康越来越受到重视，人们也开始关注自我价值的实现和人生幸福的实现。而心理资本就是帮助人们开垦了一条新的道路，促使人们去探索自身的价值，提升自身的价值。从文中可以看出，心理资本的理论研究还停留在一个初始阶段，我们虽然能够窥见一部分大学生的心理资本情况和高校学生干部的心理资本对隐性知识共享意愿的影响，但是我们所了解的也只是一部分，还有更多更深入的内容我们还不得而知。心理资本理论探索的不全面和不够系统都是导致对高校学生干部心理资本研究无法进行更加深入的原因，但是从已经得知的部分，我们可以看出，高校学生干部的心理资本影响因素有很多，普通学校和重点学校的因素，独生子女和非独生子女的因素，甚至性别因素和政治面貌因素，这些都可以称为变量，因为这些因素都是会变动、不固定的。心理资本的有关研究不计其数，但是Luthans的理论是其中最为著名的理论，所以有很多国内的研究者会对其理论进行引用，却忽略了这个理论是否适用。因为文化差异就是一个显著存在并且难以抹去的影响因素，不同文化背景下的心理资本其实是有很大不同的，而如何基于国情，在符合国情的基础上对心理资本进行研究也是一个非常值得讨论的问题。一味地追求国外的成功经验，利用国外的成功理论在国内进行实践是非常不合理的，所以我国心理资本研究者必须先找到符合我国国情的心理资本研究方向，确保心理资本研究结果对我国心理资本发展能起到有效作用。除此之外，很多研究者对高校干部或大学生心理资本状况的调查研究都是采用问卷调查形式，但是这样的形式得出的结果是非常不合理的，因为问卷调查只代表短暂时间内的结果，而在心理资本中存在很多变量，很多影响因素，应该追踪调查，结果才能更加准确。除此之外，虽然有很多研究者都对大学生心理资本研究饱含热情，提出了非常多能够提高大学生心理资本的内容和方法，但是在大学生的心理资本实践体系方面还是不够完善，也不够合理，同时对心理资本的发展规划也非常不合理、不全面。这也是为什么有关心理资本的调查研究虽然已经在高校中进行小范围展开，但是发展和前进的步伐非常缓慢。当然，对于积极心理学而言，心理资本是近几年才兴起的研究话题，且并不是对人们的负面关注，而是对人们积极面的关注和对人们长处的关注。
总而言之，高校学生干部的心理资本是受很多因素影响的，且心理资本的重要性是毫无疑问的，所以不论学生的心理资本探索和研究进行得有多么艰难，都一定会不断发展，不断前进。如果国家能够重视心理资本的开发和研究，推动心理资本的发展和提升，并且普及相关理念，那么教师和学生都能因此受益，都能在探索的过程中对自己的资本素养进行提高，而心理资本的发展也会越来越快。
参考文献：
[1]李原，郭德俊.组织中的心理契约[J].心理科学进展，2002，10（1）：83-90.
[2]侯二秀.知识员工心理资本对创新绩效的影响：心理契约的中介[J].科学学与科学技术管理，2012，33（6）：149-155.
[3]刘妍岑.心理契约对隐性知识共享意愿影响的实证研究[D].武汉：华中师范大学，2012.
[4]何明芮，李永建.心理契约类型对隐性知识共享意愿影响的实证研究[J].管理学报，2011，8（1）：56-60.
[5]陈小锋.知识员工心理契约对知识共享意愿影响的实证研究[D].南昌：江西财经大学，2012.
[6]徐进.心理契约对企业隐性知识共享绩效的影响研究[D].大连：大连理工大学，2014.
[7]尹海兰，逄巧巧，刘梦玺.高职学生积极心理资本及其与心理健康关系的調查[J].青岛职业技术学院学报，2013（10）：48-51.
[8]王海燕，吴国蔚.大学生心理资本现状研究：以北京地区部分高校为例[J].北京教育（高教版），2013（11）：18-21.
编辑 冯永霞
[关 键 词] 高校学生干部;心理资本;隐性知识;共享意愿
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）01-0094-02
一、大学生心理资本的现状与特点
（一）心理资本水平在大学时段出现新峰值
初中、高中、大学三者相比，学生的自我效能和希望水平在大学最高，但是学生的毅力不高不低，情绪普遍低落，这可能也是学生在经历过煎熬的高考之后的解放自我，又具有前所未有的成就感的体现，但高考后的学生在脱离高考环境之后容易倦怠。大学并不是一个能够完全解放自我的地方，学生即使不再受来自高考的困扰，也会有别的困扰出现。
（二）大学生心理资本水平的年级效应显著
在新入学的第一年，大学生的心理资本总体与分维度水平都达到了人在青少年时期的最高点，但是在这之后就开始慢慢下降，不过不同的维度发展不一样，学生越接近社会，心理资本就越来越低，这也代表学生维持不了长时间的高考过后的喜悦，马上就会迎来工作和生活的压力，这些压力压迫着学生的神经，让学生无法松懈，所以其实从侧面看来，这种压力也算是动力，促使进入大学以后怠惰的学生前进。
（三）不同的施测群体呈现不同的结果
学生的心理资本是基本不存在性别差异的，但是学生的自我效能和毅力中却存在性别差异，部分研究中，男性高于女性。但是在有关希望维度的研究中，女性高于男性，同时，新入学的女性显然比男性要更乐观。在心理资本的研究中，城市和农村的学生也是基本不存在差异的，但是城市的学生比农村学生更加乐观且有毅力，非独生子女也要比独生子女更加乐观。
二、高校学生干部的积极作用
对于高校学生干部而言，主要的任务就是帮助辅导员进行日常班级管理，并作为辅导员的助手，帮助辅导员整理班级资料。对于班级学生而言，高校学生干部是榜样也是学习对象，同时，高校学生干部还要负责连接高校系部和学生，所以，高校学生干部在高校中是非常重要、不可或缺的一个角色，能够帮助学校建设和谐校园，培养学生的健康心理。在过去的众多研究中我们可以看出，高校学生干部自身的心理机制就不够稳定，解决问题的思维也不够灵活，同时在进行班级管理或连接系部与学生时不够稳定和理智。对于管理者而言，心理资本是必须存在的要素，心理资本能够推动管理者身心发展，而心理契约则主要是将团队发展组织双方相互作用的重要心理成分。在知识管理团队中，心理机制构建是非常重要的，而心理机制构建主要依赖隐性知识共享意愿，所以说隐性知识共享意愿成为知识管理团队中不能没有的要素。上述这些能够在构建高效学生干部心理机制上发挥作用的要素都很值得人们关注和研究。
因为组织在不断地发展和完善，团队也会对员工今后能够发挥的作用以及工作本身更加关注，而通过研究我们可以知道，心理契约包含任务内容和任务导向绩效这两方面，拟合出两大主要成分，那就是内在契约和外在契约。在21世纪初，就已经有研究者发现中国组织成员心理契约有三个方面，也就是发展和规范以及人际责任。随着时代的进步和科技的发展，经济市场的不断转型，成员和组织原本是员工和企业的关系，现在这种概念却变得非常模糊，变成一种不清晰的个体相互作用关系。这点从高校学生干部的选拔到高校学生干部团队的构建就可以看出来，以前更加注重高校学生干部管理班级和帮助辅导员整理日常事务的能力，现在更加注重高校学生干部自身的发展，也就是说从只为教师服务发展转变成为自己服务。现在的高校学生干部更多的也不是为了集体利益或是学校利益而为学校做贡献，主要还是为了便于自己日后的发展，所以说高校学生干部在团队中少了情感色彩，多了现实因素。
三、高校学生干部心理资本对隐性知识共享意愿的影响
人际交互作用是非常重要的，其主要作用于发展共享组织和完成任務，发展组织和成员关系的过程中，除了坚持和心理资本之外，还有心理契约，心理契约主要就是在组织中互相为了达到某一目的而产生的责任约定。心理契约对成员的工作任务质量和工作投入度都非常重要，同时也能对组织情感水平和整体绩效产生非常重要的影响，所以，隐性知识共享意愿不高主要就是因为隐性知识共享的不安全感，这和心理资本也有很大的关系。所以，研究心理资本对隐性知识共享意愿的影响研究有很大的意义。
有学者在公平理论和社会交换理论的基础上发现对心理契约的形成而言，知识员工的任务型心理资本、关系型心理资本与创新型心理资本都能起到积极作用，并且在心理契约中可以连接知识员工的心理资本和创新绩效。对于组织而言，知识员工的心理资本是非常重要的，所以管理并促进学生的心理资本也是非常重要的，增强学生对学校的责任感，提升学生的创新意识和创新水平，最终达到在实现个人利益的基础上同步实现集体利益。
对于高校学生干部而言，他们的日常任务就是辅助教师的行为，帮助辅导员管理班级，并在系部有消息需要通知时，连接普通学生群体，可以说高校学生干部在学校中是不可缺少的存在，如果没有高校学生干部，那么教师将会面临在教学任务和管理工作中分身乏术的情况，学校的通知也容易被遗漏，而高校学生干部可以为教师分忧，也可以深入学生全体，及时传达信息。而对于高校学生干部来说，心理资本是非常重要的，因为心理资本能够促进高校学生干部的成长和发展。 四、展望与建议
现阶段，人们的心理健康越来越受到重视，人们也开始关注自我价值的实现和人生幸福的实现。而心理资本就是帮助人们开垦了一条新的道路，促使人们去探索自身的价值，提升自身的价值。从文中可以看出，心理资本的理论研究还停留在一个初始阶段，我们虽然能够窥见一部分大学生的心理资本情况和高校学生干部的心理资本对隐性知识共享意愿的影响，但是我们所了解的也只是一部分，还有更多更深入的内容我们还不得而知。心理资本理论探索的不全面和不够系统都是导致对高校学生干部心理资本研究无法进行更加深入的原因，但是从已经得知的部分，我们可以看出，高校学生干部的心理资本影响因素有很多，普通学校和重点学校的因素，独生子女和非独生子女的因素，甚至性别因素和政治面貌因素，这些都可以称为变量，因为这些因素都是会变动、不固定的。心理资本的有关研究不计其数，但是Luthans的理论是其中最为著名的理论，所以有很多国内的研究者会对其理论进行引用，却忽略了这个理论是否适用。因为文化差异就是一个显著存在并且难以抹去的影响因素，不同文化背景下的心理资本其实是有很大不同的，而如何基于国情，在符合国情的基础上对心理资本进行研究也是一个非常值得讨论的问题。一味地追求国外的成功经验，利用国外的成功理论在国内进行实践是非常不合理的，所以我国心理资本研究者必须先找到符合我国国情的心理资本研究方向，确保心理资本研究结果对我国心理资本发展能起到有效作用。除此之外，很多研究者对高校干部或大学生心理资本状况的调查研究都是采用问卷调查形式，但是这样的形式得出的结果是非常不合理的，因为问卷调查只代表短暂时间内的结果，而在心理资本中存在很多变量，很多影响因素，应该追踪调查，结果才能更加准确。除此之外，虽然有很多研究者都对大学生心理资本研究饱含热情，提出了非常多能够提高大学生心理资本的内容和方法，但是在大学生的心理资本实践体系方面还是不够完善，也不够合理，同时对心理资本的发展规划也非常不合理、不全面。这也是为什么有关心理资本的调查研究虽然已经在高校中进行小范围展开，但是发展和前进的步伐非常缓慢。当然，对于积极心理学而言，心理资本是近几年才兴起的研究话题，且并不是对人们的负面关注，而是对人们积极面的关注和对人们长处的关注。
总而言之，高校学生干部的心理资本是受很多因素影响的，且心理资本的重要性是毫无疑问的，所以不论学生的心理资本探索和研究进行得有多么艰难，都一定会不断发展，不断前进。如果国家能够重视心理资本的开发和研究，推动心理资本的发展和提升，并且普及相关理念，那么教师和学生都能因此受益，都能在探索的过程中对自己的资本素养进行提高，而心理资本的发展也会越来越快。
参考文献：
[1]李原，郭德俊.组织中的心理契约[J].心理科学进展，2002，10（1）：83-90.
[2]侯二秀.知识员工心理资本对创新绩效的影响：心理契约的中介[J].科学学与科学技术管理，2012，33（6）：149-155.
[3]刘妍岑.心理契约对隐性知识共享意愿影响的实证研究[D].武汉：华中师范大学，2012.
[4]何明芮，李永建.心理契约类型对隐性知识共享意愿影响的实证研究[J].管理学报，2011，8（1）：56-60.
[5]陈小锋.知识员工心理契约对知识共享意愿影响的实证研究[D].南昌：江西财经大学，2012.
[6]徐进.心理契约对企业隐性知识共享绩效的影响研究[D].大连：大连理工大学，2014.
[7]尹海兰，逄巧巧，刘梦玺.高职学生积极心理资本及其与心理健康关系的調查[J].青岛职业技术学院学报，2013（10）：48-51.
[8]王海燕，吴国蔚.大学生心理资本现状研究：以北京地区部分高校为例[J].北京教育（高教版），2013（11）：18-21.
编辑 冯永霞