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摘 要：集体主义教育是让人知道怎样正确处理集体和个人的关系，知道不论做什么都要以集体利益为重，一切从集体利益出发，自觉维护集体利益的教育。在学校，中队是社会群体的一种构成形式，是一个相对独立的小单位，但它却是学生社会成长环境中至关重要的组成部分。作为中队辅导员要培养学生的集体主义意识，抓住中队管理中的各种机会，把中队搞活，形成团结、稳定、向上的良好班风，建立一个具有凝聚力的中队集体。
关键词：小学生 中队管理 集体主义 教育
什么是集体主义教育？对于大家来说并不陌生：这就是知道怎样正确处理集体和个人的关系，知道不论做什么都要以集体利益为重，一切从集体利益出发，自觉维护集体的利益。培养学生集体主义意识是中队教育的重中之重，也是学校教育的重要内容之一。在学校，中队是社会群体的一种构成形式，是一个相对独立的小单位，但它却是学生社会成长环境中至关重要的组成部分。孩子们要在集体环境中走过自我成长和发展这一长达六年的历程，因此，这种群体环境在时间上具有持续性;在成员构成上具有稳定性。作为中队辅导员要培养学生的集体主义意识，抓住中队管理中的各种机会，使中队成为一个积极、向上、具有一定凝聚力的集体，促进学生积极进取、健康成长。那么，该怎样培养学生的集体主义意识呢？下面对此简单地谈谈自己的一些看法。
一、引领学生建立可行的规章、制度，寻找相同认知是培养小学生集体主义意识的基础
“没有规矩，不成方圆。”一个集体要想做到和睦、统一，首先就必须有一定的规章、制度，而这个规章、制度就是相同认知。众所周知，当前在校学生大多数为独生子女，他们的多数事情都由家长代理、包办的，养成了自我为中心的意识。凡事最先考虑自己，总想着他人为自己服务。著名教育学家马卡连柯认为：“独生子女没有兄弟姐妹，因而也就没有互相体贴照顾的经历，没有互爱互助、相互模仿、共同努力和共同分享的经历，这不利于发展儿童的集体主义意识，从而会导致儿童个人主义的蔓延。”面对这种普遍存在的状况，那么，他们的心中又怎么会想着他人？又怎么会为了他人和国家的利益而牺牲自己呢？因此，这就需要老师在中队管理中对学生进行集体主义的教育。一个中队要想健康、和谐地发展，就要制定相应的、切合实际的规章、制度。而这些规章、制度要得到同学们的认可，也就是相同认知。这样，大家才会将集体的荣誉看成是高于一切的，才会把实现集体目标当成是自己不可推卸的责任，才会自觉、积极地遵守这些规章、制度，从而慢慢地建立起集体主义意识。而作为中队管理者的辅导员，则必须懂得正确运用学生心中的积极倾向，充分调动中队每一个成员的积极性，让每个学生都认识到自己是中队的一分子，是中队的主人翁，促使他们能齐心协力，行动一致地做好中队工作，增强中队的凝聚力，培养学生个人服从集体的意识。
二、激励学生积极参加集体活动，培养学生的集体主义意识
（一）带领队员搞活中队文化，增进学生集体凝聚力
中队文化，是指老师和队员共同规划并遵守的一种审美趋向和认知观念。一种团结、健康、积极、向上的中队文化，在建立学风、班风方面起着至关重要的作用。对此，经常组织学生进行一些中队文化建设，为学生创造团结、向上的集体主义氛围，通常采取以下措施：
1. 铭记名言警句，体会其魅力所在。如：二人同心，其力断金。——《易经》;任何一种不为集体利益打算的行为，都是自杀的行为，它对社会有害。——马卡连柯。把这些警句张贴上墙，时刻提醒学生增强集体主义意识。
2. 根据各主题的活动内容，把学生的优秀作品进行展示。如：“团结各民族，共筑美梦想”“集体的你、我、他”“集体荣誉靠大家”等。让学生在活动中接受教育，提高自我认识，端正认知态度，进而增强了学生的集体主义意识。
（二）以学校少先大队的专题活动为载体，促进中队活动，增强学生集体主义意识
学校少先大队每学期都会组织一些内容丰富、形式多样且有益的专题活动，如：运动会、拔河比赛、踢毽子比赛等。这些活动对增近学生的集体荣誉感起着至关重要的作用。记得去年参加学校组织的拔河比赛，当时班上的两个大力士一个生病了，一个转走了，而我们的对手却是一群生力军，对此，同学们参与的积极性不高。于是我积极带领学生进行练习，并告诉他们“团结就是力量”，不到最后关头，誓不放弃。同时，全体学生本着“班荣我荣”之心，也都开始以积极、向上的态度对待本次比赛。从队列到站姿，从啦啦队成员到加油口号，多方考虑，为了能够取得一定的成绩，做好充分的赛前准备工作。孩子们心中那崇高的集体荣誉感，变成了强大的力量，凝聚到这股绳子上，最终我班取得第一，同学们都为之喝彩。我为之动容，备感欣慰，集体主义在孩子们的心中生根、发芽，并结出了丰硕的果实。
三、结合课堂教学，渗透集体主义教育，培养学生集体主义意识
学校是学生学习知识、接受教育的地方。老师在教授学生知识的同时对学生进行集体主义教育是很恰当的。从语文学科来说，它的每一个单元，每一篇课文都渗透着集体主义教育的内容，都是对学生进行集体主义教育的极好材料，对学生的情感、态度、价值观的影响具有普遍性和长久性。例如：在讲授《自己的花是让别人看的》一文时，我抓住了文中“我为人人，人人为我”这一要点，启发学生结合自己的生活实例来理解这句话。在我的启发下学生们发表了自己的见解，有的同学说：“我认真地做值日，这是‘我为人人，人人为我’。”也有同学说：“我们为图书角捐赠图书，这也是‘我為人人，人人为我’。”……学生们的回答很让我感动，通过这种交流，不需要我讲太多，他们就已经明白了什么叫集体主义，什么叫社会责任感。可见，对学生进行集体主义教育不需要特定环境，也不需要特定的场所。只要我们用心去发掘，将其渗透在每一节课中，使枯燥无味的道理有机地融合到我们的课堂之中，做到“润物细无声”，就会使孩子们获益匪浅，无形中增强了孩子们的集体意识。
“人心齐，泰山移。”这句话告诉了我们集体主义意识的重要性。因此，对学生进行集体主义意识的培养要从小抓起，这样才能使学生认识到自己的不足，做到关心集体、热爱集体、自觉维护集体利益，养成一切以集体利益为重的好品质。
关键词：小学生 中队管理 集体主义 教育
什么是集体主义教育？对于大家来说并不陌生：这就是知道怎样正确处理集体和个人的关系，知道不论做什么都要以集体利益为重，一切从集体利益出发，自觉维护集体的利益。培养学生集体主义意识是中队教育的重中之重，也是学校教育的重要内容之一。在学校，中队是社会群体的一种构成形式，是一个相对独立的小单位，但它却是学生社会成长环境中至关重要的组成部分。孩子们要在集体环境中走过自我成长和发展这一长达六年的历程，因此，这种群体环境在时间上具有持续性;在成员构成上具有稳定性。作为中队辅导员要培养学生的集体主义意识，抓住中队管理中的各种机会，使中队成为一个积极、向上、具有一定凝聚力的集体，促进学生积极进取、健康成长。那么，该怎样培养学生的集体主义意识呢？下面对此简单地谈谈自己的一些看法。
一、引领学生建立可行的规章、制度，寻找相同认知是培养小学生集体主义意识的基础
“没有规矩，不成方圆。”一个集体要想做到和睦、统一，首先就必须有一定的规章、制度，而这个规章、制度就是相同认知。众所周知，当前在校学生大多数为独生子女，他们的多数事情都由家长代理、包办的，养成了自我为中心的意识。凡事最先考虑自己，总想着他人为自己服务。著名教育学家马卡连柯认为：“独生子女没有兄弟姐妹，因而也就没有互相体贴照顾的经历，没有互爱互助、相互模仿、共同努力和共同分享的经历，这不利于发展儿童的集体主义意识，从而会导致儿童个人主义的蔓延。”面对这种普遍存在的状况，那么，他们的心中又怎么会想着他人？又怎么会为了他人和国家的利益而牺牲自己呢？因此，这就需要老师在中队管理中对学生进行集体主义的教育。一个中队要想健康、和谐地发展，就要制定相应的、切合实际的规章、制度。而这些规章、制度要得到同学们的认可，也就是相同认知。这样，大家才会将集体的荣誉看成是高于一切的，才会把实现集体目标当成是自己不可推卸的责任，才会自觉、积极地遵守这些规章、制度，从而慢慢地建立起集体主义意识。而作为中队管理者的辅导员，则必须懂得正确运用学生心中的积极倾向，充分调动中队每一个成员的积极性，让每个学生都认识到自己是中队的一分子，是中队的主人翁，促使他们能齐心协力，行动一致地做好中队工作，增强中队的凝聚力，培养学生个人服从集体的意识。
二、激励学生积极参加集体活动，培养学生的集体主义意识
（一）带领队员搞活中队文化，增进学生集体凝聚力
中队文化，是指老师和队员共同规划并遵守的一种审美趋向和认知观念。一种团结、健康、积极、向上的中队文化，在建立学风、班风方面起着至关重要的作用。对此，经常组织学生进行一些中队文化建设，为学生创造团结、向上的集体主义氛围，通常采取以下措施：
1. 铭记名言警句，体会其魅力所在。如：二人同心，其力断金。——《易经》;任何一种不为集体利益打算的行为，都是自杀的行为，它对社会有害。——马卡连柯。把这些警句张贴上墙，时刻提醒学生增强集体主义意识。
2. 根据各主题的活动内容，把学生的优秀作品进行展示。如：“团结各民族，共筑美梦想”“集体的你、我、他”“集体荣誉靠大家”等。让学生在活动中接受教育，提高自我认识，端正认知态度，进而增强了学生的集体主义意识。
（二）以学校少先大队的专题活动为载体，促进中队活动，增强学生集体主义意识
学校少先大队每学期都会组织一些内容丰富、形式多样且有益的专题活动，如：运动会、拔河比赛、踢毽子比赛等。这些活动对增近学生的集体荣誉感起着至关重要的作用。记得去年参加学校组织的拔河比赛，当时班上的两个大力士一个生病了，一个转走了，而我们的对手却是一群生力军，对此，同学们参与的积极性不高。于是我积极带领学生进行练习，并告诉他们“团结就是力量”，不到最后关头，誓不放弃。同时，全体学生本着“班荣我荣”之心，也都开始以积极、向上的态度对待本次比赛。从队列到站姿，从啦啦队成员到加油口号，多方考虑，为了能够取得一定的成绩，做好充分的赛前准备工作。孩子们心中那崇高的集体荣誉感，变成了强大的力量，凝聚到这股绳子上，最终我班取得第一，同学们都为之喝彩。我为之动容，备感欣慰，集体主义在孩子们的心中生根、发芽，并结出了丰硕的果实。
三、结合课堂教学，渗透集体主义教育，培养学生集体主义意识
学校是学生学习知识、接受教育的地方。老师在教授学生知识的同时对学生进行集体主义教育是很恰当的。从语文学科来说，它的每一个单元，每一篇课文都渗透着集体主义教育的内容，都是对学生进行集体主义教育的极好材料，对学生的情感、态度、价值观的影响具有普遍性和长久性。例如：在讲授《自己的花是让别人看的》一文时，我抓住了文中“我为人人，人人为我”这一要点，启发学生结合自己的生活实例来理解这句话。在我的启发下学生们发表了自己的见解，有的同学说：“我认真地做值日，这是‘我为人人，人人为我’。”也有同学说：“我们为图书角捐赠图书，这也是‘我為人人，人人为我’。”……学生们的回答很让我感动，通过这种交流，不需要我讲太多，他们就已经明白了什么叫集体主义，什么叫社会责任感。可见，对学生进行集体主义教育不需要特定环境，也不需要特定的场所。只要我们用心去发掘，将其渗透在每一节课中，使枯燥无味的道理有机地融合到我们的课堂之中，做到“润物细无声”，就会使孩子们获益匪浅，无形中增强了孩子们的集体意识。
“人心齐，泰山移。”这句话告诉了我们集体主义意识的重要性。因此，对学生进行集体主义意识的培养要从小抓起，这样才能使学生认识到自己的不足，做到关心集体、热爱集体、自觉维护集体利益，养成一切以集体利益为重的好品质。