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摘 要：在如今，随着新课程改革的不断推进，关于教学质量的研究越来越受到教师的关注。而对于初中物理教学来说，为了实现对教学质量的有效提升，达成对学生学习效果和探究能力的有效增强，教师在实际的教学中就要能开展有效的初中物理实验教学。而在如今的教学之中，由于受到旧思想的影响，很多教师的实验教学还存在着非常多的问题。基于此，在实际的教学过程中，教师就要能结合教学实际，采用有效的教学策略对实验教学进行改进。
关键词：初中物理;实验教学;策略优化;教学研究
物理是初中阶段的重点学科，通过其学习不但能对学生的知识量达成有效的提升，也能对学生的能力进行有效的发展。而物理是一门实验学科，实验是其进行知识探究的基础方式，所以为了实现初中物理教学质量的提升，达成学生能力的培养，教师就要能结合教学实际开展有效的教学实验。而为了实现有效的实验教学，在实际的教学过程中，教师就要能融合新课改的新理念，对自己的旧教学理念进行革新，实现对实验教学模式的有效修正，从而在实际的教学过程中实现学生能力的发展。
一、革新教学模式，实现学生参与
在过去的物理实验教学中，由于受到传统的知识教学思想的影响，教师在实际的教学之中更加注重与对知识内容的创收，而这就造成教師并不重视学生实验能力的发展。而由于物理与实验之间密切的关系，教师在实际教学之中也会开展实验教学。但这种实验教学存在着很大的缺陷，教师在进行实验时往往会以单纯的演示实验作为实验教学的主要内容，在其过程中，学生只能作为一个观察者对教师的实验操作过程进行观察。这样的实验教学方式虽然可以实现学生对相应实验知识的学习，但由于学生并没有亲身参与到实验之中，学生的实践动手能力比较弱，实验教学对学生能力发展的作用受到了限制。而在如今的教学中，为了达成对实验教学效果的有效提升，教师就要能结合教学实际对教学做出改变。教师要能将学生实际的发动起来，让学生亲身参与到实验之中，以学生实际探究的方式完成对实验的探究，发挥学生的能力。
例如，在“光的折射”这一课的教学时，教师就可以改变传统实验教学中以教师演示为主的实验教学模式让学生进行实验探究。在教学实际中，教师就可以提供给学生水槽、筷子、激光手电筒和玻璃棒等仪器，使学生通过实验探究光的折射。在实验的过程中，教师要能及时纠正学生的不当操作，保证实验的有效进行。
二、结合问题设置，实现有效引导
处于初中阶段的学生，其能力发展较弱，进行实验探究的水平也较为低下，若教师在实际的实验教学中将实验的全过程交给学生又不加以有效的引导，学生的实验探究过程就可能变得非常缓慢，反而无法有效的实现对相关知识内容的突破。所以在实际的实验教学中，教师就要能给学生以有效的引导。而在这时教师需要注意，为了实现学生探究能力的有效发展，教师并不应该直接的告诉学生操作的步骤，故为了在尽量减少教师指令的情况下实现对实验的有效引导，教师在实际的教学中就可以通过对相应实验探究问题的设置，来实现对学生的有效引导。
例如，在进行“摩擦力”这一课的教学中，教师就可以通过有效的问题设计来实现对学生实验的引导。在实际的教学过程中，教师就可以提供给学生三种粗糙程度不同的木板和一个小物块，使学生感受三者之间摩擦力的不同。教师可以先提出疑问：摩擦力的大小与什么因素有关呢？若一个同样的物体在粗糙程度不同的平面上进行移动，其所受到的摩擦力相同么？大家想一想，我们该如何做，才能对其进行验证呢？像这样，通过问题的引导，学生就可以尝试着使用模板和物块来探究影响摩擦力大小的因素。
三、运用教学评价，实现能力提升
评价是教学的重要环节，也是实现学生反思提升的一个重要途径。而对于实验教学来说也是如此，在实际的实验教学中，实验操作的规范化是物理的一个重要要求，而在实验操作中，学生自身可能很难发现自己的不当之处。相应的为了实现学生的能力提升，教师在实际的实验教学中，就要能将教学评价的作用有效的发挥出来，通过此过程点出学生的问题所在，进而使学生可以通过对相应操作问题的改进与学习实现学生实验探究能力的提升，培养学生规范实验的思维。
例如，在“凸透镜成像”这一实验探究完成后，教师就可以针对各小组的实验进行评价。首先教师可以对各小组的实验成果进行评价，看那些小组通过实验的过程总结出了更完善的凸透镜成像规律，然后教师就可以再针对学生在实验探究过程中所出现的错误实验操作进行分析，让学生明确正确的实验操作步骤该如何进行。最后教师可以提出一个问题，让学生尝试着对实验装置提出改进方法。通过此过程，学生的能力就得到了有效的提升。
综上所述，为了实现初中物理实验教学策略的有效优化，教师在实际的教学过程中要能结合教学实际对自己的教学进行改进。教师在实际的教学过程中就要能革新教学模式，实现学生参与;结合问题设置，实现有效引导;运用教学评价，实现能力提升。
参考文献：
[1]郁建军.初中物理实验教学在新课改下的改进[J].华夏教师，2018（24）：37-38.
[2]王绍鹏.对初中物理实验探究的教学策略探讨[J].中国校外教育，2014（32）：65.
关键词：初中物理;实验教学;策略优化;教学研究
物理是初中阶段的重点学科，通过其学习不但能对学生的知识量达成有效的提升，也能对学生的能力进行有效的发展。而物理是一门实验学科，实验是其进行知识探究的基础方式，所以为了实现初中物理教学质量的提升，达成学生能力的培养，教师就要能结合教学实际开展有效的教学实验。而为了实现有效的实验教学，在实际的教学过程中，教师就要能融合新课改的新理念，对自己的旧教学理念进行革新，实现对实验教学模式的有效修正，从而在实际的教学过程中实现学生能力的发展。
一、革新教学模式，实现学生参与
在过去的物理实验教学中，由于受到传统的知识教学思想的影响，教师在实际的教学之中更加注重与对知识内容的创收，而这就造成教師并不重视学生实验能力的发展。而由于物理与实验之间密切的关系，教师在实际教学之中也会开展实验教学。但这种实验教学存在着很大的缺陷，教师在进行实验时往往会以单纯的演示实验作为实验教学的主要内容，在其过程中，学生只能作为一个观察者对教师的实验操作过程进行观察。这样的实验教学方式虽然可以实现学生对相应实验知识的学习，但由于学生并没有亲身参与到实验之中，学生的实践动手能力比较弱，实验教学对学生能力发展的作用受到了限制。而在如今的教学中，为了达成对实验教学效果的有效提升，教师就要能结合教学实际对教学做出改变。教师要能将学生实际的发动起来，让学生亲身参与到实验之中，以学生实际探究的方式完成对实验的探究，发挥学生的能力。
例如，在“光的折射”这一课的教学时，教师就可以改变传统实验教学中以教师演示为主的实验教学模式让学生进行实验探究。在教学实际中，教师就可以提供给学生水槽、筷子、激光手电筒和玻璃棒等仪器，使学生通过实验探究光的折射。在实验的过程中，教师要能及时纠正学生的不当操作，保证实验的有效进行。
二、结合问题设置，实现有效引导
处于初中阶段的学生，其能力发展较弱，进行实验探究的水平也较为低下，若教师在实际的实验教学中将实验的全过程交给学生又不加以有效的引导，学生的实验探究过程就可能变得非常缓慢，反而无法有效的实现对相关知识内容的突破。所以在实际的实验教学中，教师就要能给学生以有效的引导。而在这时教师需要注意，为了实现学生探究能力的有效发展，教师并不应该直接的告诉学生操作的步骤，故为了在尽量减少教师指令的情况下实现对实验的有效引导，教师在实际的教学中就可以通过对相应实验探究问题的设置，来实现对学生的有效引导。
例如，在进行“摩擦力”这一课的教学中，教师就可以通过有效的问题设计来实现对学生实验的引导。在实际的教学过程中，教师就可以提供给学生三种粗糙程度不同的木板和一个小物块，使学生感受三者之间摩擦力的不同。教师可以先提出疑问：摩擦力的大小与什么因素有关呢？若一个同样的物体在粗糙程度不同的平面上进行移动，其所受到的摩擦力相同么？大家想一想，我们该如何做，才能对其进行验证呢？像这样，通过问题的引导，学生就可以尝试着使用模板和物块来探究影响摩擦力大小的因素。
三、运用教学评价，实现能力提升
评价是教学的重要环节，也是实现学生反思提升的一个重要途径。而对于实验教学来说也是如此，在实际的实验教学中，实验操作的规范化是物理的一个重要要求，而在实验操作中，学生自身可能很难发现自己的不当之处。相应的为了实现学生的能力提升，教师在实际的实验教学中，就要能将教学评价的作用有效的发挥出来，通过此过程点出学生的问题所在，进而使学生可以通过对相应操作问题的改进与学习实现学生实验探究能力的提升，培养学生规范实验的思维。
例如，在“凸透镜成像”这一实验探究完成后，教师就可以针对各小组的实验进行评价。首先教师可以对各小组的实验成果进行评价，看那些小组通过实验的过程总结出了更完善的凸透镜成像规律，然后教师就可以再针对学生在实验探究过程中所出现的错误实验操作进行分析，让学生明确正确的实验操作步骤该如何进行。最后教师可以提出一个问题，让学生尝试着对实验装置提出改进方法。通过此过程，学生的能力就得到了有效的提升。
综上所述，为了实现初中物理实验教学策略的有效优化，教师在实际的教学过程中要能结合教学实际对自己的教学进行改进。教师在实际的教学过程中就要能革新教学模式，实现学生参与;结合问题设置，实现有效引导;运用教学评价，实现能力提升。
参考文献：
[1]郁建军.初中物理实验教学在新课改下的改进[J].华夏教师，2018（24）：37-38.
[2]王绍鹏.对初中物理实验探究的教学策略探讨[J].中国校外教育，2014（32）：65.