摘 要：素质教育背景下，如何提升学生的综合素质成为广大教师亟需解决的问题。而对于初中物理教学来说，将物理探究与理论实际结合更是学生物理素养培养的一大关键。实验在物理学科中承担着非常重要的角色，不仅可以提升学生的物理素养，还能提升初中生的实际动手能力。文章结合当前初中物理实验课程的教学实际，针对当前初中物理实验探究教学出现的一些问题，提出了一些优化策略。
　　关键词：素质教育;初中物理;实验教学;优化策略
　　一、 引言
　　在传统的初中物理实验教学过程中，许多教师过于注重实验理论和实验过程的讲解，忽略了对学生实际动手能力的考查。学生在进行实验时，往往都是仿照教师的实验过程，这不仅不能帮助学生理解实验细节，同时也不利于培养学生的自主学习能力。因此，广大初中物理教师应改变物理实验教学的理念，不断探索物理实验教学的优化方法，以提升初中生的物理思维和核心素养。
　　二、 实验在初中物理教学中具有重要作用
　　实验教学作为物理课程的重要组成部分，是物理课堂基础知识的延伸和巩固，可以在一定程度上增加物理理论知识的深度。同时，新课程改革后，明确强调物理实验的重要性，它不仅能够为学生创造一个形象、直观的物理场景，让学生通过多种感官实实在在地感受到物理知识，与此同时，丰富、趣味的物理实验课堂，还能够在一定程度上激发起学生学习物理的兴趣和积极性，活跃课堂，从而保障物理课程的教学效果，提高初中生的物理水平和综合能力。
　　三、 现阶段初中物理实验教学中存在的不足
　　（一）实验教学理论与实践脱离，教学方式落后
　　随着新课程改革的不断进行，新时期的初中物理教学对广大物理教师提出了新的要求。经过调查研究发现，许多物理教师已经意识到了物理实验在物理教学过程中的重要性。但是，一些教师在开展物理实验教学时，授课方法太过老旧，有些教师甚至采用灌输式的讲课方式，并没有结合课本和学生的认知情况对实验进行适当的延伸。这就造成了初中生对于一些物理实验理解不够透彻，知其然而不知其所以然，不能达到很好的学习物理的目的。此外，还有一些物理教师因为实验设备的限制，无法有效地开展一些物理实验，这就无法做到将教学理论与实际相结合，不能让学生直观地对一些物理知识进行学习，从而降低了学生的物理学习兴趣。
　　（二）实验教学课堂混乱，教学作用无法得到充分发挥
　　新课程标准要求广大教师转变课堂观念，教学时要突出学生的主体地位。在当前的初中物理实验课堂上，许多教师已经在逐步转变自己的教学观念，但是由于部分教师的实际行动并未及时跟上观念的转变，导致课堂纪律要求不严明的情况发生，这就会造成物理实验教学课堂出现混乱的情况，教师的一些实验操作细节无法进行很好地展示，物理实验教学也没有发挥出应有的作用。
　　（三）实验教学忽视了与日常生活的联系
　　物理是一门实践性很强的课程，许多理论知识只有与学生的实际生活联系起来才具有意义。同时，理論与实践的结合，也能提升学生对于物理知识的理解能力。尤其是在物理实验教学时，广大教师更需要注重物理实验与日常生活的联系。然而，当前许多物理实验教师在开展实验时，并没有做到贴近生活，一些实验内容较为晦涩难懂，极大地降低了物理实验的教学效率。
　　四、 核心素养背景下初中物理实验课堂的教学策略
　　（一）教师要转变教学理念
　　为了优化初中物理实验课堂的教学效果，广大初中物理教师要注意转变教学观念，调动起初中生进行物理实验的积极性和主动性，将自身定位为一个实验引导者的角色。同时，广大教师的教学方法要与教学理念相契合，将良好的课堂氛围与严格的课堂纪律相融合，提升物理实验课堂的教学质量。
　　（二）精心设计实验导入，吸引学生注意力
　　对于初中物理课程来说，学生的兴趣和参与度是实验课堂开展的根本保证。为此，广大初中物理实验教师需要积极地改变教学方法，深入结合广大初中生的学习情况和认知基础，精心设计一系列的实验导入环节，吸引初中生对物理课堂的兴趣和注意力，进而调动起他们的积极性和主动性。例如，在进行“杠杆定理”这一课时的教学时，教师就可以根据定律本身设计一个导入环节。如，教师可以对学生进行提问：“相信大家都听过一句话，假如给我一个支点，我就可以翘动整个地球。那么，同学们知道这句话是谁说的吗？”在学生进行思考时，教师可以结合之前学过的知识对学生进行提示：“我们在学习浮力这一章节时，学习了一个非常著名的定律，这一定律的名称就是用刚刚那句话的主人名字命名的。”此时学生就不难猜到，刚才那句名言的主人是阿基米德。这时教师就可以向学生系统地介绍阿基米德：“阿基米德是古希腊的著名科学家，他的一生研究出许多数学和物理成果。其中，杠杆定律是他最大的贡献之一。这一定律不仅对杠杆作用进行了深入地研究，同时也为确定事物重心的位置提供了精确的方法。”通过这种方式，教师除了可以激发学生对于杠杆定理的学习兴趣，还能更好地开展之后的杠杠定律实验，帮助学生掌握好杠杆定律这一物理规律。
　　（三）合理改进实验方案，培养学生探究精神
　　在新的教育背景下，物理实验的教学方式发生了翻天覆地的变化。广大初中物理教师要敏锐地捕捉到教育环境的改变，积极探索更加先进合理的实验方案，不断提升物理实验教学的质量和效率。例如，结合当前快速发展的互联网信息技术，广大初中物理教师要将物理实验课程与互联网技术深度结合，将情景教学、媒体展示等新型教学方法带入到实验教学过程当中，以一种全新的教学方式，带给初中生思维上的冲击，从而不断培养初中生的物理探究精神。
　　广大初中物理教师要意识到改进实验方案对于拓展学生物理思维的重要性。这种方式不仅可以保持学生对物理实验的新鲜感，同时还可以培养学生的动手能力和实践能力。为此，教师可以在把握实验主旨的前提下，不断对教材实验进行合理的改进，提升学生对物理实验的探究精神。比如，在进行“光的色散”这一章节的教学时，教师就可以在“光的传播”这一前提下，合理地对教材实验进行改进。在实验过程中，教师在太阳光下放置一个玻璃三棱镜，通过对三棱镜角度的调节，就可以看到不同色彩的光。教师在完成演示实验之后，就可以让学生自行地进行这一实验。在学生动手之前，教师可以将班级分成七个不同的小组，给每个小组布置一个任务，让他们利用三棱镜得到不同颜色的光。学生在完成实验之后，教师还可以利用互联网带领学生学习光的色散研究过程，让学生知道牛顿在光的色散研究中的重要地位。同时教师还可以让学生对不同的色光折射情况、棱镜在光的色散过程中发挥的作用进行自主探究，培养学生的探究精神和独立思考能力。 　　（四）实验引入生活资源，促进思维发展
　　物理课程是一门实践性很强的课程，物理课本中的一些基础知识与学生的实际生活有着千丝万缕的联系。为此，在初中物理实验课程当中，广大教师要积极地引入一些生活资源，更好地促进学生的思维发展。例如，在进行“浮力的探究”这一课程實验时，教师就可以利用一些生活资源来进行实验，如鸡蛋、水和食盐等。同时利用这些生活资源设计一些实验项目，帮助学生探究影响浮力的因素。首先，教师可以在杯子中装入三分之二的水，然后将鸡蛋放入水中，这个时候学生会发现鸡蛋慢慢地沉入了杯底。之后教师可以向杯子中加入食盐，同时提醒学生观察鸡蛋的情况。可以发现，随着食盐的缓慢加入，鸡蛋慢慢的出现了上升的情况。直到食盐加入到一定量之后，鸡蛋最终漂浮到了水面上，这个时候教师就可以对学生展开提问：“同学们，同一个鸡蛋，在没有加入食盐时沉到了杯底当中，加入了食盐后就缓慢的上升漂浮到了水面上。大家知道这是什么原因吗？”通过这种贴近生活的实验方式，学生对于物理实验的兴趣慢慢地被激发了出来，同时，学生还会主动地进行思考和分析，探究浮力产生的原因和影响的因素，从而了解物体的浮沉除了和物体的密度有关之外，也和液体的密度有关联这一定理。在这个过程中，学生的独立思考能力和物理思维都得到了极大的锻炼和提升。
　　（五）鼓励学生积极参与到实验探究中
　　在初中物理实验教学过程当中，广大物理教师除了要引领学生做好课堂实验之外，还要积极鼓励学生参与到实验探究当中，要鼓励学生自主设计实验方案，自主思考实验过程，自主探究实验结果，在初中生的认知基础和学习情况的前提下，最大限度上激发初中生的物理探究精神。比如，在进行“电阻的测量”这一物理实验时，教师要带领学生在欧姆定律的基础上，探究除课本演示之外的其他实验方法，让学生在伏安法、替代法等实验原则的指导下，自主设计测量电阻的实验过程，从而有效地提升物理实验探究能力。
　　五、 结论
　　总而言之，当前的物理实验教学仍然存在着许多突出性的问题，一些教师意识不到初中物理实验在培养学生物理思维中的重要作用，同时也不能采取有效的教学方法来提升物理实验教学的效率。针对这些问题，广大初中物理教师要积极改革物理实验教学方法，精心设计实验引入环节，合理地改进物理实验方案，将物理实验与学生的实际生活联系起来，不断提升初中生的物理探究能力，构建一个高效的物理实验课堂。
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　　作者简介：滕海红，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县糜滩中学。