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摘要:阅读英语的过程是对英语这种语言的认知过程,阅读教学在英语教学中有非常重要的地位。常见的阅读方式有:略读、跳读、细读、推读、概读
关键词:英语;阅读;阅读方式
阅读英语的过程是对英语这种语言的认知过程,阅读英语有助于巩固和扩大英语词汇、丰富英语知识、提高运用英语的能力。阅读英语可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。加强阅读训练,可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。
阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标,为达到这一目标,需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识,以及了解课文内容所涉及的文化背景,进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。首先,要精选材料,扩大阅读范围,增加阅读量。在阅读材料的选择上,要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平,激发学生的阅读兴趣,使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验,从而提高阅读能力。阅读材料要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。其次,在阅读指导中,教师有意识地指导分析文章中心,分析文章结构。通过广泛的阅读,不仅有利于学生扩大词汇量,丰富语言,开阔视野,开拓思路,还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式,从而提高阅读理解能力和英语运用能力。同时,在阅读过程中,学生能摸索阅读技巧,积累阅读经验,使他们的理解能力和直接应用能力不断得到训练和提高。最后,我们在实际教学中要尽量做到课文阅读训练与课外阅读指导相结合,课外精读和课外泛读相结合。
授之以鱼,不如授之以渔。英语阅读教学的最终目标不仅要教学生学会,而且还要教学生会学。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深,由表及里,由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有:①略读:通过速读,领略文章大意,为细读作准备。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。进行阅读教学时要有意识地培养学生找出主题句,抓住中心,使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系。②跳读:寻找所需信息,把握住关键词,利用语法过渡词、语气转折词及时态等,抓住文章脉络。③细读:分段阅读,注意语言结构,处理语言点,抓住主要事实、关键信息,揭示文章结构的内在联系,帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体,段落与段落之间存在着内在的紧密联系,而每段的内容都与主题有着很重要的联系,所以弄清文章结构上的问题,对于把握文章主题、文章大意非常重要。④推读:推测未直接写明的含义、因果关系以及词义。对自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法,要引导学生根据上下文进行猜测,这样既提高了阅读速度又形成了一种能力。⑤概读:要求学生从每篇标题,到各个部分都进行概读,以归纳出要点,概括作者的主旨、意图、观点、态度,这样就能了解全文的概貌。
同时,在阅读教学中可采用提问式、谈话式、讨论式教学法,将课堂教学引向激发——创造性模式。在阅读文章时,教师要提出问题,学生边阅读边寻找答案,同时一步步引导学生自己抓住全文的主旨。通过学生回答问题,教师能掌握学生阅读的薄弱环节,学生也能在这一过程中提高自己的阅读能力和口语能力。同时,在阅读前要根据课文的主要内容和篇章结构,从不同的角度提出预测性问题,引导学生对课文内容进行预测和讨论,激活学生大脑中相关的知识网络,使他们处于主动认知状态,从而产生阅读的愿望和心理准备。在阅读过程中产生的理解障碍(如学生较陌生的信息、语言难点),要以讨论的形式进行排除。教师使用提问法把学生迅速带入问题情境,使他们的注意力集中到语言材料中来,引导他们整理、加工、联想,进行创造性思考,提高他们运用有价值的信息解决问题的能力和语言表达能力。在讨论中,学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识,也增强了学生学习英语的自信心和自觉性,逐渐培养起独立思考的能力。通过全员参与,踊跃发言,增强了学生学习英语的兴趣,开阔了他们的视野,加大了英语信息输入量,使他们英语语言知识更具交际性,同时训练了他们的思维能力,提高了他们的认识能力,培养了他们的自学能力,促进他们由知识型向智能型转变,全面提高了他们的英语水平。
最后,在英语阅读教学中,要充分摆正教师与学生的关系。教师应为主导,学生应为主体,学生在教师的指导下积极主动地去学习。教师在教学中尊重学生,相信学生,把学习的主动权交给学生,放手让学生自己去大胆学习、实践,充分调动学生的积极性,发挥其主观能动性和潜能,才能达到发展智力、培养能力的目的。学生作为主体参与课堂教学,让学生积极参与教学过程,在参与中得到训练和发展。学生作为主体参与课堂教学,让学生积极参与教学过程,在参与中得到训练和发展。在课堂上调动学生各种感官协调活动,在活动中理解课文的新知识点。再根据学生的学习水平、个性特点等,由教师引导进行多元化活动,使学生学会基础知识,达到教学目标,为英语交际打下基础。只有这样,才能真正提高学生的阅读能力,达到阅读教学的最理想目标。
(调兵山市中等职业技术专业学校)
关键词:英语;阅读;阅读方式
阅读英语的过程是对英语这种语言的认知过程,阅读英语有助于巩固和扩大英语词汇、丰富英语知识、提高运用英语的能力。阅读英语可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。加强阅读训练,可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。
阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标,为达到这一目标,需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识,以及了解课文内容所涉及的文化背景,进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。首先,要精选材料,扩大阅读范围,增加阅读量。在阅读材料的选择上,要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平,激发学生的阅读兴趣,使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验,从而提高阅读能力。阅读材料要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。其次,在阅读指导中,教师有意识地指导分析文章中心,分析文章结构。通过广泛的阅读,不仅有利于学生扩大词汇量,丰富语言,开阔视野,开拓思路,还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式,从而提高阅读理解能力和英语运用能力。同时,在阅读过程中,学生能摸索阅读技巧,积累阅读经验,使他们的理解能力和直接应用能力不断得到训练和提高。最后,我们在实际教学中要尽量做到课文阅读训练与课外阅读指导相结合,课外精读和课外泛读相结合。
授之以鱼,不如授之以渔。英语阅读教学的最终目标不仅要教学生学会,而且还要教学生会学。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深,由表及里,由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有:①略读:通过速读,领略文章大意,为细读作准备。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。进行阅读教学时要有意识地培养学生找出主题句,抓住中心,使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系。②跳读:寻找所需信息,把握住关键词,利用语法过渡词、语气转折词及时态等,抓住文章脉络。③细读:分段阅读,注意语言结构,处理语言点,抓住主要事实、关键信息,揭示文章结构的内在联系,帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体,段落与段落之间存在着内在的紧密联系,而每段的内容都与主题有着很重要的联系,所以弄清文章结构上的问题,对于把握文章主题、文章大意非常重要。④推读:推测未直接写明的含义、因果关系以及词义。对自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法,要引导学生根据上下文进行猜测,这样既提高了阅读速度又形成了一种能力。⑤概读:要求学生从每篇标题,到各个部分都进行概读,以归纳出要点,概括作者的主旨、意图、观点、态度,这样就能了解全文的概貌。
同时,在阅读教学中可采用提问式、谈话式、讨论式教学法,将课堂教学引向激发——创造性模式。在阅读文章时,教师要提出问题,学生边阅读边寻找答案,同时一步步引导学生自己抓住全文的主旨。通过学生回答问题,教师能掌握学生阅读的薄弱环节,学生也能在这一过程中提高自己的阅读能力和口语能力。同时,在阅读前要根据课文的主要内容和篇章结构,从不同的角度提出预测性问题,引导学生对课文内容进行预测和讨论,激活学生大脑中相关的知识网络,使他们处于主动认知状态,从而产生阅读的愿望和心理准备。在阅读过程中产生的理解障碍(如学生较陌生的信息、语言难点),要以讨论的形式进行排除。教师使用提问法把学生迅速带入问题情境,使他们的注意力集中到语言材料中来,引导他们整理、加工、联想,进行创造性思考,提高他们运用有价值的信息解决问题的能力和语言表达能力。在讨论中,学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识,也增强了学生学习英语的自信心和自觉性,逐渐培养起独立思考的能力。通过全员参与,踊跃发言,增强了学生学习英语的兴趣,开阔了他们的视野,加大了英语信息输入量,使他们英语语言知识更具交际性,同时训练了他们的思维能力,提高了他们的认识能力,培养了他们的自学能力,促进他们由知识型向智能型转变,全面提高了他们的英语水平。
最后,在英语阅读教学中,要充分摆正教师与学生的关系。教师应为主导,学生应为主体,学生在教师的指导下积极主动地去学习。教师在教学中尊重学生,相信学生,把学习的主动权交给学生,放手让学生自己去大胆学习、实践,充分调动学生的积极性,发挥其主观能动性和潜能,才能达到发展智力、培养能力的目的。学生作为主体参与课堂教学,让学生积极参与教学过程,在参与中得到训练和发展。学生作为主体参与课堂教学,让学生积极参与教学过程,在参与中得到训练和发展。在课堂上调动学生各种感官协调活动,在活动中理解课文的新知识点。再根据学生的学习水平、个性特点等,由教师引导进行多元化活动,使学生学会基础知识,达到教学目标,为英语交际打下基础。只有这样,才能真正提高学生的阅读能力,达到阅读教学的最理想目标。
(调兵山市中等职业技术专业学校)