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【摘要】 书法作为中国汉字特有的文艺艺术表现形式，被称为“无言的诗，无行的舞”，作为我国优秀的传统文化之一，近些年来，随着教育部下发《关于中小学开展书法教育的意见》文件以来，书法教育的热度和普及率不断提高。如今，书法教育已经成为小学基础教育阶段的一个重要组成部分。让孩子们学习书法，有利于孩子们陶冶情操，提升自身的文化修养，也有利于培养学生对于中华优秀传统文化的自豪感和认同感，对于学生的全面发展也发挥着积极作用。然而，在实际开展书法教育的过程中，仍然存在一些不容忽视的问题，导致我们的书法教学成果不尽如人意。所以针对小学书法教育的现状，提出切实可行的策略，很有现实紧迫性，也具有较高的探究价值。
【关键词】 小学书法教育 现状 对策分析
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-036-01
一、引言
书法作为一种具有独特魅力的汉字艺术表现形式，也是中国传统文化的重要载体，“规范汉字书写”早已经成为中小学教学活动的重要考核指标之一。相对于中学生在应试教育下繁重的课业负担以及升学压力，小学生学业压力小，而且正处于兴趣爱好全面发展的关键时期，所以小学阶段在开展书法教育方面具有更有利的外部环境和条件。所以在2012年，教育部公布的一批国家级汉字书写规范教育特色学校的名单中，389所入围学校中只有一所是中学。由此可见，小学阶段的书法教育开展情况还是较为良好的。至少小学相对于中学而言，对于书法教育的重视程度更高。但是我们也不能否认和忽视小学书法教育存在的问题和制约其发展的问题。比如师资力量不足，教学水平参差不齐;书法教学的软实力不够，教材缺乏针对性;学生的书法练习积极性不高等。所以笔者将结合小学书法教学实际中出现的一些问题，探究有效的解决途径，以期为小学书法教育的更好贡献绵薄之力。
二、小学书法教育中存在的问题
（一）师资力量不足，教师教学水平参差不齐
在小学开展和普及书法教育是近几年才发展起来的。而一位教学经验丰富的小学教师并不一定就具有较高的书法教学能力。通过对大部分开展书法教学的小学现状分析我们可以发现，学校配备的专门书法教师人数较少，师资力量不够，向全校学生进行书法教学，工作量大，教学效果自然会受影响。有很大一部分学校选择让语文老师“身兼数职”，传道授业解惑教书法。虽然规范学生的汉字书写是语文老师的一大教学任务，但是囿于教师自身的书法水平有限，所以在引导学生练习书法时，往往耗时费力效果差。
（二）缺乏有针对性的优质教材，教学内容混乱
小学书法教学不同于传统的语数英等基础必修科目的学习，教育部门没有指定的教材，学校与学校之间的教材选择也千差万别。虽然都是从横竖撇捺偏旁部首的学习入门，但是纵观我国的书法渊源，就拿楷书而言，就有柳公权、颜真卿等各有特色的形体楷书。如何选择最适合小学生入门的教材，这需要领导和教师花费心思，在选教材上多下功夫。然而在实际教学中，由于书法教材编排不好，所以书法教学内容混乱，导致孩子们练字兴趣无法调动起来，长此以往，也不有利于书法教学水平的提高。
（三）书法学习内容枯燥，孩子们的学习主动性差
书法学习相对于音乐、绘画等艺术课的学习而言，缺乏生动性，不能像音乐课一样调动感官欣赏，也不如绘画给人以视觉上的色彩冲击。书法学习的课程内容相对枯燥单一。尤其是对于刚接触宣纸，拿起毛笔学习软笔书法的小学生而言，书法是陌生又遥远的事物。每天进行简单的笔画练习，孩子们难免会厌倦。而且书法教学，尤其是软笔书法，是一个需要长期性投入的教学活动，所以孩子们学习书法在短期内难以取得明显的进步。这就导致孩子们的学习积极性容易被挫伤，学习兴趣低，缺乏主动探索的乐趣，只会跟着老师机械地、被动地学习，学习效果自然不好。
三、针对小学书法教学问题的对策分析
（一）加强师资力量培养，提高教学能力
教师作为教学活动的引导者，教师教学能力的高低直接影响着学生书法学习的质量和水平。打造一支高水平、高素质的书法教师队伍，是提高小学书法教育水平的重要保证。所以学校应该加强对书法教师的培养。教育主管部门应该建立一套有效的书法教师培训机制，让广大书法教师以及一线语文老师都可以在培训中提高自身的书法水平。同时，教师之间应该加强交流学习，在研讨中提升教学水平，寻求最有效的书法教学方式。
（二）规范教学内容，教材优中选优
书法文化源远流长，不论是硬笔书法还是软笔书法的教学，形体各有千秋。市面上的教材鱼龙混杂，选择最适合学生学习的教材非常重要。将书法教材与语文教学实际相结合，去粗取精，整合规范，在小学阶段加强钢笔字的书写训练，用硬笔熟练的书写正楷字，规范自己的汉字书写。随着年级的提高，引导四年级以上的学生适当地练习行楷字，提高学生的书写速度。
（三）开展形式多样的教学活动，提高学生积极性
书法教学必须要学生爱书法，主动练书法。变被动为主动，提高学生的积极性。比如可以在教室开辟一块“写字园地”，将同学们硬笔或者软笔书法练习的优秀作品展示出来。还可以在班里内成立书法互帮互助“一对一”，让学生成为书法小老师，督促书写较差的同学加强练习，提高自己的书写水平。不定期开展年级书法比赛，以比赛的形式调动大家学习书法的积极性等。通过开展丰富多彩的教学活动，使书法学习不再呆板。
四、结束语
推进小学书法教育水平，我们任重道远，虽然现阶段我们的教学活动中存在一些问题，但是采取有效的策略，通过大家的共同努力，一定可以使书韵墨香氤氲校园，一定可以使书法这一传统文化的瑰宝继续发光发热！
[ 参 考 文 献 ]
[1]苏彬彬.浅谈新课程背景下的小学书法教育[J].美术教育研究，2018（08）：164.
[2]石滨，李昊泽.小学书法教育存在的问题及对策[J].西部素質教育，2018，4（01）：58-59.
【关键词】 小学书法教育 现状 对策分析
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-036-01
一、引言
书法作为一种具有独特魅力的汉字艺术表现形式，也是中国传统文化的重要载体，“规范汉字书写”早已经成为中小学教学活动的重要考核指标之一。相对于中学生在应试教育下繁重的课业负担以及升学压力，小学生学业压力小，而且正处于兴趣爱好全面发展的关键时期，所以小学阶段在开展书法教育方面具有更有利的外部环境和条件。所以在2012年，教育部公布的一批国家级汉字书写规范教育特色学校的名单中，389所入围学校中只有一所是中学。由此可见，小学阶段的书法教育开展情况还是较为良好的。至少小学相对于中学而言，对于书法教育的重视程度更高。但是我们也不能否认和忽视小学书法教育存在的问题和制约其发展的问题。比如师资力量不足，教学水平参差不齐;书法教学的软实力不够，教材缺乏针对性;学生的书法练习积极性不高等。所以笔者将结合小学书法教学实际中出现的一些问题，探究有效的解决途径，以期为小学书法教育的更好贡献绵薄之力。
二、小学书法教育中存在的问题
（一）师资力量不足，教师教学水平参差不齐
在小学开展和普及书法教育是近几年才发展起来的。而一位教学经验丰富的小学教师并不一定就具有较高的书法教学能力。通过对大部分开展书法教学的小学现状分析我们可以发现，学校配备的专门书法教师人数较少，师资力量不够，向全校学生进行书法教学，工作量大，教学效果自然会受影响。有很大一部分学校选择让语文老师“身兼数职”，传道授业解惑教书法。虽然规范学生的汉字书写是语文老师的一大教学任务，但是囿于教师自身的书法水平有限，所以在引导学生练习书法时，往往耗时费力效果差。
（二）缺乏有针对性的优质教材，教学内容混乱
小学书法教学不同于传统的语数英等基础必修科目的学习，教育部门没有指定的教材，学校与学校之间的教材选择也千差万别。虽然都是从横竖撇捺偏旁部首的学习入门，但是纵观我国的书法渊源，就拿楷书而言，就有柳公权、颜真卿等各有特色的形体楷书。如何选择最适合小学生入门的教材，这需要领导和教师花费心思，在选教材上多下功夫。然而在实际教学中，由于书法教材编排不好，所以书法教学内容混乱，导致孩子们练字兴趣无法调动起来，长此以往，也不有利于书法教学水平的提高。
（三）书法学习内容枯燥，孩子们的学习主动性差
书法学习相对于音乐、绘画等艺术课的学习而言，缺乏生动性，不能像音乐课一样调动感官欣赏，也不如绘画给人以视觉上的色彩冲击。书法学习的课程内容相对枯燥单一。尤其是对于刚接触宣纸，拿起毛笔学习软笔书法的小学生而言，书法是陌生又遥远的事物。每天进行简单的笔画练习，孩子们难免会厌倦。而且书法教学，尤其是软笔书法，是一个需要长期性投入的教学活动，所以孩子们学习书法在短期内难以取得明显的进步。这就导致孩子们的学习积极性容易被挫伤，学习兴趣低，缺乏主动探索的乐趣，只会跟着老师机械地、被动地学习，学习效果自然不好。
三、针对小学书法教学问题的对策分析
（一）加强师资力量培养，提高教学能力
教师作为教学活动的引导者，教师教学能力的高低直接影响着学生书法学习的质量和水平。打造一支高水平、高素质的书法教师队伍，是提高小学书法教育水平的重要保证。所以学校应该加强对书法教师的培养。教育主管部门应该建立一套有效的书法教师培训机制，让广大书法教师以及一线语文老师都可以在培训中提高自身的书法水平。同时，教师之间应该加强交流学习，在研讨中提升教学水平，寻求最有效的书法教学方式。
（二）规范教学内容，教材优中选优
书法文化源远流长，不论是硬笔书法还是软笔书法的教学，形体各有千秋。市面上的教材鱼龙混杂，选择最适合学生学习的教材非常重要。将书法教材与语文教学实际相结合，去粗取精，整合规范，在小学阶段加强钢笔字的书写训练，用硬笔熟练的书写正楷字，规范自己的汉字书写。随着年级的提高，引导四年级以上的学生适当地练习行楷字，提高学生的书写速度。
（三）开展形式多样的教学活动，提高学生积极性
书法教学必须要学生爱书法，主动练书法。变被动为主动，提高学生的积极性。比如可以在教室开辟一块“写字园地”，将同学们硬笔或者软笔书法练习的优秀作品展示出来。还可以在班里内成立书法互帮互助“一对一”，让学生成为书法小老师，督促书写较差的同学加强练习，提高自己的书写水平。不定期开展年级书法比赛，以比赛的形式调动大家学习书法的积极性等。通过开展丰富多彩的教学活动，使书法学习不再呆板。
四、结束语
推进小学书法教育水平，我们任重道远，虽然现阶段我们的教学活动中存在一些问题，但是采取有效的策略，通过大家的共同努力，一定可以使书韵墨香氤氲校园，一定可以使书法这一传统文化的瑰宝继续发光发热！
[ 参 考 文 献 ]
[1]苏彬彬.浅谈新课程背景下的小学书法教育[J].美术教育研究，2018（08）：164.
[2]石滨，李昊泽.小学书法教育存在的问题及对策[J].西部素質教育，2018，4（01）：58-59.