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【摘要】 美术的学习和德育知识学习在小学阶段具有同等重要的作用，在这初始阶段，德育知识和美术知识都必须成为教育的主要方面，并且要全面抓，因为两者对于小学生的成长和今后的发展既有非常重大的作用。因此，这些知识必须在美术课堂上具体呈现，帮助学生养成良好的品行同时具有较好的学习成绩。在此，就德育教育与美术教学的相互渗透方式，如何培养学生具有良好的品行进行探讨。
【关键词】 小学美术 德育教育 渗透
【中图分类号】 G623.75 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-031-01
前言
随着我国综合国力的提升，教育改革的步伐从没有停止，自新课改实施以来，德育教育成为小学教育的主要目标之一。不仅仅是小学，德育教育贯穿整个教育的发展过程，并且现阶段已经成为教育的首位，而小学教育的美术与德育教育息息相关，在小学美术的教学课程中贯彻德育教学，是小学生成长的现实要求，也是社会主义精神文明建设的重要方面，因此必须将美术教育与德语教育相统一，教师在美育的过程中重视德育的渗透，肩负起小学生德育教育的重要任务，因势利导，充分发挥美术课堂的优势作用，用最合理的方式促进学生的品德培养。
一、身教重于言教
古人教育强调言传身教。言传一直以来都是课堂的主要方式，不用继续强调;但是身教一直存在巨大的问题，美术教师在小学的课堂上并不受重视，无论是领导和学生都认识学位课才是最重要的，这种观点的影响美术教师要克服，保持自信的风采，弘扬无私奉献的园丁品德，严谨的教学风格与影响学生，这些不被注意的形象问题对学生的成长具有潜移默化的作用。因此在小学美术课堂渗透德育教育中，对教师提出以下两点要求：
1.诚信是最重要的品德，教师必须以身作则，言出必行，在课堂上对学生的要求必须先施加的自己的身上，小学美术的课堂相对比较轻松，在这种情境下教师可不能放松，随时惊醒自己要做学生的榜样。
2.教学计划不放松。我们都知道美术基本上是没有考核的，这并不意味着美术就没有教学目标，教师要掌控好小学美术的课堂。在课堂上树立自己的威信，在学生心中成为教学能力强、教学效果突出的形象。
例如：美术是艺术的一种，搞艺术的人思维和正常人有些不同，就穿着来说，小学美术的课堂上必须避免奇装异服的出现，学生的好奇心会引导学生去进行模仿，对学生的身心造成不好的影响。
二、解放小学生的个性
确立学生在课堂主体地位也是新课改的重要要求之一，在小学的课堂上要加强学生的参与度，促进学生与教师之间的交流，让学生充分融入课堂。就小学美术课堂而言，本就应该是教师与学生互动性比较高的学科，所以在美术课堂上提出了更高的要求，那就是德育教育。在美术课堂上，教师首先要尊重自己的学生，妥善处理好书本知识和德育知识交替传授，是学生的知识学习和品德培养相得益彰，鼓励学生在课堂上动手去画，大胆发挥自己的想象力，使学生养成独立性和自主性。在实际的教学过程中，教师要尊重学生的差异，鼓励学生进行合作，深入实践教学任务，让学生有自己的观点，真正做到教师主导、學生主体、鼓励学生个性化发展的美术课堂。
例如：在小学美术的课堂上，教师对学生作品的要求要跳出课本，让学生能够自己掌握要画什么主题（通过画全家福强调亲情、通过漫画强调想象力或者通过寓言故事配图强调个人品质），无论什么主题学生都能重视自己的作品内涵，从而加强德育教育。于此同时，教师要组织互评环节，确定学生的主体就需要组织课堂活动，互评就是小学美术的重要的一环，这种方式可以加强学生的交流合作，另一方面又可以加强学生的审美能力，这对于贯彻学生主体地位具有重要的意义。
三、德育知识渗透进教师的言传
教师在小学美术的教学活动中渗透德育知识可以从以下几个方面考虑：
1.德育知识渗透进课程内容：前文已经说过，美术是艺术的一种，所以美术这门课程本身就具有陶冶情操、抒发情感、表达意愿等等有益于学生身心发展的优势，所以要求美术教师充分挖掘其优势，使美术教学内容与德育知识相渗透，最终达到学生的健康成长。
2.在美术作品的品鉴过程中贯穿德育知识：在小学美术的教学过程中，让学生欣赏优秀作品是其中重要的一环，而优秀的美术作品具有优秀教育意义的内涵，在品鉴的过程中将作品的内涵传授给学生，就会形成自然的德育知识。这就要求教师在筛选让学生品鉴的作品是认真挑选，是作品反应德育知识所对应的优秀内涵，从而在过程中比较容易的穿插德育知识的教授，这种方式同时也是扩展学生视野的一种方式。
3.手工课是最好的德育教育场所：动手能力也是德育教育的一个方面，多让学生自己动手绘画作品不仅仅是动手能力的提升，也包含了学生实践意识的重要性。在手工课的过程中，学生之间可以相互交流，小组进行协作，最后也可以进行作品的竞赛。这一过程培养了学生的交流能力、合作能力同时也使的学生在动手的过程中具有竞争意识，使学生认真对待这次课，这样在无形之中就将德育教育的内涵渗透进美术课堂，肯定会取得不错的效果。
例如：在二年级下册的美术课本中有一课是《美丽的叶子》，这就是手工课的一个非常合适的主题，非常考验学生的创新能力，拓宽学生的思路，还可以将上述的德育知识传授给学生。
结束语
在小学美术的课堂上当然还有更多优秀的方式，但是无论用哪一种方式，都必须明确德育教育进入小学课堂的目的，那就是帮助学生提升综合素质，为学生以后的发展打好基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1]韩梅.如何在小学美术教学中对学生进行德育教育[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：175.
[2]李萍萍.小学美术德育渗透相关探讨[J].课程教育研究，2018（02）：211.
[3]朱志刚.让“德育之花”在小学美术课堂绽放[J].内蒙古教育，2015（14）：88.
【关键词】 小学美术 德育教育 渗透
【中图分类号】 G623.75 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-031-01
前言
随着我国综合国力的提升，教育改革的步伐从没有停止，自新课改实施以来，德育教育成为小学教育的主要目标之一。不仅仅是小学，德育教育贯穿整个教育的发展过程，并且现阶段已经成为教育的首位，而小学教育的美术与德育教育息息相关，在小学美术的教学课程中贯彻德育教学，是小学生成长的现实要求，也是社会主义精神文明建设的重要方面，因此必须将美术教育与德语教育相统一，教师在美育的过程中重视德育的渗透，肩负起小学生德育教育的重要任务，因势利导，充分发挥美术课堂的优势作用，用最合理的方式促进学生的品德培养。
一、身教重于言教
古人教育强调言传身教。言传一直以来都是课堂的主要方式，不用继续强调;但是身教一直存在巨大的问题，美术教师在小学的课堂上并不受重视，无论是领导和学生都认识学位课才是最重要的，这种观点的影响美术教师要克服，保持自信的风采，弘扬无私奉献的园丁品德，严谨的教学风格与影响学生，这些不被注意的形象问题对学生的成长具有潜移默化的作用。因此在小学美术课堂渗透德育教育中，对教师提出以下两点要求：
1.诚信是最重要的品德，教师必须以身作则，言出必行，在课堂上对学生的要求必须先施加的自己的身上，小学美术的课堂相对比较轻松，在这种情境下教师可不能放松，随时惊醒自己要做学生的榜样。
2.教学计划不放松。我们都知道美术基本上是没有考核的，这并不意味着美术就没有教学目标，教师要掌控好小学美术的课堂。在课堂上树立自己的威信，在学生心中成为教学能力强、教学效果突出的形象。
例如：美术是艺术的一种，搞艺术的人思维和正常人有些不同，就穿着来说，小学美术的课堂上必须避免奇装异服的出现，学生的好奇心会引导学生去进行模仿，对学生的身心造成不好的影响。
二、解放小学生的个性
确立学生在课堂主体地位也是新课改的重要要求之一，在小学的课堂上要加强学生的参与度，促进学生与教师之间的交流，让学生充分融入课堂。就小学美术课堂而言，本就应该是教师与学生互动性比较高的学科，所以在美术课堂上提出了更高的要求，那就是德育教育。在美术课堂上，教师首先要尊重自己的学生，妥善处理好书本知识和德育知识交替传授，是学生的知识学习和品德培养相得益彰，鼓励学生在课堂上动手去画，大胆发挥自己的想象力，使学生养成独立性和自主性。在实际的教学过程中，教师要尊重学生的差异，鼓励学生进行合作，深入实践教学任务，让学生有自己的观点，真正做到教师主导、學生主体、鼓励学生个性化发展的美术课堂。
例如：在小学美术的课堂上，教师对学生作品的要求要跳出课本，让学生能够自己掌握要画什么主题（通过画全家福强调亲情、通过漫画强调想象力或者通过寓言故事配图强调个人品质），无论什么主题学生都能重视自己的作品内涵，从而加强德育教育。于此同时，教师要组织互评环节，确定学生的主体就需要组织课堂活动，互评就是小学美术的重要的一环，这种方式可以加强学生的交流合作，另一方面又可以加强学生的审美能力，这对于贯彻学生主体地位具有重要的意义。
三、德育知识渗透进教师的言传
教师在小学美术的教学活动中渗透德育知识可以从以下几个方面考虑：
1.德育知识渗透进课程内容：前文已经说过，美术是艺术的一种，所以美术这门课程本身就具有陶冶情操、抒发情感、表达意愿等等有益于学生身心发展的优势，所以要求美术教师充分挖掘其优势，使美术教学内容与德育知识相渗透，最终达到学生的健康成长。
2.在美术作品的品鉴过程中贯穿德育知识：在小学美术的教学过程中，让学生欣赏优秀作品是其中重要的一环，而优秀的美术作品具有优秀教育意义的内涵，在品鉴的过程中将作品的内涵传授给学生，就会形成自然的德育知识。这就要求教师在筛选让学生品鉴的作品是认真挑选，是作品反应德育知识所对应的优秀内涵，从而在过程中比较容易的穿插德育知识的教授，这种方式同时也是扩展学生视野的一种方式。
3.手工课是最好的德育教育场所：动手能力也是德育教育的一个方面，多让学生自己动手绘画作品不仅仅是动手能力的提升，也包含了学生实践意识的重要性。在手工课的过程中，学生之间可以相互交流，小组进行协作，最后也可以进行作品的竞赛。这一过程培养了学生的交流能力、合作能力同时也使的学生在动手的过程中具有竞争意识，使学生认真对待这次课，这样在无形之中就将德育教育的内涵渗透进美术课堂，肯定会取得不错的效果。
例如：在二年级下册的美术课本中有一课是《美丽的叶子》，这就是手工课的一个非常合适的主题，非常考验学生的创新能力，拓宽学生的思路，还可以将上述的德育知识传授给学生。
结束语
在小学美术的课堂上当然还有更多优秀的方式，但是无论用哪一种方式，都必须明确德育教育进入小学课堂的目的，那就是帮助学生提升综合素质，为学生以后的发展打好基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1]韩梅.如何在小学美术教学中对学生进行德育教育[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：175.
[2]李萍萍.小学美术德育渗透相关探讨[J].课程教育研究，2018（02）：211.
[3]朱志刚.让“德育之花”在小学美术课堂绽放[J].内蒙古教育，2015（14）：88.